壶口与龙门的教案设计

2024-07-19

壶口与龙门的教案设计

　　* 壶口与龙门（1课时）

　　预习积累：

　　1.搜集积累有关说明文的文体知识。

　　2.朗读课文，感悟说明文与散文文体的不同。

　　相关课程标准：

　　1.阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　教学目标：

　　1.学习利用多种说明方法准确、科学地说明一件事物。

　　2.学习利用文学形式生动形象地说明事物的写法。

　　评价任务：

　　1.说明“壶口”与“龙门”抓住主要自然特征。

　　2.比较阅读：感受《壶口与龙门》《筏子》文体的不同。

　　教学过程：

　　一、观赏导入：

　　1.壶口飞瀑图 2.红霞瑞马图 3.壶口冬景图 4.龙门三激浪图 5.龙门铁索板桥、单孔铁路桥、悬索公路吊桥图

　　通过观赏以上图片，一是提高学习兴趣，二是启发学生如何准确、科学的说明黄河壶口与龙门。

　　介绍作者叶其扬，展示并解读学习目标。

　　二、朗读感悟：

　　学生自由朗读课文2遍，感受说明文文体的不同特点。

　　学习说明文文体知识：

　　说明文：说明文是以说明作为主要的表达方式，介绍事物的性质、特点（特征）或阐述事理的一种文体。

　　说明文三要素：内容的科学性、说明的条理性、语言的准确性。

　　说明文的结构：总说―分说、分说―总说、总分―分说―总说。

　　说明文的分类：实物说明文、事理说明文。

　　说明方法：下定义、作诠释、列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、引用说明、列图表、摹状貌（描写说明）。

　　说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明文语言特点：平实说明、生动说明。

　　三、小组合作：

　　本文属于事物说明文，采用“总说—分说”的结构特点，抓住壶口与龙门的

　　自然特征，主要利用空间顺序，通过列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌等多种说明方法，生动说明了黄河壶口与龙门的自然特性，感受作者热爱山川胜迹的思想感情，培养审美价值观。

　　全文共六个自然段，把学习任务依次分配到六个学习小组，达成学习目标。

　　第一段：介绍黄河壶口与龙门的位置与特征，抓住了气势磅礴而令人向往的特点。说明方法：列数字、作比较。

　　第二段：介绍壶口名字的由来。说明方法：列数字、打比方、作解释。

　　问题设计：

　　“峡谷底宽约二百五十米到三百米，岸高约一百五十米”一句中两个“约”字，能不能去掉？为什么？

　　参考答案：不能去掉。使用“约”字更能体现说明的准确性。

　　“形成一道十五米至二十米的大瀑布，就像一把巨大的水壶往外倒水一样，壶口就由此而得名。”这句话使用打比方说明方法的好处是什么？

　　参考答案：在文学描写中使用的比喻的修辞手法，在说明文中叫打比方的说明方法，其好处是把被说明事物说明得更加生动、形象。

　　第三段：介绍壶口瀑布“红霞瑞马”。说明方法：引用说明。

　　问题设计：引用民间神话传说介绍壶口瀑布“红霞瑞马”的好处是什么？

　　参考答案：增加被说明事物的神秘色彩，更生动形象，引起读者兴趣。

　　第四段：介绍龙门位置及龙门三激浪的形成。说明方法：打比方，摹状貌。

　　第五段：介绍龙门渡口的历史地位。说明方法：举例子。

　　问题设计：

　　文中引用李自成过黄河的例子是为了说明什么？

　　参考答案：是为了说明龙门在历史上就是重要的交通要道。

　　文中写龙门天险和船工的机警勇敢，与《筏子》一文中写艄公的勇敢智慧镇静机智相比较，作用一样吗？

　　参考答案：作用不一样。本文是说明文，描写船工的操作技术是为了说明龙门地势险要，水流湍急；《筏子》是一篇文学散文，主要是表现艄公的精神品质，从而成为“黄河的主人”。

　　第六段：介绍龙门的发展现状。说明方法：列数字、作比较。

　　问题设计：为什么把“三座桥”与“壶口彩虹”相比较，而且说其“更加美丽，更为壮观”？

　　参考答案：是为了说明我们新中国人民具有巧夺天工的智慧，也包含了作者热爱祖国山河的感情，从而培养我们的审美价值观。

　　四、比较探究：

　　本文是这个单元的最后一篇，和前面的文章相比，有什么不同？

　　参考答案：前面的文章《长江》《筏子》《当我死时》《黄河颂》《长江之歌》《一条大河》《江之歌》都带有文学性，都是以作者独特的、与众不同的感情为生命。《壶口与龙门》不属于文学性文章，它尽可能排除作者个人的、与众不同的情感，是说明性的，要求客观；文章使用了很多统计数字，从文学性的描述来看是很枯燥的，和文学性要求的感情色彩不相容，而在科学性的说明性文章里，数据必须是科学的、精密的，是马虎不得的。

　　五、拓展训练：

　　假若你是黄河壶口景区的一名导游，怎样向游客解说黄河风景名胜。

　　“我来当导游”——推荐2-3名同学向全班游客介绍壶口与龙门风景名胜。

　　六、达标检测：

　　完成《语文助学》“学习测评”第1-7题。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　进入初中，学生第一次接触说明文，对于说明文的文体知识还是比较生疏的。特别是对于文学作品中的比喻修辞格，在说明文中变成了说明方法——打比方，名称不一样了，学生容易混淆。因而比较阅读在本课学习中还应当是一个重难点。

　　“我来当导游”这一拓展训练环节能起到事半功倍之效。解说词中的客观说明和描述多一些，引用传说更增加兴味和神秘色彩，即使有文学性的描写内容也是为了更好的把被说明事物说得更加生动形象一些。

　　课外阅读《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》助读资料

　　课外阅读* 《运河与扬子江》* 《江之歌》* 《壶口与龙门》助读资料

　　一、识记作者

　　1、陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。胡适曾说：“当我们还在讨论新文学问题的时候，莎菲（陈衡哲）却已开始用白话做文学了。”1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。陈衡哲作为作家，她的创作并不丰富，只有1928年由新月书店出版的短篇小说集《小雨点》和开明书店1938年出版的《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。

　　2、毛姆（1874—1965），英国家、家。自幼父母相继去世，由伯父送入寄宿学校。1892至1897年在伦敦学医，并取得外科医师资格。他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》即根据他作为见习医生的见闻写成。毛姆擅长写作短篇小说，曾受到莫泊桑的影响。他的短篇小说故事性强，情节曲折多变，但又不落窠臼。1903至1933年，他创作了近30部剧本，深受观众欢迎。1916年，毛姆到南太平洋旅行，此后多次到远东。1920年到中国，写了游记《在中国的屏风上》，并以中国为背景写了一部长篇小说《彩巾》。他的不少作品有浓郁的异国情调，这也是它们吸引读者的一个原因。

　　3、叶其扬：选自《黄河新歌》。

　　二、基础知识

　　1、生字

　　蜀山开凿怨尤匍匐纤夫呻吟泯灭骤然

　　分外钳制厮打咆哮舵杆

　　2、多音多义字辨音并组词。

　　摧峭翘

　　催鞘

　　璀稍纤

　　3. 词语

　　讥笑：

　　真谛：

　　怨尤：

　　全力以赴：

　　竭尽全力：

　　泯灭：

　　一、课文助读

　　1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）

　　2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）

　　3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章有什么不一样？

　　二、课外阅读遇到的难题？

　　比较·探究《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》教案教学设计2

　　4比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案

　　课前预习：

　　了解作者及课文内容。划出课文中遇到的生字词。

　　相关课程标准：

　　在通读课文的基础上，理解课文内容。积累并背诵优美的文段. 认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

　　2、积累并背诵优美的文段.

　　过程与方法：

　　诵读课文了解文章的写作手法。

　　情感态度与价值观：

　　通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。

　　比较·探究《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》教案教学设计2

　　《壶口与龙门》教案教学设计5

　　课题：《壶口与龙门》（一课时）

　　课型：自读课

　　授课时间：20xx.03.14

　　作者：xx

　　单位：xxx中学

　　北师版语文七年级下册第一单元《壶口与龙门》（1课时）

　　【课前预习】

　　查阅资料，了解壶口和龙门的地理位置以及相关的历史文化。同学间讨论交流回忆学过的说明文方法和语言风格。

　　【相关课程标准】

　　1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

　　2、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、自主学习：能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能把握学习的焦点，并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

　　2.体会作者用准确的预言表现事物的特征， 3.积累并背诵优美的文段.试写你心灵之歌的一山、一水、一景、一物。

过程与方法：

　　1.诵读课文了解文章的文体特色。

　　2.探究本文表现长江与其他各篇的不同之处情感态度与价值观：通过阅读学习，培养热爱自然热爱祖国的情感。教学重点：了解说明性文章语言表述准确、客观、科学，要准确无误。教学难点：品味感情充沛的语言，学习抒情方法的多样化。

　　【评价任务】

　　1.理解本文是如何表现壶口、龙门的自然特性的。

　　2.通过比较阅读感受《长江之歌》《运河与扬子江》《壶口与龙门》在文体上有什么不同？

　　3.学会从不同角度观察、感悟、描绘自然。

　　【教学过程】

　　一课时【导入新课】

　　本单元自学课文《运河与杨子江》以对话体方式告诉我们奋斗来的生命是美丽的，做到了以理服人；《将之歌》则通过场面描写写出了江面上劳动者的艰辛以及作者的深切同情，做到了以情感人。今天学习这篇文章有会以怎样方式展示《壶口与龙门》的风采呢？

　　【整体感知】

　　1、观赏壶口瀑布和龙门风景图片感受山河美。（多媒体）（学生不仅仅欣赏，而且用不同词语形容看到的风景，还说出见到风景的心情。）

　　学生：飞流直下、气势磅礴、青山绿水、震撼心灵、心往神驰、一睹为快

　　看风景美，作家笔下的文字又会给大家带来什么样的感受？

　　2、速读课文掌握文中你认为用得好的四字短语和精彩妙句。

　　积累词语：气势磅礴五光十色交相辉映红霞瑞马惊涛骇浪

　　精彩妙句：它的左岸是龙门，右岸是梁山，两山伸崖相抱，像两扇巨门把河谷夹住，奔腾的黄河水被紧紧地钳制在人称“八十步”宽的侠道里。

　　3、分组自学

　　小组内互读课文做到：通顺流畅无错别字。（朗读是感受文字魅力的最好方法）这篇文章主要介绍了哪些内容？小组合作用一句话概括各段内容，语言简洁通顺。（培养学生收集信息和语言概括能力）老师听评各组意见，全班同学共同确定各段内容。

　　明确：第一段：壶口与龙门以气势磅礴而令人神往。

　　第二段：壶口名字的由来。

　　第三段：壶口瀑布一大奇景“红霞瑞马”。

　　第四段：龙门位置及龙门三激浪的形成。

　　第五段：李自成从龙门渡黄河。

　　第六段：人民解放军渡黄河及龙门现状。

　　（3）这篇文章和《江之歌》《运河与杨子江》相比，有什么不同？（不同层次的学生发现内容不一样。）

　　学生1、内容不一样。

　　学生2、作家不一样

　　学生3、形式不一样《运河与扬子江》对话体。

　　学生4、感情不一样，前两篇有明确的赞美之情，这篇没有。

　　学生5、这篇有好多数字，前两篇没有。（不可低估学生的能力，再给点时间还会有更多发现）。

　　明确：《江之歌》《运河与扬子江》是借助写某一事物的某一方面，来表达和寄托作者的某种思想感情，带有文学性，运用多种修辞方法，有很浓的抒情色彩，文体是散文。《壶口与龙门》运用大量的准确的数字，这样的文体是客观的，重在告诉我们有关龙门的知识，让我们对他有所了解，是说明性的，我们称它为说明文。(学生快速理解本文文体为说明文）

　　【比较探究】

　　板块一

　　数字和情感

　　1、从哪些文字中体会到“壶口瀑布”的气势磅礴？

　　学生：速读课文，从文中找到的有：水力猛增，速度加快，飞泻而下，形成一道十五米至二十米的大瀑布。

　　明确：“形成一道十五米至二十米的大瀑布。”从这句话中我们可以了解到壶口瀑布的高度的准确数字。

　　2、《黄河颂》也有数字，找出歌词中含有数字的句子，读一读，你感受到了什么？

　　明确：“掀起万丈狂澜”“啊！黄河！你一些万丈”“向南北两岸，伸出千万条铁臂膀。”这些句子让我们形象的感受到黄河的磅礴气势。

　　3、对比思索：同样运用数字为什么《黄河颂》我们读到的是气势，本文了解到的是高度，问什么？（这里给学生接近5分钟时间用来思考讨论交流，让他们畅所欲言，既活跃气氛也让更多懒惰的学生参与进来。）

　　明确：诗歌（文学性作品）里，数字是情感的体现，不是真实的。说明性文章数据必须是科学、精密、准确、客观的，实事求是的。

　　展示例句（多媒体）：

　　（1）哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。

　　（2）南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥，建成于1991年11月。总长8346米，其中主桥全长846米，引桥全长7500米。

　　探究延伸，针对以上两个例句分析他们语言特点。学生自由讨论，老师参与交流，激发学生参与热情。

　　明确结论：句（1）文学性语言可以夸张，可以想象，有明确的思想情感。句（2）说明性语言准确无误、简单明了、没有明显的情感倾向；

　　板块二

　　描写与描述

　　1、课文中有描写龙门危险的句子，速读课文找出并体会表达作用。

　　学生会找多个句子适当给与评价重点抓住：（1）“摆渡时，机警勇敢的船工必须在船只将要和岩石相撞的那一刹那，用尽全身力气，猛然拨动舵杆，让船身随着惊涛海浪漂离悬崖。等到接近对岸的时候，又得用篙撑开，稍一疏忽，就会船毁人亡。”

　　学生：船工技术真高。

　　明确：这段文字描述船工如何凭借操作技术飞度天险，强调技术。同时回看《筏子》一文类似的一段描写：（多媒体展示)

　　（2）“他站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪。手里呢？只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧，镇静和机智，就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

　　学生自由讨论，用自己语言表答阅读这段文字后的感受：黄河主人真伟大。

　　明确：字里行间让我们感到的是作者对艄公的赞美之情。不是为表现技术而是侧重抒情。以上两段比较得出结论：说明性文章即使有描写或情感成分，但侧重点也不在抒情，而在客观地表现事实，客观、科学，真实的描述说明对象的特征。文学性作品重在表现作者的情感、顿悟。可以用华丽的辞藻来形容，修饰，可以说所有的描写都在为抒情蓄势，如：《当我死时》。

　　学生领悟：说明性文章重在表现特征，文学性文章重在表达情感。

　　板块三

　　用简洁的语言描述一下“龙门三激浪”。明确：龙门是晋陕峡谷的最后交通要道，由于山道狭窄，黄河在这里叠浪翻滚来回三次。

　　文中除了说明特征的文字外，还有一些不属于地理的文字，再读课文，找到具体段落，思考它们的作用。（这是对文段内容的巩固和延伸）明确：第三段：关于“红霞瑞马”的传说。

　　第五段：李自成从龙门渡黄河。

　　第六段：人民解放军飞渡黄河。

　　如果去掉这些段落文章显得枯燥单调，把与地理有关的历史故事带进来，可以增加人文色彩和趣味性同时说明龙门在历史上就是重要的交通要道。

　　3、文体辨析：文章的体裁又叫文章体式。简称文体。体裁，是指写作的形式规范，因表达内容的不同需要，在长期的写作实践中形成、发展的。回顾本单元文章，思考各篇属于什么文体？

　　学生：边看课本目录边讨论归纳。

　　明确：《长江》《筏子》《一条大河》《江之歌》是散文，《当我死时》诗歌。《黄河颂》《长江之歌》是歌词，《运河与扬子江》是诗体的“对话”，《壶口与龙门》说明文。在今后的读、写活动中，培养精细敏锐的文体感、语感，发现和发展个对某一文体的特殊爱好。

　　【小结】 学生自我总结本节课收获。

　　【作业】 完成助学18页“学习测评部分”。

　　【板书设计】 《壶口与龙门》

　　壶口气势磅礴红霞瑞马令人神往

　　龙门悬崖峭壁惊涛骇浪更加壮观

　　文体说明文散文

　　说明方法列数字

　　【教学反思】

　　《壶口与龙门》是本单元比较探究的最后一篇。篇幅短小语言精炼简洁，比较容易理解，但是本文的教学并不停留在这一篇文章上，而是综合本单元所有篇目进行比较探究，所以课堂任务并不轻。首先要让学生感觉到在学习一篇说明文，其次找到本文说明的事物及特征，用什么方法说明的。这样层层推进既让学生了解了文体，抓住事物特征，也学习了说明方法，一举多得。其次学习说明方法时注重比较和举例，使前后所学文章得到较好和对比，从而发现文体的不同。本堂课通过三个板块的设计，课堂教学过程基本实现了课前预想，教学目标也顺利得以实现。

　　不足：整个教学过程还是有那种被老师牵着走的感觉，学生主动发现问题的机会太少，也可能急于完成教学任务所致。无法实现真正的以学带教的的理想课堂。在以后教学中不断大胆放手，希望给学生更多发现问题的机会。

　　《壶口与龙门》教案4

　　1．教学设计学科名称

　　《壶口与龙门》(初中语文七年级)

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　我所带班级学生对文言文的学习功底较为厚实，但是个别同学有点吃劲，因此，在课堂上，教师就需要充分调动学生的积极性，关注每一个学生的学

　　习情况。针对文言文理解困难的问题，要适当的调整教学策略。

　　3．教学内容分析

　　《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点：一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体明确，有据可

　　考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术等。

　　4．教学目标

　　知识与能力目标：

　　(1)朗读文言文，领悟作者表达的思想感情。

　　(2)反复吟诵，体会本文语言表达特色。

　　(3)从某一角度进行观察，力求在表达中写出、说出“不一样”，形成有个性的表达。

　　过程与方法目标：

　　(1)辨析文体，说出作者表达的思想感情。

　　(2)小组合作探究本文的语言表达特色。

　　情感与价值观目标：

　　体会文中与地理有关的历史的故事带来的人文色彩和趣味性。

　　5.教学重点、难点：

　　重点：

　　品味本文富有感染力的语言风格。

　　难点：

　　了解文章表达上的特点。学习不同风格的写法。在比较中学习，在比较中深入理解。。

　　6.媒体准备：

　　投影设备（视频、音频等）、歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘。

　　7.课时安排：

　　2课时

　　8.教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　今天我们来学习《壶口与龙门》这篇科学小品，大家一起来看一看带来它的人文色彩和趣味性。

　　二、背景知识简介。

　　《水经注》（上海社古籍出版社1990年版）。《水经》是一部记载全国水道的地理书，旧传由汉代桑钦所作。后北魏郦道元对《水经》作注释，叫《水经注》。郦道元（？—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省怀来县）人，著名地理学家。河，古代特指黄河。龙门，山名，在今山西省河津县西北，陕西韩城县东北，分跨黄河两岸。

　　指导学生做笔记。

　　三、学生朗读三首诗歌，正音，检查预习。

　　正音（课件出示）：

　　峭壁（qiào）凿穿（záo）羡妒（xiàndù）怨尤（yóu）

　　纤夫（qiàn）匍匐（púfú）牲口（shēngkou）澎湃(péngpài)

　　绷紧（bēng）心弦（xián）呻吟（shēnyín）

　　词义理解

　　【况且】连词。表示更进一层。

　　【希罕】同“稀罕”，认为稀奇而喜爱。

　　【固然】连词。表示承认某个事实，引起下文转折。

　　【纤夫】指以背纤拉船为生的人。

　　【竭尽全力】用尽全部力量或精力。

　　【泯灭】（形迹、印象等）消灭。

　　【磅礴】（气势）盛大。

　　【神往】心里向往。

　　【骤然】突然；忽然。

　　【咆哮】形容水流的奔腾轰鸣。

　　朗读训练：

　　1.试读，小组评价。

　　2.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。

　　3..录音示范朗读。

　　思考：诗歌与散文的表达方式和艺术手段方面有些什么区别。

　　四、整体感知并掌握课文的思想内容。

　　教师明确：（课件）

　　1.本篇突出的特点是把科学的语言和形象的语言结合起来。结合课文中具体的句段加以品味。

　　2. 本文是一篇科学普及读物，一篇科学小品。科学小品不同于一般的学术论文，它既要讲究科学性，使读者获得科学方面的知识，又要讲究普及性，要让

　　一般的读者能够理解和乐于接受。因此，它的语言必须把握好科学性与趣味性或文学性的比较完美的结合。

　　3.从本文看，写作的对象是黄河的壶口和龙门，采用了许多数据来加以说明，例如第1、第2段，都是用具体的数据来说明地理位置和壶口形成的原因。同

　　时使用了比较富于文学性的语言来进行说明性的描写。

　　学生朗读读出其中的感情来。

　　五、细读富于文学性的语言和说明性的描写。

　　学生自读，细读，思考，讨论。

　　教师明确：（课件出示）

　　1.使用比喻的修辞手法，例如“……就像一把巨大的水壶往外倒水一样”（第2段），“两山伸呀相抱，像两扇巨门把河谷夹住”（第4段）等。

　　2.引用神话或民间传说。例如，第3段说明壶口瀑布的一大奇观，引出了关于“红霞瑞马”的神话传说；第4段说明龙门得名的缘起，引用了“大禹神斧”

　　的传说；第5段说明龙门是黄河上的一个古老的渡口，引用了1644年闯王李自成的故事。

　　3.丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出了表达的效果。

　　六、布置作业：

　　1.朗诵课文。

　　2.完成《配套练习》课内第二部分。

　　第二课时

　　一、探究本文写作特点。

　　学生回答。

　　教师明确：

　　《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增

　　加趣味性，但均有明确交代。

　　重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是

　　便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。

　　二、品味词句。

　　1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却是以气势磅礴而令人神往。

　　采用比较法，突出壶口、龙门的气势磅礴的特点。

　　2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻滚地来回三次，被称为“龙门三激浪”。

　　“厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。

　　“扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激烈。

　　3.三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观。

　　采用对比手法，突出三座桥的美丽壮观。要注意的是，本文写的是壶口和龙门，为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”？

　　说明作者的赞美之情是有针对性的，对新中国的建设事业，发出的由衷的赞叹。

　　教师明确：

　　《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。

　　“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江之歌》所表现的克服无情

　　的自然力的顽强精神，都与这句话相通。

　　《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。

　　学生思考讨论。

　　教师明确：

　　不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。

　　学生思考、探究、讨论。

　　三、细节导读

　　教师点拨：

　　1.《运河与扬子江》主要采用拟人化的写法，赋予运河和扬子江以人的精神气质，表现了对强者的赞美。这同时也是借物喻人的写法。

　　2.《江之歌》主要采用场景描写和细节描写，来表现主题。多种表达方式的结合也是一个突出的特点。

　　丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；

　　第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出了表达的效果。

　　3.《壶口与龙门》的主要特点是语言的客观和科学。

　　突出的是把科学的语言和形象的语言结合起来。

　　四、布置作业。

　　1.写写家乡的风物——家乡的山，家乡的水。

　　2.完成《伴你学语文》练习。

　　附：板书设计

　　《壶口与龙门》语言特色

　　文字表述准确、客观、科学。

　　有大量准确的数字。

　　事实均具体明确，有据可考。

　　引入传说、神话、故事，有趣味性。

　　教学资料及资源

　　课本

　　歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘

　　视频图片（水经注）

　　自我问答

　　怎样很好的结合生活培养学生的爱国之情？

　　1.通过对课文内容的讲解，增加学生的知识。

　　2.让学生搜集有关资料，增加学生对地域文化、历史特点的了解。

　　3.多了解国家大事，感人事迹。

　　《壶口与龙门》表格式教案3

　　《壶口与龙门》课堂教学计划(教案)

　　备课组

　　执笔人

　　谢斌

　　授课人

　　授课时间：

　　语文三组

　　修改人

　　侯海涛

　　年月日

　　教学目标

　　1、熟读课文，学习钳制等生字生词。

　　2、认识说明文，了解壶口和龙门两个黄河最为著句的河段，培养对祖国山河的热爱之情。

　　3、学习列数字等说明方法，体会生动的说明语言。

　　教学重点

　　说明方法和说明语言。

　　教学难点

　　体会生动的说明语言。

　　教学思路及学法指导

　　1、预习是要求学生自学生字词，老师在课堂检查，并归纳通过阅读，知道了哪些关于黄河的知识。

　　2、课堂教学中引导学生分析作者是通过哪些说明方法让读者对壶口和龙门有所了解的。

　　3、结合课后练习二，理解作者在说明中流露出的对祖国河山、对祖国建设的热爱和赞美之情。

　　教学课时

　　一课时

　　课时序号

　　11——009

　　组长签字

　　教学内容及步骤

　　师生活动

　　学生

　　活动

　　教学反思

　　导入新课

　　李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。黄河壶口到龙门段是黄河上最为驰名的一段，这一段黄河气势磅礴，引人入胜，今天我们学习《壶口与龙门》，来了解一下这两处景观。

　　初读课文正音识字

　　气势磅(páng)礴(bó)深槽(cáo)骤(zhòu)然钳(qián)制咆(páo)哮(xiào)舵(duò)杆惊(jīng)涛(tāo)骇(hài)浪(làng)悬(xuán)崖(yá)峭(qiào)壁(bì)混(hún)凝(níng)土

　　要求学生默读课文，学习生字词，当堂听写。

　　研读赏析课文

　　1.壶口和龙门有什么特点？

　　明确：地理位置险要，景象气势磅礴，令人神往。

　　2.作者从哪几方面介绍了壶口？

　　明确：位置、得名以及奇景。

　　3. 作者从哪几方面介绍了龙门？

　　明确：位置、景观、历史地位以及发展现状。

　　4.作者采用了哪些说明方法？请举列说明。

　　明确：列数字、打比方、作比较、举例子、引资料。

　　5.本文的写作目的是什么？

　　明确：是为了说明“壶口和龙门”的景观的历史地位，说明随着社会主义建设事业的发展“壶口和龙门”的发展现状。

　　6.为什么要讲一些历史故事和壶口龙门一带的变化呢？你觉得作者是客观冷静的说明还是带了某种情感呢？

　　明确：增加人文色彩和趣味性。洋溢着对祖国河山和现代化建设所取得的成就的喜悦与赞美之情。

　　要求学生认真默读课文后回答交流批注。

　　比较探究

　　1.《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。

　　明确：《运河与扬子江》采用了独特的对话方式，用拟人化的手法赋予运河和扬子江以生命的形象，使得形象鲜明，并且有利于进行比较和褒贬，也增强了趣味性。

　　《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点：一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体明确，有据可考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术等。

　　学生思考讨论明确批注。

　　小结

　　本文是一篇科学小品，运用比较客观的科学语言和形象语言相结合得方法，写出了壶口与龙门的地理特点。

　　生记录。

　　板书设计

　　壶口与龙门

　　地理位置特征：气势磅礴

　　壶口瀑布：位置、得名列数字赞

　　“红霞瑞马” 打比方

　　龙门： “龙门三激浪” （传说、故事）历史地位

　　发展现状生动说明

　　作业布置及问题探究

　　2.查阅有关壶口与龙门的资料。

　　完成阅读练习二。

　　教后反思

　　《壶口与龙门》教案教学设计2（北师大版七年级下册）

　　《壶口与龙门》教案

　　甘肃白银四期初中语文二班杨生元

　　教学目标

　　（一）语文基础知识目标

　　（二）阅读能力目标

　　1. 理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。

　　2. 学会观察，完成一篇写景状物的作文，力求抓住特征，写得具体，写得真切。

　　（三）写作能力目标

　　理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合即情景交融的写作方法。

　　（四）思想教育

　　理解教学设计>文章抒发着中华儿女对江河的无限深情。

　　三. 教师建议

　　四. 课文讲解

　　《壶口与龙门》

　　（一）教学设计>文章主旨

　　这篇教学设计>文章的题目是《壶口与龙门》，顾名思义，应该是写自然地理的，但是，纵观全文，其中又出现了许多不属于地理的文字，例如李闯王和人民解放军横渡黄河等。这是因为，光写地理的属性，可能比较单调，把与地理有关的历史的故事带进来，可以增加人文色彩和趣味性。

　　（二）教学设计>文章思路

　　全文分为三部分，第一自然段，整体介绍壶口至龙门段河谷的位置、长度和特点。二、三自然段为第二部分，介绍著名的壶口大瀑布。分为两层，第二自然段介绍壶口大瀑布的位置及成因。第三自然段描写壶口瀑布的神奇景象。最后三自然段介绍龙门。分为三层，第三自然段介绍龙门的地形特点和“龙门三激浪”的壮观气势。第四自然段介绍龙门渡口曾有过的辉煌历史及横渡龙门天险的无比凶险。第五自然段介绍今天龙门上的三座大桥。

　　（三）语句欣赏

　　“巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回……”“咆哮”“扔”等词语赋予巨浪和峭壁以生命，写出了一种撼人心魄的气势。

　　“每遇晴天，瀑布的水雾充满河谷，在阳光照耀下，映出道道彩虹，五光十色，交相辉映，分外美丽。”一转壶口瀑布的险急，而描绘其色彩丰富的彩虹，使教学设计>文章平添几分风韵。

　　（四）写作特点

　　《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他教学设计>文章有很大不同，探讨它们的主要特点。《壶》篇系说明语言。①文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。②重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。

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