作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文《y w》教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。
小学语文《y w》教学设计 1
一、教学目标
1．学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。
2．能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。
3．朗读儿歌，认识7个生字。
二、教学准备
挂图。拼音卡片，生字卡片。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课。
1．看图，听故事：《狐狸与乌鸦》。（不讲结果）
2．结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目，引入“y w”两个声母。
（二）声母y w的教学。
1．y w是声母，发音与i u相似，但要轻短些。
2．yi wu yu是整体认读音节，利用故事记忆：
大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪痕，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。
[设计意图：生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，教学过程中，学生在轻松和谐的气氛中，拼音教学的难点被突破了。]
3．y w与韵母的拼读练习。
4．学生自己拼读，教师作重点辅导。
5．除书上的音节外，老师可根据情况补充练习。
（三）指导书写：y w。
第二课时
（一）复习y w及yi wu yu：卡片抽读。
（二）感悟短文。
1．自由读短文。画出带有“y w”的'音节，点出不认识的字。
2．小组合作学习：
（1）互读短文；
（2）互教不认识的生字。
3．选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。
4．讨论交流：乌鸦和狐狸后来怎么啦？从儿歌中，你读懂了什么？
[设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是本次课改的重点之一。]
（三）认识7个生字。
1．在小组内，你们学会了哪些字？还有哪些字不认识？（教师随机指导）
2．游戏：巩固所学生字。
3．拾贝壳，彩虹桥（拼字游戏），猜谜语……
4．送回家（把字送回家中，再读文）
小学语文《y w》教学设计 2
【教学目的】
1、学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w。
2、学习声母y，w和单韵母相拼。
【教具准备】
教学图片和拼音字母卡片。
【教学过程】
一、复习导入。
1、抽读两个声母卡片。（平翘舌各一个）
2、抽读整体认读音节：chi，ci，ri
3、说说声母和音节发音有什么不同。
二、学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu。
（一）学习声母y和整体认读音节yi。
1、出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么
2、出示卡片y，告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音。
3、老师示范发音，学生仿读。
4、区别y和i的读音。（y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些。）区别后让学生反复读几遍。
5、出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗（明确这个音节yi，读时声音长些。）
6、老师领读，学生跟读。声母y，韵母i，合在一起就是音节yi。
（二）学习声母w和整体认读音节wu。
1、出示教学图片问，图上画的是什么（是一间屋子）
2、出示卡片w，告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音。
3、学生试读，老师正音。
4、区别w和u的'读音，（注意声韵母在读音上的区别。）
5、出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读（注意声母和音节在读音上的区别。）
6、领读。声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu。（反复读几遍。）
（三）学习整体认读音节yu。
1、出示卡片问：这个字母念什么（）碰到j，q，x时怎么样（把两点去掉还念）
2、讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉。
3、出示卡片yu问：这是什么yu（音节yu）
4、领读。声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu。
三、比较声母，韵母，整体认读音节。
1、出示小黑板
yiyi
wuwu
yu
2、比较异同点。（相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母iu和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行。）
四、巩固练习。
1、抽读y，w，i，u，yi，wu，yu。
2、拿出自制的小卡片，iv。按课文的顺序在书桌上排排队。
五、指导书写。
指导观察图，编顺口溜记忆字形。（一根树杈yyy，翘角屋顶www。）
小学语文《y w》教学设计 3
一、学习目标：
1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。
3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。
二、教学重点、难点：
重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。
难点：声母y.w与音韵母a。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。
三、教学过程：
一、复习。
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l
2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 与ü相拼时的规则：
问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？
二、新授：
（一）、教学y:
1、出示投影片：
问：图上画了什么？
指名说―――评议
2、指导读音。
问：谁会读？
追问：你是怎样学会的？
师：对，我的借衣读出y的音，把衣读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读
3、记忆字形：
①观察树杈的形与y有什么联系？
指名说―――评议（树杈y）
②师：对，我的`借树杈的形记住y的形。
4、i与y对比：
师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。
i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
（二）、教学Ｗ。
１、看图，说图意。
指名说―――评议
２、指导读音。
指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读
３、指导字形。
（１）观察图形下字母的联系。
指名说―――评议（鸟窝w）
４、u与w对比。 问：u与w都有那些地方不同？
（u是韵，w是声母）
（三）、 教学整体认读音节。
１、复习。
出示：i. u. ü. y. w
师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。
顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.
２、板书：
yi （衣） wu（乌）yu（淤）
师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。
范读―――指名读―――齐读
３、学习yi wu yu的四声。
板书：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读
（四）、y w与音韵母，复韵母的拼音。
１、板书：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
问：这些音节声母和韵母分别是什么？
指名拼读–––––范读––––齐读
２、板书：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）
(2) 指名读――――反复齐读
３、看图拼读音节。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出图：
自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读
（五）、指导书写：
y: 占中上格；笔顺：y–––––
w: 占中格；笔顺：w–––––
小学语文《y w》教学设计 4
一、教材与学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。
二、学习目标
1、学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
三、教学重点、难点
重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。
四、教学过程
1、复习
我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)
复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法，要又响又长，为后面的学习打好基础。
2、导入情境，整体感受y、w读音
(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?
(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?
(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的'内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?
出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
(教师范读，领读)
(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。
变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9 y w
3、借助形象，学习字母v的音和形
(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?
(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
指读，齐读。(强调轻而短)
(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?
顺口溜：(古代衣领y—y—y)
你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)
(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)
为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。
4、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)
这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
课中游戏(配音乐)。
小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。
5、故事导入，学习整体认读音节
(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)
整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)
(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读)
你平时听过什么词或句子里有这个音的?
(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)
(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示 wu的四声)
两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n没人玩，急得哭了起来，大v姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)
(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。
小结：tb朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。
刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新，那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中，润物无声!
6、巩固练习
(1)找朋友游戏。
(2)火眼金睛找错误。
小学语文《y w》教学设计 5
教学目标
1.学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
1、yw的正确发音。
2、yiwuyu的正确发音。
教学准备
挂图
教学课时
2
教学过程
第一课时
教学目标
学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
教学重难点
yw的正确发音。
教学过程：
一、 复习检查。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
三、新授。
四、巩固练习。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片。
1、引导看情境图，
老师总结图意。
2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
教学yyi
1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。
2、字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领yyy。
看y有几部分组成，教师范写，
教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。
教师范读音节yi。
出示yi的四声
yu：和jqx一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。
3、w的教学步骤与方法同上.
w的顺口溜：屋顶相连yw。
抽读字母卡片，告诉学生yw是平舌音。
抽读音节卡片yiwuyu。
学生回答问题，
学生学会语境歌。
领读，学生体会练读，指名读。
学生书空。然后在书上描红。
领读、齐读、指名读。
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
练习读yu的四声，结合词语。
认读
复习巩固
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
通过教师的范读，知道学生发音，学习yw
学习正确书写
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
抄写声母
第二课时
教学目标
能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
yiwuyu的正确发音。
教学过程：
一、复习检查
二、教学yw和韵母的'拼读。
三、巩固练习
出示小黑板：yw。
将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
出示图：
这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
出示音节，
1、写声母
2、出示小黑板：
b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()
3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
师生互动
学生练习拼读。
指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
看图读音节。
分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
复习巩固
用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
读一读，找出声母、韵母、音节。
用音节组词。
板书设计
9yw
yyi
wwu
yyu
小学语文《y w》教学设计 6
一、教学要求：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写;
2、学习y、w和单韵母的拼法;
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
二、教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
三、教学准备：
PPT、卡片
四、教学过程：
一、复习
1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)
2、说说i、u的名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图;
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯：图上画的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么?
顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y
(2)、声母y的写法
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y
(3) 、学生描红
3、教学声母w的读音
(1)、幻灯：图上画的`是什么?
(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。
4、教学声母w的字形
(1)、声母w像什么?
顺口溜：屋顶相连www
(2)、声母W的写法
第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www
(3) 、学生描红
四、教学整体认读音节yi、yu和wu
(1)、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yī yí yǐ yì
医 姨 椅 意
指名读、齐读
(4)、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yū yú yǔ yù
淤 鱼 雨 玉
指名读、齐读
(8)、教学整体认读音节wu及四声
(9) 、学习儿歌
声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。
声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。
y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母yw一行。
小学语文《y w》教学设计 7
教学要求
1.学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的`规则。
教学重点
1、yw的正确发音。
2、yiwuyu的正确发音。
教学时间
第二课时
授课时间
20xx年9月26日
教学过程
一、复习检查
1、出示小黑板：yw。
2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
二、教学yw和韵母的拼读。
出示图：
1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
2、出示音节，学生练习拼读。
3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b()m()()t()l
()k()()q()
zh()()rz()s
y()
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母、音节。
2、用音节组词。
六、作业
抄写声母。
小学语文《y w》教学设计 8
【教材分析】
《i u ü y w》要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握单韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
【学习目标】
1、学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、ü及yi、wu的四个声调，能直接读出声调。
3、学会使用四线格。
【教学重点】
教会学生读准I u ü三个单韵母的音。
【教学难点】
学会I u ü的四声，读好二、三声。
【教学准备】
课件、卡片
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
默写反馈。
小朋友昨天认识的拼音宝宝你们还记得吗？现在拿出自己的本子，默写上节课的三个单韵母。注意包括四声，而且要注意在四线三格中的位置。下课时我们要收，比一比谁写的最棒。
二、学习字母i：
（一）出示图1学习字母的音
问：图上画的什么？（借衣的音学习i）
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
师板书i后告诉学生韵母i的读音与上衣的衣发音相同
认读
练习读，儿歌：牙齿对齐i、i、i
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像？
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
三、学习字母u
（一）出示图2学习字母的音。
问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。问：字母u与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。
四、学习字母ü
（一）出示图3学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
五、巩固练习
1、看黑板读字母
2、看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3、练习写字母
六、拓展训练：快乐阅读练习说话
第二课时
一、复习导入
齐读i、u、ü的卡片，指读i、u、ü的四声。
二、指导学习i、u、ü的笔顺
1、教师引导学生观察四线格中的'i u ü
a、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）
b、u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。
c、写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。}
2、教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3、让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了I u ü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1、将I u ü的四声在家庭作业本书写一遍。
2、和父母做游戏，比比谁读得正确、流利。
第三课时
一、复习三个单韵母的四声。
1、有序地读四声。
2、无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、教学声母y。
1、看图说话引出y：
师：单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。
2、读准字音，认清字形：
（1）声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
（2）请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈）我们可以叫它大y。大y的样子像树叉。
（3）辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读"衣"）。
3、指导书写：
学习新笔画：右斜"﹨"、左斜"∕"。
先看多媒体y的书写动画。老师边范写边讲解：先写“右斜”，再写“左斜”，占中格和下格。
三、教学声母w。
1、看图说话引出w：你看见了什么？（两间小屋）（乌鸦）
2、板书w，教学w的发音、字形。
学发音：声母w要读的轻而短，我们可以叫它大w。
辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。
记字形：屋顶的w。
3、教学w的书写。
w是两笔写成的，占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
“v”的笔画叫“斜下斜上”
四、练习书写。
五、作业
1、区别韵母、声母、整体认读音节。
2、做字卡。（自选）
板书设计：
韵母：i、u、ǖ
声母：y、w
整体认读音节：yi、wu、yu
小学语文《y w》教学设计 9
教学目标：
1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。
2.能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点
1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、引出课题
1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、学习yyi
1.图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读指名读开火车读齐读
2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读指名读男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
自由练读指名读齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
四、学习w及wu
1.图上画了什么？
师：房屋的'“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读指名读开火车读
2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读指名读小组比赛读
（2）那戴上帽子后又怎么读？
自由练读教师领读齐读
（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学yu
1.师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
（小朋友上台表演）
2.小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
跟读开火车读齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读分组读齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
5.比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读分组读
6.巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写yw
（1）请同桌互帮互助，一起学习yw
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分别书写，描红。
小学语文《y w》教学设计 10
教学准备：
教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
学具：有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间
两课时。
第一课时
（一）复习
用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
（二）教声母y
1、读准y的音
（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。
2、记住y的形
指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
（三）教学整体认读音节yi
看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的`区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
（四）整体认读音节yi的四声训练
2、整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
yī是一年级的yī（衣服、医生）
yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）
yì是注意的yì。（文艺、会议）
（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
（六）练习直呼，掌握音节。
（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）
板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）
师：说说wō这个音节是怎样组成的？
师：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
（七）读写结合，综合训练
1、：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？yw轻短；yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？
2、练读
读卡片：yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、练写
指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。
第二课时
（一）复习
（出示音节卡片）认读音节：
yiwu
（二）比较yiyiwuwu
1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi
3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。
师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。
另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。
（三）学习整体认读音节yu
1、出示卡片认读╛
师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。
2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）
3、“yu”带上声调怎么读？
（四）看图读拼音
看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。
1、（出示图6）提问：图上画的是什么？
指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。
2、（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔｗǒ。先指名读，再齐读。
师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。
各自读后做找朋友的游戏。
（五）训练直呼音节
1、指名读音节卡片：yiwuyuyawawo
2、比赛读，分组读。
3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？
（六）综合训练
1、指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。
2、：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？
3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。
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