揭开系统面纱的教案

2024-08-24

揭开系统面纱的教案

　　揭开系统面纱的教案

　　教学目标：

　　1、理解系统的含义。

　　2、体会系统的组成和层次关系。

　　3、了解系统的分类。

　　4、理解系统的基本特性。

　　5、掌握系统分析的基本方法。

　　重难点：

　　1、学会用系统的观点看问题。

　　2、理解系统的基本特性。

　　课时安排：

　　2课时

　　知识提纲：

　　1、系统的定义。

　　2、成为系统的三条件。

　　3、系统的基本特性：整体性、相关性、功能性、环境适应性。

　　4、系统的分类：自然和人造；实体和抽象；静态和动态；开放和封闭------。

　　5、系统分析的基本方法：阐明问题；分析比较；评价比较。

　　教学思路：

　　由雕像、笑话故事、木桶理论、学科介绍引入新课，让学生自行阅读两案例后得出概念；讲解成为系统的三个条件；结合例子、练习讲解系统的基本特性，让学生阅读系统的分类后提问。在龙舟赛艇系统分析中体会、掌握系统分析的基本方法。

　　教学过程

　　新课导入：

　　[师] 请同学们欣赏一件艺术品(展示相片)，这是在巴黎市内有名的一个观光点――巴尔扎克雕像。请同学们仔细观察，这人体雕像有啥特别的地方？

　　[生] ------

　　[师] 对了，雕像没有双手。我们来看看没有双手的原因。(演示)

　　[师] 既然双手是整个雕像中最成功的部分，为何罗丹要将它砍掉？他这样做有怎么样的理论凭据？

　　[师] 我们再来看一个笑话（演示）。在生活中，我们如果不用整体的、相互联系的系统的观点解决问题，就会犯与此人同样的错误。

　　[师] 我们班昨天跟2班的足球比赛赢了，赢球是依赖优秀的队员还是差劲的队员？

　　[生] 优秀的、差劲的、全体、场外的啦啦队------。

　　[师] 认为靠优秀队员有同学多一些，就是说，大部分同学认为整体的功能取决于最强的部分。但有一种理论，叫做“木桶理论”，却认为整体的功能取决于最弱的部分，也就是说，昨天我们赢球靠的是表现差劲的队员。

　　[生] ------

　　[师] 以上的这些究竟是怎么回事呢？学完今天这二节课，我们就会有所了解了。下面，我们就学习新的内容，第三章：系统与设计的第一节：揭开系统面纱。

　　新课教学：

　　[师] 家在农场的同学请举手。

　　[生] 举手------。

　　[师] 那么，教师可以说，这些同学都是属于同一个系统的，什么系统呢？就是农垦系统。老师还可以说，我们学校和海南中学、农垦中学都是同一系统的。这个系统就是教育系统。这样看来，我们都身属各种各样的系统，如果我们还对系统的知识一无所知，就太不应该了。同时，“系统”也是人们讲得较多的一个词，网络上，利用各大搜索引擎对系统一词进行搜索，会得到大量的信息（演示）。

　　[师] 系统包含学问可大了。我们先来简单了解关于系统的一门学科――系统科学。这是上世纪40年代诞生的一门学科，它主要包括五个方面的内容------，（结合讲解）

　　[师] 我们一起来看这几张相片。农作物生长在这个大栅温室中，可以避免极端天气的危害。那么，下面请同学们先用十分钟时间阅读课本68页和73页的两个案例。然后说说你的理解。

　　[生] 阅读，回答，------

　　[师] 栅室环境系统由六个子系统组成，它们相互区别，相互配合，共同构成大栅温室环境。总之，栅室环境系统是由相互依存的若干部分（6个子系统）组成的，是具有特定功能（满足农作物生长需求）的有机整体。人体系统也是同样，由若干相互依存的部分构成，具有特定功能。

　　[师] 大系统由若干个小的子系统组成，子系统又由若干个更小的子子系统组成------，分到最后的层次，称为元素。显然，元素是完成系统功能的最小单位。

　　[师] 大栅温室是系统，人体也是系统，结合两个案例，我们这样理解：系统是由相互依存的若干部分组成的、具有特定功能的有机整体。或者说，系统是由相互作用的若干元素构成的并完成特定功能的统一体。

　　[师] 根据定义，我们来了解构成系统的条件。（结合讲解）

　　[师] 请问，挂在墙壁上的钟算一个系统吗？理由是什么？

　　[生] ------

　　[师] 我们再来看看系统的一些基本特性，（结合讲解、提问）

　　[师] 这些特性我们可以结合系统的概念来理解：概念里提到，系统是一个有机整体，所以有整体性；各组成部分相互依存，所以有相关性；完成一定功能，所以有目的性；最后记住一个环境适应性。

　　[师] 请同学们阅读课本74页内容――系统的分类。