《刻舟求剑》的教学设计
课前准备：把古文板书在黑板上，注意用彩色笔标注标点符号和重点字词。
一、先读（读通读顺）
1、 自读要求：
A、 注意标点符号处的停顿
B、 根据你的理解作稍息停顿
如一行/白鹭/上/青天
C、 读的时候要慢
二、以重点字词为突破口
A、 教师给出重点词，学生借助工具书理解
B、 试着用自己的话说说每句话的意思
C、 借助工具书还不能解释的可以看译文（最后看译文）
三、交流理解
A、 重点字词
B、 说说对句子的理解
四、整体感悟
A分层（掉剑；找剑；找不到剑的原因）
C、 理解“舟已行矣，而剑不行”
D、揭示道理“做事不能刻板，拘泥，不知变通
要根据情况的变化去处理事情“
反思：
对于古文的学习，我认为还是在读中感悟较好。因为对于五年级的学生而言，他们首次接触古文，读都读不通，何谈理解呢？为此，我认为教师首要的任务就是教会学生读，然后在读通的基础上抓重点字词理解。最后明白其中的道理。
本设计思路清晰，训练了学生听、说、读的能力，真正体现了让学生在读中感悟。学生乐于接受，效果教好。
- 相关推荐
【《刻舟求剑》的教学设计】相关文章：
《标牌设计》的教学设计03-14
旋转的教学设计02-16
《茶经》教学设计02-18
《国殇》教学设计12-11
《赛马》的教学设计05-21
国庆的教学设计03-19
映山红的教学设计03-19
颐和园精选教学设计03-20
设计分层教学目标设计05-20