《看雪》一课教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、强化对问号的认识，读好问句，掌握动宾词组的搭配。
3、重点学习第9自然段，引导学生能有感情地朗读并想象画面。
4、激发友好的情感，探讨与台湾孩子相聚时的欢乐。
教学重点：
1、二类字：铺、毯，理解并书写一类词：“惊奇”、“讲起”、“故乡”。
2、重点学习第9自然段，引导学生能有感情地朗读并想象画面。
教学难点：
激发友好的情感，探讨与台湾孩子相聚时的欢乐。
教具准备：
多媒体课件 田字格
第一课时
教学过程
一、复习，师生书写课题。
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
师：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学习《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。请同学们伸出小手和老师一起写课题。
【设计意图】设计复习识字3的内容，让学生在学习本课文之前就产生对台湾还未回归祖国的遗憾和渴望祖国统一的心愿。
二、初读课文，随句学习部分生字。
1、师：请大家齐读课题，看着课题，谁来提问？
2、师：同学们的问题提得真好，有疑问才会有思考，现在请同学们带着这些疑问打开书本自由地读一读课文，要求句子读通顺，不添字，不漏字，要求会认的生字要读准字音。
3、师：大家来看一看，老师带来了什么？出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
4、 师：生字宝宝从台湾来到了北京，我们掌声请它们出来好吗？出示生字，请大家自由地和它交交朋友。（自由读，小老师带读，同桌互读）注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
4．师：同学们，生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这些句子里，你们还认识它们吗？
①在我国台湾省，是很难看到雪的。
②孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
③她用手指了指地图上的北京。
④接着，她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
⑤冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白，小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
（学生自由读、指名读、男女生读，评价。）
【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提倡同学之间的交流与合作。而且遵循语文识字的基本规律，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，并把词语放入到句子中，由易到难，提高了课堂学习效率。
三、指导写字
1．师：生字宝宝知道大家认识了它的名字，非常高兴，听说孩子们写字非常漂亮，想请大家来写一写。
2．师出示生字：（请同学们先观察一下这些生字在田字格里的位置，你要提醒同桌注意哪些地方呢？）
3．学生互相提醒同桌写字。
4．学生选择难写的生字在本子上写两个。
【设计意图】老师在教学生写字时，采用了同桌互相提醒然后自主写字的方法，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
五、游戏巩固识字
1、虽然台湾与大陆隔着一条海峡，但我们永远都是一家人，下面我们来玩一个游戏，《生字大闯关》，请大家准备好，准备好了吗？
2、师出谜面，生猜字。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏，游戏能激起学习兴趣。
五、欣赏台湾美景
【设计意图】设计此环节是因为学生对台湾的情况了解较少，出示一些风景图有助于学生产生对台湾的向往。
七、师小结
同学们，这节课我们初步了解了这篇课文，交了很多的生字朋友，并且把它们的名字写得很漂亮，下节课我们再继续了解这篇课文吧。
第二课时
教学过程：
一、复习生字词。
1、这节课老师和大家一起继续学习课文12---用手指着课题，学生齐读《看雪》，现在我们先复习一下生字词。
2、出示生字词： 雪毯 惊奇 铺着 讲起 故乡（读一遍，指名2个读，再全班齐读，声音要响亮。）
3、（同学们读得真响亮，相信你们的课文也一定读得非常棒，请同学们打开课文）自由读课文，用“——”划出孩子们问老师的话。清楚了没有？开始。
【设计意图】复习重点生字词，有助于同学们朗读课文的准确和流利，为下面的学习作下铺垫。
二、学习四个问句，读好问句。
1、交流: （小朋友划出来了吗？请小朋友把笔放好，坐好，哪位小朋友来读给大家听）
（有没有补充？）
2、出示4个问句（这个小朋友真聪明，现在老师请大家观察一下，这4个句子有什么共同点？看清楚哟。）
师：哇，你们的眼睛可真亮，既然这4个句子有问号，那谁来用这3句话问一问老师呀？（师生互动）
刚才这个小朋友在问老师的时候，读出了疑问的语气，你真棒。
师：这个小朋友读得这么棒，我们全班的小朋友也来向她那样读出读出疑问的语气，一起来。（师生互动）
3、师：那台湾的小朋友为什么这些孩子这样问呢？
生1回答：因为这些孩子没有看见过雪。
生2回答：他们的故乡在台湾。
师板书：台湾 请一同学上台书写“故乡”，其他孩子请用堂上练习本书写一遍。（写字歌），这个小朋友写得很漂亮，请同学们放下笔，我们一起来齐读“故乡”。
小结：台湾和我们的故乡中山一样，都在祖国的南方，都是很难看到雪的。
5、师：孩子们又问：生齐读：“您是在哪儿看见过的？”
师：老师在哪看见过？ 生答：（北京）
师板书：北京
6、师：孩子们是怎么样问老师的？生答：（惊奇）（来，会写惊奇吗？谁来写：生练习书写“惊奇”）
师：这个小朋友写得多漂亮呀，请同学们把笔放下，我们来读一读“惊奇”
【设计意图】通过心情体验，听觉感受，触发孩子的快乐学习热情，出示四个问句 ，连贯全文，体现了一条主线，抓住了重点。
三、学习第9自然段，完成课后连线题。
1、师：是呀，台湾的小朋友听到老师的故乡北京能看到雪，都十分惊奇，这时候，老师给我们讲起了她童年的趣事，小朋友，我想请你写“讲起”这两个字。（生练习书写“讲起”）师又请同学们放下笔，齐读“讲起”
2、师：那么老师童年时看到的雪是怎样的？又是怎样玩的？请用波浪线划出来，看哪个孩子最会发现。
3、师：如果划好了，请先自由地读，然后再读给同桌听。（请一组同桌读，男女生读）
4、师，你们读得太好了，老师也想和你们一起读一读，好吗？（师生互动——冬天）
5、出示图片：播放音乐，学生情境表演读。
6、出示图片：
师：他们除了堆雪人，打雪仗，还会玩些什么呢？请小朋友们说一说？谁来？（学生根据图片发挥想象）
师：哎哟，还有这样有趣的玩法呀，那我们也来玩一玩，出示“我会连”，
【设计意图】形象的图片，帮助孩子直观理解本自然段，并且趁热打铁进行练习，提高课堂学习效率。
四、说话练习，激发友好情感。
1、完成后师说：多雪的雪景呀，此时此刻。如果你是台湾孩子，听到老师讲起童年时这么有趣的玩雪经历，你会怎样说？
生回答
师：是呀，台湾的小朋友也都争着问老师呢，什么是争着呢？那你们现在争着来问我呀。
师：是呀，台湾的小朋友和你们一样都非常向往北京。
师板书：向往
2、讨论：同学们，要是台湾孩子来了，你会带他到哪儿玩呢？可以是你的家，可以是你的校园，或者你熟悉的地方，四人小组讨论，要认真倾听你的组员是怎样说的。（分享童年的快乐）
3、师提问：请你说一说XX同学想带台湾小朋友去哪儿玩呢？你又是怎样想的？（培养学生倾听的习惯）
4、师：台湾孩子听到你们这么说，心里特别高兴， 可是，老师不知道什么时候带台湾的小朋友去北京，但老师相信，北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！师板书：盼着
5、师生合作朗读全文。
【设计意图】学生学语言的目的，就是掌握语言，学会运用语言。设计此环节培养了学生倾听能力，学会了与同伴分享快乐，还培养低段学生言语实践的能力，为升入中年级学习写作打下基础。
五、总结全文，作业布置。
师：是呀，台湾小朋友和我们是一家人，相信不久的将来，两岸小朋友的心愿一定会实现的。最后，老师给大家布置一个作业。请你在这张心意卡，写上你最想对台湾小朋友说的话。
【设计意图】培养学生的动力实践能力，并产生与同伴交流的愿望。
七、板书设计
板书： 12、 看雪
北京 （ 惊奇）
（讲起）
向往 盼望
台湾 （故乡）
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