《谁敢试一试》教学评价与设计
一堂好课,要承载的任务很多,既要理解课文的中心处,又要有课后习题涵盖的知识点,还要有学法、写法等方面的渗透。怎样由一根主线贯穿,融各种要素于其中呢?王晓琳老师讲授的教科版4年级《谁敢试一试》一课,是这样做的:
1.直插矛盾主体,矛盾主体既是授课主线。
《谁敢试一试》矛盾主体是同学们都不敢拧杯盖,小个子女生凭借勇气和自信敢拧杯盖,并成功了。所以授课思路体现在小个子女生与其他同学的不同之处“敢”字上,此处也是学生们读过课文之后,最想讨论,最愿意讨论,最有激情和兴趣讨论之处,此设计紧扣学生的最佳认知点。
2.由课题切入时,渗透学法。
请同学读课题,学生会发现是个问句,那么通过寻找课题的答案即可概括出课文的中心,从而让学生体会到通过思索课题,进而抓到中心,达到读懂课文的目的。此环节便渗透了学法 —— 通过思索课题的答案而读懂文章主要内容的方法。
3.矛盾主体展开时,渗透写法。
学语文最终的目的无外乎能说会写,所以我们在学习课文时,不能就文学文,一定要感受作者独特的呈文方法。《谁敢试一试》一文动作和心理描写最有色彩,如活灵活现的动作和心理描写让学生真切地感受到同学们都不敢拧,面面相觑的场面,也更突出了小个子女生的“敢”,即矛盾的主体。教师在授课时通过品味这段文字,感受到了动作和心理描写写法的好处,不言而喻在以后的写作中学生就会自然运用,达到了学语文的最终目的。
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