《我们的课余生活》教学设计

2024-08-30

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《我们的课余生活》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《我们的课余生活》教学设计 1

　　【目标】：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、说：能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。

　　2、听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。

　　3、交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。

　　（二）情感目标：

　　1、感受课余生活的丰富多彩。

　　2、对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入：

　　今天，我非常认真地看了你们的“课余生活”记录，老师又高兴又羡慕。大家的课余生活太丰富、太有趣。有的小朋友很爱劳动，帮妈妈做家务；有的小朋友有很多爱好，画画、跳舞、下棋……有的小朋友喜欢体育运动，打球、溜冰……还有的小朋友还出去旅游了呢！你们在丰富多彩的课余生活中享受着无穷的快乐。

　　【设计意图】：

　　通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。

　　二、快乐大传递

　　今天，我们就把自己课余生活中的快乐传递给大家，让大家一起分享你的.快乐。

　　1.说说你在课余时间的业余生活都做了哪些事？

　　（1）同桌先互相说一说。

　　师适时指导运用句型“有时……有时……有时……”来连贯地说一段话。

　　（1）句型的指定有利于学生说出更多的活动项目，尤其对能力困难的学生是个辅助。

　　（2）在四人小组内交流，评选讲的好的同学上台交流。

　　(3)选代表交流。

　　【设计意图】：学生个体自主练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给了学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度地扩大学生交流的范围。

　　2.定格快乐。

　　（1）师：“对你们来说是课余，对我来说是业余，我的业务生活也很丰富，有时在家里搞卫生，有时约几个好朋友一起爬山、吃饭，有时打打羽毛球，有时还在电脑上冲浪、购物。我最喜欢的却是学做吃的。还记得第一次吃到我们中山的特色小吃“茶果”的时候，觉得软滑可口，不管是豆沙陷的，还是冲菜肉陷的，我都喜欢吃。当天我便买回材料在家里学做果仔。我先把糯米粉用开水调好，再用力地搓揉，然后拽一块粉团放在手里小心翼翼地捏出一个小窝窝，把豆沙陷填进去，双手合起，把它在手心里不停地滚动，最后包上叶子。不一会儿，一个个雪白细腻的茶果便做好了。看着自己亲手制作的中山特色美食，心里呀，别提多高兴了。

　　【设计意图】：教师再现生活的示范，聚焦特定的情境，有利于帮助学生明确本环节交际的重点，有利于帮助学生更具体得表达。

　　（2）听完我的业余生活的介绍，你觉得跟你们刚才介绍的方法有什么不同？引导学生思考发现，再小结：我们除了告诉大家你在课余生活喜欢做哪些活动之外，还可以讲讲课余生活中你印象最深的那件事。当然，要学习尽量把事情讲得清楚具体。

　　（3）学着马老师刚才的方法，和同桌一起分享一下你业余生活中最难忘的事吧。

　　【设计意图】：学生主动发现、总结方法，能更好使全体学生掌握讲述的方法。

　　三、快乐大碰撞

　　1. 看着大家交流地热火朝天，一定是那些快乐的事意犹未尽。现在我们就和大家一起来分享。要求：当同学跟大家分享的时候，我们得认真听。当同学说完后，你想表达你的看法，或者补充内容，或者你有什么问题都可以直接向他本人说，不需要举手。但是，一定得有礼貌，别争抢，看到有同学站起来，你就别再强着说了。好吗？

　　2.师简评后，还有好多同学也想交流，这样吧，在小组里说一说，说的尽量生动具体，听的认真，可以提问和补充。（生在组内说）

　　【设计意图】多彩的课余生活极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在交际活动中的主体性、互动性，极大地调动了学生参与的积极。

　　四、总结：

　　课余生活就像我们人生的第二课堂，让我们学到课堂上学不到的知识，体会到课堂体会不到的快乐。让我们继续好好地利用课余时间，在活动中体验快乐，增长见识，享受精彩的生活！但是，老师提醒大家，一定要远离不健康的的课余生活，在健康快乐中幸福成长。

　　板书设计：

　　认真倾听

　　礼貌提问

　　《我们的课余生活》教学设计 2

　　【教学目标】

　　激发同学对说话有兴趣和自信心，能够做到，语句比较通顺，表达比较完整。

　　【教学重点】

　　以“课余生活”为主题，培养同学的口语交际能力，写出完整、精彩的习作。

　　【教学流程】

　　一、导入话题

　　师：首先欢迎同学们参与本次由我组织的聊天活动。今天我们要聊的话题是──我们的课余生活。学习了《我们的民族小学》之后，有几个同学说，她们在课余也玩许多有趣的游戏：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。学了《爬天都峰》，有的同学告诉我，他也喜欢爬山，爬山给他的课余生活带来了许多乐趣。我想，你们的课余生活也一定是丰富多彩的吧！今天我们就来聊一聊。

　　（课件１：黑屏到海报）

　　二、小组交流

　　师：那什么是课余生活呢？

　　（课件２：提问）

　　生：就是课堂以外的生活。

　　（课件３：答案）

　　师：谁能举例子说一说，课余生活都有哪些活动？

　　生：略。

　　师：课余生活的内容很丰富，我们大致可以归为这４类：

　　（课件４：归类）

　　１、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包……

　　２、课余辅导训练，如：绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道……

　　３、个人兴趣喜好，如：小书迷──买书、看书；小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……

　　４、家庭家务劳动，如：洗衣服、洗餐具、打扫卫生……

　　师：这些只是我们课余生活的一局部，说说你最喜爱的一项课余活动吧！

　　生：略。

　　师：现在请三人一组进行交流，说说自身觉得最有意思一次课余活动。

　　（课件５）

　　（生小组自由交流，分享快乐。）

　　（围绕相同话题，师生交际、生生交际。）

　　师：刚才大家进行了激烈的交流，谈了自身最有意思的一次课余生活。现在，有我来做记者，即兴采访一下各位，让我们把最有趣的`课余生活和大家一起分享。

　　（准备：打印纸３张。）

　　（生分享快乐，师相机补充。）

　　（围绕兴趣话题师生提问交际。）

　　师：我想知道在你们，尤其是男子汉们的课余生活中有没有比较惊险刺激的活动呢？比方说：攀岩、滑板、滑冰等。

　　（生交流分享，师生提出疑问。）

　　三、准备习作

　　（片段细说）

　　师：刚才同学们大体介绍了自身的课余生活，可是要想给他人留下深刻印象，我们还得说的再细致一些，比方动作过程、心理活动等。得讲得绘声绘色，像动画片一样好看。我们来听听这位同学是怎样完整又具体生动地讲述自身的课余生活。

　　（课件６：口语交际范例）

　　我的课余生活──画画

　　我们的课余生活丰富多彩，每个人都有自身的喜好，我的喜好是画画。每天写完作业，我就迫不和待地拿起妈妈给我买的彩笔，在空旷的白纸上画山、画树、画房子、画人物……总之，画一切我所能看到的、想到的东西。

　　有一次，我画了一幅名叫《学校游乐园》的画，里面的滑梯就像立体的荡秋千，仿佛浮在半空似的……妈妈看了，直夸我善于观察，画得惟妙惟肖。听了妈妈的话，我心里美滋滋的。还有一次，我正在画大树，可是我的绿色彩笔做了逃兵，就像人间蒸发了一样，害得我把房间翻了个底朝天也没找到，怎么办？忽然，我想起美术老师说过，黄色加兰色等于绿色。于是我抱着试试看的心态把黄色和兰色加在一起，果然变成了绿色。一会儿，一棵郁郁葱葱的大树便跃然纸上。

　　在画画的过程中，我学到了课本上学不到的知识，同时也明白了一个真理──兴趣是最好的老师。

　　（小组再交流。）

　　师：现在请同学们以小组为单位，深入细致的说一说自身的课余生活中最有趣、最难忘的一次经历，并说说自身的感受或收获。

　　（课件７：提出要求）

　　（全班交流：请２、３名同学发言，师相机补充。）

　　四、范文赏析

　　１、品读范文：

　　师：同学们说得非常好，假如能写出来，就更了不起。接下来我们交流的话题就是如何写《我的课余生活》

　　（板书。）

　　习作

　　内容：我的课余生活

　　师：我们先来欣赏一篇优秀作品──《学舞蹈》，看看小作者是怎样把自身的课余生活讲得绘声绘色。

　　（课件８：学舞蹈）

　　学舞蹈

　　我的课余生活丰富多彩，尤其是学舞蹈，让我的生活充溢了快乐。

　　记得第一天上舞蹈班，没进门我就兴奋不已了，因为我最喜爱跳舞，也许这是女孩的天性吧！刚开始老师教的动作都非常简单，很容易就能学会，我感觉学舞蹈真轻松呀！慢慢地，学习的动作有了难度，有时一个动作练了好几遍也做不好，我真有点想放弃，不学算了。老师仿佛看出了我的心思，便鼓励我说：“不要着急，学舞蹈要慢慢来，老师相信你一定会跳的很好的。”我终于恢复了信心，加倍努力练习。就这样，在老师的耐心指导下，我做的动作离老师的要求越来越近了，还在小区演出中得了奖呢！

　　学舞蹈不但使我学会了欣赏美、表示美，而且使我变得坚强，让我拥有了战胜困难的勇气。

　　２、品析范文：

　　师：你觉得这篇作文写得好吗？好在哪里？

　　生：语句通顺，条理清晰，重点突出。

　　（板书写作要点。）

　　师：现在我们确定一下自身的作文题目，可以根据写作内容来确定题目，如：《看书》《学英语》等，也可以用概括的形式确定题目，如：《我的课余生活》《有趣的课余生活》等。题目自拟。

　　（板书。）

　　（同学写作。）

　　师：现在，请同学们先确定自身的写作题目，然后在心里想好怎样写，想好后就拿起笔开始写吧！

　　（课件９：轻音乐）

　　五、修改作文

　　１、自身检查修改。

　　２、同桌相互修改。

　　３、班级交流。

　　六、誊写作文

　　《我们的课余生活》教学设计 3

　　【设计理念】

　　这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。课余生活往往能引起学生的共鸣，因为它同样是我们自己的生活。

　　１、语文学习与语文实践紧密结合：

　　为使交流更流畅，更利于学生学用结合，教师要求学生对自己最近一段时间的课余生活作一个大致的安排，并比较详细的记录，引导学生根据记录来交流，并根据交流改进和调整自己的计划。交流的内容大体上有四项：

　　⑴ 课余做了哪些事；

　　⑵ 有哪些收获和感受；

　　⑶ 评一评哪位同学的课余生活安排得好；

　　⑷ 自己今后课余生活的打算。

　　内容安排清晰、有步骤，有利于在单位时间内教学目标的顺利达成。

　　２、构建比较开放的口语交际空间：

　　我们国家是一个集聚五十六个民族的多民族国家，每个民族有每个民族不同的风土人情和民俗习惯，这样每个民族的儿童也会有本民族特有的课余活动，教师对部分民族儿童的课余活动进行介绍，试图将口语交际的内容进行一个拓展延伸，让学生在交际之外更有了丰富的课余知识。

　　【教学目标】

　　１、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　３、了解不同民族儿童的课余生活，并激发向往之情。

　　【教学准备】

　　自己前一阶段的课余生活安排记录。

　　【教学过程】

　　一、联系学习内容，激发交流欲望

　　１、同学们，通过课文的学习，你了解了孩子们哪些丰富多彩的课余生活？

　　我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。

　　２、我们还学过一篇课文《画家乡》，课余涛涛在海边捡贝壳、踩沙滩；山山提着小篮子采蘑菇；青青骑着小马在一望无际的草原上奔驰；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技馆，看样子他在课余一定很喜欢探索科学奥秘。

　　（师生共同回忆。）

　　３、我们也安排了自己的课余活动，而且认真执行了计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　二、联系生活实际，交流课余安排

　　１、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　⑶ 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　⑹ 可以讲讲自己学会的一样生活小技能，学会的一件小家务。

　　交流要求：

　　⑴ 别人发言认真倾听，不打断。

　　⑵ 自己交流尽可能条理清晰、语言流畅。声音响亮，态度大方。

　　⑶ 全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　３、共同评议：

　　同学们的.课余生活安排都不太一样？那么谁的课余生活安排得最合理、最有意义、最切实可行呢？也可以说说听了以后你有什么收获，并和大家共同讨论，请老师为交流的同学颁课余生活之星章。

　　（惜时小能手、才艺小能手、创造小能手、勤劳小能手、休闲小能手、阅读小能手等。）

　　４、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　三、联系民族风情，进行拓展延伸

　　（视频展示：）

　　傣族：每年的农历4月13日4月15日之间，是傣族的泼水节，全族的男女老少都着节日盛装，从家里拿来锅碗瓢盆往别人身上泼水，水身上的水越多，就说明谁在这一年好运最多。

　　蒙古族：草原上的孩子放学回家，坐在马背上放羊放牛，一方面为家长分担辛劳，另一方面也成了自己有趣的课余生活。

　　黎族、苗族：每逢过年过节，或者晚上，大人小孩纷纷跳起竹竿舞，以此表达对生活的热爱。

　　四、激发想象思维，丰富交际内涵

　　１、多么有趣的课余生活，同学们，我们应该怎样与更多人来分享它呢？说说你的好办法。

　　２、方法交流：拍照片；把自己学到的、听到的告诉更多的人；与同学合作编课余生活三句半；将有趣的画面画下来

　　《我们的课余生活》教学设计 4

　　【教学要求】

　　１、把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作的教学规律，以课文《爬天都峰》为例，指导写一段话。

　　２、教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。

　　３、选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。

　　【教学过程】

　　一、解题

　　１、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余。

　　２、解说“课余生活”：

　　课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

　　３、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

　　第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

　　概括起来：第一组４篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

　　二、说生活

　　说一说“我们”的课余生活：

　　在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

　　１、该活动的`名称。

　　２、材料准备。

　　３、活动要求（人员组成）、规则。

　　４、活动过程（步骤）。

　　５、活动收获（乐趣、感受）。

　　如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……

　　（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”。）

　　三、从仿写入手

　　从口语交际得知，许多同学都爬过山，把爬山当成我的课余生活。现在我们就以《爬天都峰》为例，学习它的写法，写一写爬山这一件事。

　　１、写上标题：爬山。

　　２、行文要求：

　　第一行空两格，然后写上第一句话，每一句话都要有标点。复习课文第六、七两段（齐读）：

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　　自评：因为小学生第一次写作文，所以从标题到行文的基本要求都要详细告诉他们。

　　参照课文，用自己的话写一写自己的爬山，指导写行文第一句话──

　　以“我”开头的：我奋力向峰顶爬去。

　　以“名称”开头的怎么说：爬山是我喜欢的一项活动；（天都峰）太高了。

　　以“时间”开头：太阳刚刚升起的时候……

　　以“地点”开头的：站在（天都峰）脚下抬头望；在（鲫鱼背）前……

　　学生动手写第一句话（教师巡视）。

　　３、指导写具体的教学过程：

　　要把一件事写具体，首先要求语句通顺，然后要求有一定顺序，最后就是具体。

　　板书：

　　通顺、有序、具体

　　“爬山”这一段话语句通顺吗，有顺序吗，如何看出来？（连接词：一会儿……一会儿……像……）；具体吗？（不具体，课文里用了一个省略号。）

　　先让学生动口说省略的部分──

　　提示：补充回头看的感觉、停下来的感觉，看到老爷爷和其他人爬的姿态，我想到了什么，接着又是怎样爬？

　　然后要求用自己的语言写，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻（像……）、拟人（把山当人）、夸张的写法。

　　自评：这里进行读写结合，让学生现场模仿教材进行习作，只要求写一至两段话，并达到三个要求“通顺”、“有序”“具体”。

　　四、用自己的话习作

　　１、提出要求：

　　仿照刚才写《爬山》的方法，写一个你自己喜欢的课余生活，写上标题，再写一段话。有总起句，有分述句。并做到通顺、有序、具体。

　　２、激励方法：

　　作文分以字数计算，１００个字为１００分，１５０个字为１５０分。

　　自评：这是为了让学生把作文写具体，鼓励他们多写几句话，激发他们的习作兴趣。

　　学生动手习作（写在８开作文格纸右边），教师巡视。

　　五、评讲习作，修改习作

　　指名读作文，教师给予修正和提出补充具体的要求；学生修改习作。

　　《我们的课余生活》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。

　　2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，培养学生的口语交际能力。

　　3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。

　　教学重点：

　　让学生有话想说，有话可说，大胆展示自己的课余生活

　　教学准备：

　　记录学生课余生活的一组照片

　　教学过程：

　　一、联系课文内容，激发交流欲望

　　1、第一组课文告诉了我们哪些课余生活？

　　在操场上做游戏，去小河里钓鱼捉虾，去树林里采集标本，跳孔雀舞，摔跤，在草地上玩耍，爬山，爬树勾槐米，整理自己的房间，做家务和小朋友们一起玩捉迷藏，多么有意思的课余生活呀！

　　2、解说“课余生活”

　　课余生活指下课后，在学校里或在校外的生活

　　二、联系生活实际，交流课余生活

　　1、展示学生课余生活的一组照片

　　师生共同回忆课余生活，加深学生对课余生活的理解

　　2、说说自己的课余生活

　　（1）同桌之间互相交流（教师巡回指导）

　　交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动，可以讲讲自己学会的一样生活小技能，学会的一件小家务等等

　　（2）互动交流，全班分享（及时表扬和鼓励）

　　交流自己课余生活中的一件具体的事情，教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。

　　三、及时指导，掌握方法

　　1、师生评议，学会方法。

　　你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？

　　2、教师小结，活动升华。

　　介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

　　教学反思：

　　这堂口语交际课中，首先通过对本组课文的回顾，让学生加深对课外活动的'认识，让学生明白课外活动它不仅仅局限于课后的各种小游戏，各种娱乐活动，它的范围很广泛。紧接着我展示了一组学生课外活动的照片，很容易的勾起学生对自己的课余生活的回忆，这就为接下来的交流奠定了基础。

　　在交流的过程中主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。最后对学生的交流进行点评，并总结出如何向别人介绍自己的课余生活，为习作做好了准备。但实际的教学效果并不那么尽人意，尽管在教学设计上为拓展学生思路做了很多工作，但部分学生可交流的范围还是局限于课后的各种游戏和各种娱乐活动。另外学生在交流中普遍存在用概括的词语来交流，交流的内容就不太具体，生动。这些方面还需要改进。

　　《我们的课余生活》教学设计 6

　　【习作要求】

　　写写自己在课余生活中跟小伙伴合作过的事。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

　　【教学重点】

　　把合作的事情经过写清楚。

　　【教学难点】

　　内容要表达清楚。

　　【指导过程】

　　一、说一说

　　１、学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。

　　２、分组说说自己想写的内容。师巡视，相机指导：

　　⑴自己合作过什么活动。

　　⑵最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）……

　　二、想一想

　　１、你准备怎么写？学过的课文给你的写作带来什么启发？

　　（师提示：只需集中写一项合作过的活动或事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。）

　　２、写时注意事项：

　　⑴要把想说的事情写清楚；

　　⑵要把话写通顺；

　　⑶写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。

　　三、写一写

　　１、学生起草，教师巡视指导。

　　２、各自修改。教师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

　　３、找３篇左右的好习作指名朗读，听众当小评委说说他们的习作哪里写得好，值得在习作中借鉴，为什么？

　　４、再改自己的习作。建议同桌互读互改，意见不统一的地方可与老师商讨。

　　５、誊写作文。

　　【教后反思】

　　怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们来合作》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，通过教学，给学生自我表现的舞台，激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的合作过程。

　　在教学中，我通过讲述我们的课余生活来激起学生讲的兴趣，讲述时，先以词或短语为主，使学生在讲述上没有恐惧感，愿意讲，再以句子为主，引导学生正确、规范地讲述，最后以段为主进行交流，通过循序渐进地讲述为写作奠定基础。在整个讲述过程中，学生的兴致都比较高。

　　在提问时，我考虑到学生的参与面，尽可能请不同的.学生回答，注重搭建交流的平台，给学生创设一个表达的氛围，激发学生内部动力，让学生积极主动地表达。这堂课中主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。

　　在写作时，由于已经有了先前的讲述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可，学生的写作负担较轻，写作情绪也较高。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要半课时。

　　在教学过程中，存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说有哪些合作过的内容时，有一位学生回答：“合作就是下课的时间大家一起做游戏。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“合作还包括课堂上大家一起学习的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道“合作”的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确“合作”的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。

　　由此可见，今后我还需要不断地锻炼和提高自己的教育教学能力，使自己能更自如地控制课堂教学，引导学生学习。