小学高年级语文拓展阅读的点滴体会

2022-09-25

小学高年级语文拓展阅读的点滴体会

　　《语文新课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。课外拓展性阅读是语文教学中十分重要的一部分，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高语言能力，促进学生思维及心理品质的成长。目前，我们使用的教材选文大多为文质兼美之作，老师应充分发挥其范例作用，让学生通过品读，了解掌握基本的阅读技能。同时，应该指导学生就语文阅读教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的阅读材料，加以整理与阅读，拓展学习内容并延伸学习时间，从而加深对课堂阅读素材的理解。因此，开学初我们学年确立了“小学高年级语文拓展阅读的实践与探索”的小课题。一学期来，我们共同讨论，收集资料，分析本学年、本班学生的阅读现状。关于如何有效指导学生进行课外拓展我们是从以几个方面进行的：

　　一、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

　　阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解。在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如本册第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的理解”。教学时我们要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。

　　在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。同时指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，学生的阅读习惯和能力因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

　　二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读

　　小学高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。如学了《松鼠》，指导读《自然史》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室，走廊图书架自由选择读物。

　　三、指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

　　当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息。

　　四、强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

　　著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了将来不用教”，新版语文教学大纲指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

　　1、教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

　　2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

　　3、鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

　　4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。

　　随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦 ,慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

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