人教版《简便计算的复习》教学设计
教学目标：
1、会归纳整理所学的简算定律、简算性质与技巧；
2、掌握简算的做题方法与步骤，会根据每道题数字与运算符号的特点选用相应的简算定律、简算性质或简算技巧。
教学重点：
1、会归纳整理所学的简算定律、简算性质与技巧；
2、掌握简算的做题方法与步骤，会根据每道题数字与运算符号的特点选用相应的简算定律、简算性质或简算技巧。
教学难点：
会根据每道题数字与运算符号的特点选用相应的简算定律、简算性质或简算技巧。
教学准备：
课前先学、投影、课件ppt
教学过程：
一、思维碰撞，引出新课。
1、观察3/10，7.4，8,125，5.6,7/10六个数，你有什么发现？
预设：3/10+7/10、7.4+5.6、8×125可以凑整。
2、对以上的算式加工一下，还可以先凑整再算么？（不行）
3/10+7/10×20、
7.4+5.6÷0.9、
24÷8×125
那这些题的运算顺序应该是什么？
3、小结：
我们遇到计算题时，不但要观察题目的数字特征，还要观察运算符号（板书：观察数字、符号），不能为了凑整而不顾运算顺序。那么，到底哪些数字与运算符号结合起来可以进行凑整，从而达到简便计算呢？（板书：简算）课前，我们已经在将我们六年来学过的所有简算定律和性质等进行了归纳与整理，下面请大家拿出《我先学》。
二、，整理归纳，提升方法。
1、交流。
要求：小组内按加、乘、减、除的顺序，每人汇报一类。
2、汇报。
3、点评与补充。
重点关注：乘法分配律
减法性质
除法性质
三、多层习题，加深巩固。
1、判断对错。
2、争分夺秒。（简算）
小结：根据数字特点，可适当进行转化，从而更灵活选择简算的方法
3、开拓提升。
思路：符号特征观察到符合乘法分配律，但观察数字特征，没找到公因数，怎么办？可不可以创造一个公因数呢？想办法。
四、课堂检测。
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