壶口与龙门教案设计

2024-09-07

壶口与龙门教案设计

　　1．教学设计学科名称

　　《壶口与龙门》(初中语文七年级)

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　我所带班级学生对文言文的学习功底较为厚实，但是个别同学有点吃劲，因此，在课堂上，教师就需要充分调动学生的积极性，关注每一个学生的学习情况。针对文言文理解困难的问题，要适当的调整教学策略。

　　3．教学内容分析

　　《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点：一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体明确，有据可考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术等。

　　4．教学目标

　　知识与能力目标：

　　(1)朗读文言文，领悟作者表达的思想感情。

　　(2)反复吟诵，体会本文语言表达特色。

　　(3)从某一角度进行观察，力求在表达中写出、说出“不一样”，形成有个性的表达。

　　过程与方法目标：

　　(1)辨析文体，说出作者表达的思想感情。

　　(2)小组合作探究本文的语言表达特色。

　　情感与价值观目标：

　　体会文中与地理有关的历史的故事带来的人文色彩和趣味性。

　　5.教学重点、难点：

　　重点：

　　品味本文富有感染力的语言风格。

　　难点：

　　了解文章表达上的特点。学习不同风格的写法。在比较中学习，在比较中深入理解。。

　　6.媒体准备：

　　投影设备（视频、音频等）、歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘。

　　7.课时安排：

　　 2课时

　　8.教学过程：

　　第一课时

　　 一、导入新课。

　　今天我们来学习《壶口与龙门》这篇科学小品，大家一起来看一看带来它的人文色彩和趣味性。

　　二、背景知识简介。

　　《水经注》（上海社古籍出版社1990年版）。《水经》是一部记载全国水道的地理书，旧传由汉代桑钦所作。后北魏郦道元对《水经》作注释，叫《水经注》。郦道元（？—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省怀来县）人，著名地理学家。河，古代特指黄河。龙门，山名，在今山西省河津县西北，陕西韩城县东北，分跨黄河两岸。

　　指导学生做笔记。

　　三、学生朗读三首诗歌，正音，检查预习。

　　正音（课件出示）：

　　峭壁（qiào）凿穿（záo）羡妒（xiàndù）怨尤（yóu）

　　纤夫（qiàn）匍匐（púfú）牲口（shēngkou）澎湃(péngpài)

　　绷紧（bēng）心弦（xián）呻吟（shēnyín）

　　词义理解

　　【况且】连词。表示更进一层。

　　【希罕】同“稀罕”，认为稀奇而喜爱。

　　【固然】连词。表示承认某个事实，引起下文转折。

　　【纤夫】指以背纤拉船为生的人。

　　【竭尽全力】用尽全部力量或精力。

　　【泯灭】（形迹、印象等）消灭。

　　【磅礴】（气势）盛大。

　　【神往】心里向往。

　　【骤然】突然；忽然。

　　【咆哮】形容水流的奔腾轰鸣。

　　朗读训练：

　　 1.试读，小组评价。

　　2.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。

　　3..录音示范朗读。

　　思考：诗歌与散文的表达方式和艺术手段方面有些什么区别。

　　四、整体感知并掌握课文的思想内容。

　　教师明确：（课件）

　　1.本篇突出的特点是把科学的语言和形象的语言结合起来。结合课文中具体的句段加以品味。

　　2. 本文是一篇科学普及读物，一篇科学小品。科学小品不同于一般的学术论文，它既要讲究科学性，使读者获得科学方面的知识，又要讲究普及性，要让一般的读者能够理解和乐于接受。因此，它的语言必须把握好科学性与趣味性或文学性的比较完美的结合。

　　3.从本文看，写作的对象是黄河的壶口和龙门，采用了许多数据来加以说明，例如第1、第2段，都是用具体的数据来说明地理位置和壶口形成的原因。同时使用了比较富于文学性的语言来进行说明性的描写。学生朗读读出其中的感情来。

　　五、细读富于文学性的语言和说明性的描写。

　　学生自读，细读，思考，讨论。

　　教师明确：（课件出示）

　　1.使用比喻的修辞手法，例如“……就像一把巨大的水壶往外倒水一样”（第2段），“两山伸呀相抱，像两扇巨门把河谷夹住”（第4段）等。

　　2.引用神话或民间传说。例如，第3段说明壶口瀑布的一大奇观，引出了关于“红霞瑞马”的神话传说；第4段说明龙门得名的缘起，引用了“大禹神斧”

　　的传说；第5段说明龙门是黄河上的一个古老的渡口，引用了1644年闯王李自成的故事。

　　3.丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出了表达的效果。

　　六、布置作业：

　　 1.朗诵课文。

　　2.完成《配套练习》课内第二部分。

　　第二课时

　　一、探究本文写作特点。

　　学生回答。

　　教师明确：

　　《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。

　　二、品味词句。

　　1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却是以气势磅礴而令人神往。

　　采用比较法，突出壶口、龙门的气势磅礴的特点。

　　2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻滚地来回三次，被称为“龙门三激浪”。

　　“厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。

　　“扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激烈。

　　3.三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观。

　　采用对比手法，突出三座桥的美丽壮观。要注意的是，本文写的是壶口和龙门，为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”？

　　说明作者的赞美之情是有针对性的，对新中国的建设事业，发出的由衷的赞叹。

　　教师明确：

　　《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。

　　“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江之歌》所表现的克服无情