作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 1
教学目标：
1、使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3、让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学问题诊断分析：
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学重点：
两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备：
课件、练习卡
教学过程：
一、情境创设，引入新课
（一）情境创设：
1、课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2、师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。
3、请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
（二）引入新课：
1、师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。
2、师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】
二、引导发现，自主探究
（一）引导发现：
1、提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2、引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3、列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1、教师质疑：今天我们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2、独立思考，交流汇报：
（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。
（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3、观察比较：
（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）
（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4、反思小结：
（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
（3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
【设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】
（三）再次探究：
1、呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？
（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。
（2）独立口算，小组内交流口算方法。
（3）指名说出自己的.口算方法。
2、解析过程，深层感知：
（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
（2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。
（3）完整呈现，观察比较：
①这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第一、三两种方法）
②谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）
③你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。
④这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。
3、小结反思：
（1）今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。
（2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。
【设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】
三、实践应用，巩固提高
（一）完成教材P10的“做一做”。
1、课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
2、学生根据主题图，提出数学问题并解答。
（1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最后在组内交流汇报。
（2）集中汇报，指名说出口算的过程。并反馈订正。
【设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时，掌握所学知识。】
（二）口算比赛。
1、看谁能算全对：练习二的第1题。
（1）学生独立完成，比一比，看谁能算全快，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。
（2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。
（3）反馈：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予鼓励。
2、看哪一小组全做对：练习二的第2题。
（1）学生独立完成，最后以小组为单位进行评比，看看哪一个小组能做全对。
（2）全部完成后，请同桌学生互相检查正误。对全对的小组给予表扬。
3、错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示（不要说出出错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。
4、我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：
（1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先出现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？让学生独立列式解答，并说出计算过程。
（2）学生提出问题，并解决。
5、我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。
（1）同学们请仔细观察图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？
（2）你能根据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？
（3）学生叙述问题，教师加以引导或表扬。
（4）学生独立解决问题，并说一说自己是如何计算的？
【设计意图：通过有趣的比赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题展示与分析环节，给学生一个必要的提醒，让学生减少或避免出现同样的错误，最后再通过两个情境练习，让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的。】
四、全课小结，促进内化
（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！
【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 2
一、教学内容
几百几十加、减几百几十及三位数加、减三位数的估算的运用练习。（教材第16～18页练习三第1，5，7，13题）
二、教学目标
1、通过练习，使学生进一步掌握几百几十数加、减几百几十数的计算方法。
2、培养学生的估算意识和能力。
3、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
三、重点难点
重点：几百几十加、减几百几十的笔算方法。
难点：三位数加、减三位数的合适估算方法。
教学过程
四、基础练习
教材第16页练习三第1题。（点名学生上台板演，其余学生独立完成）
师：注意笔算时，先从个位算起，加法进位时不要忘记进位的数字，减法退位时，借出的数位一定要先减掉，然后计算。
五、指导练习
1、教学教材第17页练习三第5题。
师：（1）中是找接近整百数的.数，（2）中是找接近几百几十的数，我们求近似数都是根据“四舍五入”来取得的，那么，要找接近这些数的数，我们应该分别近似到哪一位呢？（点名学生回答）
师：回答正确，找接近整百数的数，就需要我们把数字四舍五入到百位，找接近几百几十的数，就要四舍五入到十位，明白了这点，大家就可以把上面的数字分别填入对应的椭圆中了。（学生独立完成，集体订正）
2、教学教材第17页练习三第7题。
师：问题中有“大约”两字，因此，提示我们只需要估算，那么估算“坐动车比坐飞机大约便宜多少钱”，应该如何列式呢？（点名学生回答，老师板书）
师：估算700－218的值，其中700是整百数，因此我们只需要将218看成近似的整百数或几百几十数，你准备把218近似成哪个数呢？（点名学生继续回答）
师：因此，你的估算结果是多少呢？（学生回答，老师板书）
师：估算三位数加、减三位数时，通常我们把三位数看成最接近的整百数或几百几十数计算，这样估算值与准确值更接近。
3、教学教材第18页练习三第13题。
师：说说图片中给出了哪些信息？问题是什么？（点名学生回答）
师：要求今天大约卖出多少根雪糕，我们需要用到哪些数据？（学生回答）
师：如何列式计算呢？需要计算准确值吗？（学生回答，老师板书）
师：说说你是如何估算的。（学生回答，老师板书）
师：根据图片中给出的数据，你还能掌握这个冷饮店的哪些信息呢？（点名学生回答，老师板书）
六、巩固练习
完成教材第16～17页练习三第3，4，6，8题。（学生独立完成3，4题，集体订正，点名学生上台板演6，8题）
第3题：850 690 970 520
第4题：150
第6题：比500大：720－112 106＋438 864－243 349＋226
比400小：525－239 119＋201
第8题：245>240 187>180 240＋180＝420 420>400 答：买这两件商品不够。
七、课堂小结
通过本节课的练习，大家对几百几十加、减几百几十的笔算方法掌握了吗？三位数加、减三位数的估算方法还有疑问吗？
板书设计
几百几十加、减几百几十及三位数加、减三位数的估算的运用练习
1、列式：700－218
把218看成200，700－200＝500（元）
答：坐动车比坐飞机大约便宜500元。
2、列式：392＋219
把392看成390，把219看成220，390＋220＝610（根）
还剩大约多少瓶矿泉水？
3、列式：528－184
把528看成530，184看成180，530－180＝350（瓶）
答：今天大约剩下350瓶矿泉水。
八、教学反思
1、重视对估算的认识及应用。
教学中，应让学生明白题目中“大约”表示不要求得到准确值，只要估算出大致结果就可以了。另外对于有关三位数加、减三位数的比较大小问题，也可以考虑用估算解决。
2、引导学生理解掌握各种估算方法。
估算的方法很多，既可以看成整百数，也可以看成几百几十数；有时看成较大数估计，而有时看成较小数估计。这对于初学者来说有一定难度，应引导学生理解前者影响估算值与真实值的差值，后者影响估算值与真实值的大小方向，就不难掌握。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 3
一、教学内容
几百几十加、减几百几十。（教材第14页例3）
二、教学目标
1、学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。
2、培养在众多方法中择优的意识。
三、重点难点
重点：1、正确计算几百几十加、减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
难点：掌握几百几十加、减几百几十口算和笔算的方法。
四、教学过程
1、复习引入
1、口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？
师：通过上面的练习，可以看到同学们对已学的整十数加、减整十数，两位数加、减两位数的知识都掌握得很不错。今天，我们就在以上内容的基础上学习新的知识。（板书课题：几百几十加、减几百几十）
2、学习新课
教学教材第14页例3。
（1）创设学习情境。
师：同学们参观世博园，来到一个纪念品商店，老板告诉同学们一个好消息，只要能正确回答以下两个问题，就能以优惠的价格购买“海宝”。你准备好了吗？来听听这两个问题，商店上午能卖出380个“海宝”，下午能卖出550个“海宝”，那么上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？（课件出示教材第14页例3）
（2）探索解决问题的方法。
师：同学们，你能给出上面两个问题的算式吗？（学生独立完成，老师巡视）
师：求上午和下午一共卖出多少个“海宝”，也就是求380和550的.和，因此列式为380＋550，求下午比上午多卖出多少个“海宝”，就是求550和380的差，列式为550－380。
师：我们前面学过两位数和两位数的加减法，那么，两个式子能不能转化成两位数和两位数的加减运算呢？说说你是如何计算的？（小组讨论，小组代表汇报，老师板书）
学生给出转化思路一：380看作38个十，550看作55个十，38＋55＝93，一共有93个十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17个十，所以550－380＝170。
学生给出转化思路二：把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面添上一个0，是930；把被减数和减数0前面的部分相减，55－38＝17，再在得数的后面添上一个0，是170。
师：我们在学两位数和两位数的减法时，回顾了列竖式计算，大家还记得怎么做的吗？你会用列竖式求这两个数的和吗？（点名学生上台板演）
（3）组织学生交流讨论笔算方法。
①加法竖式中，为什么百位上的数字不是8？（点名学生回答）
②减法竖式中，为什么百位上是4减3？（点名学生回答）
③列竖式计算几百几十加、减几百几十时，从个位算起好还是从百位算起好？（点名学生回答）
④列竖式计算时，有什么注意事项？（小组讨论汇报，老师点评总结）
3、巩固反馈
完成教材第14页“做一做”。（学生独立完成，相互检查）
660490710600120920
190650
4、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
板书设计
几百几十加、减几百几十
例3：
（1）38＋55＝93 （2）55－38＝17
380＋550＝930（个）550－380＝170（个）
教学反思
1、教学中重视引导，培养学生解决问题和总结归纳的能力。
教师引导学生获取有价值的信息，让学生自主发现问题、提出问题并解决问题，培养了学生的口头表达能力和合作意识。同时，在计算过程中，教师要引导学生反思，培养学生总结归纳的能力。
2、能掌握知识和方法的迁移运用，不能只会简单照搬。
学生能够正确计算像380＋550这类题目，但将题目改为100＋550，就会出现100＋550＝560的错误情况。将新知识转换成旧知识来学习是好的，需要让学生注意的是两个加数要统一，如果前面加数有两个0不看，那么后面加数也得有两个0不看，若其中一个加数只有一个0，那么我们只能少看一个0，减法也是一样的。
3、重视对笔算算理和法则的讲解。
学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上有些糊涂。有的学生会把“从百位上退1，是100”说成了“退1当十”，教师应该对学生讲清楚笔算法则。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 4
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49—20 56+3 28—9
24+9 35—20 46—7 98—90 78+9
2、在（ ）里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
72 31 75 29
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的'两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 5
教学导航
一、教学内容
两位数减两位数的口算。（教材第11页例2）
二、教学目标
1、学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数的计算法则。
3、培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
三、重点难点
重点：口算两位数减两位数。
难点：能正确计算两位数减两位数的退位减法。
教学过程
一、复习引入
口算，并说出算法。（老师提问，学生齐答）
27－6＝32－9＝
35－20＝50－30＝
师：真棒！大家对已学的减法计算掌握得都很到位。今天我们一起来学习两位数减两位数的口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）
二、学习新课
教学教材第11页例2。
（1）创设学习情境。
师：如果去参观“世博会”，你会选择乘坐什么交通工具呢？选择之前，先来看看三类交通工具的票价：普通快客的'票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元，然后一起来做做下面两道口算题。（课件出示教材第11页情境图）
①普通快客的票价比动车贵多少元？
②世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
（2）探索解决问题的方法。
师：问题①和②应该如何列式？（点名学生回答，老师板书）
学生给出问题①算式：65－54，问题②算式：65－48。
师：我们做两位数加两位数的口算时，把两位数拆分成整十数和一位数进行计算，相减时可以这样算吗，如果可以，应该怎样计算呢？（学生继续回答，老师板书）
学生给出问题①计算过程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。（板书）
学生给出问题②计算过程：先算65－40＝25，再算25－8＝17。（板书）
师：除了用口算，我们还学过笔算，哪位同学能演示下笔算过程吗？（点名学生上台板演）
师：不错，我们还可以通过列竖式进行两位数加、减两位数的计算。对于两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，当我们口算能力还不足够时，可以用列竖式计算来检验结果是否正确。
（3）组织学生交流。（学生交流讨论，老师总结）
Ⅰ根据情境图中的已知条件，你还能提出其他数学问题并进行解答吗？
Ⅱ问题①和②中的两位数减两位数有什么区别？
Ⅲ两位数减两位数和两位数加两位数的算法有什么共同之处？
三、巩固反馈
完成教材第11页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）
88 32 83 9 45 49
四、课堂小结
两位数减两位数的退位减法和不退位减法大家都掌握了吗？
板书设计
教学反思
1、具象化教学，引导学生认识退位减法。
对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当被减数个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图帮助他们理解。
2、注意巩固已学知识和方法，为未来教学做铺垫。
在两位数减两位数的口算教学中，引导学生回顾列竖式笔算的相关内容，虽然教材讲解中主要涉及口算，但后面章节的教学中列竖式笔算会继续使用。这样不仅能帮助学生有效巩固已学知识和方法，还能为后面的教学做好铺垫。
3、我的补充。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 6
一、教学目标
知识与技能目标
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
过程与方法目标
通过实际操作、小组讨论等活动，让学生经历探索口算方法的过程。
引导学生在具体情境中理解算理，提高学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
培养学生的学习兴趣和自信心，让学生体会数学与生活的密切联系。
培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点
掌握两位数加、减两位数的口算方法。
正确计算两位数加、减两位数。
教学难点
理解两位数加、减两位数的算理。
能根据实际情况灵活选择口算方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、演示法、练习法。
四、教学过程
导入新课
创设情境：同学们，我们学校要组织一次秋游活动，现在老师想知道我们三年级一共有多少人参加这次秋游。我们知道三年级有两个班，一班有 35 人，二班有 32 人，那么三年级一共有多少人呢？你能列出算式并计算出来吗？
学生列出算式：35+32，并尝试计算。
教师引导学生回顾以前学过的加法计算方法，引出本节课的内容 —— 万以内的加法和减法（一）。
探究新知
教师提出问题：二年级一共要买多少张车票？
学生列出算式：39-34。
小组讨论：怎样计算 39-34 呢？
学生汇报讨论结果：
教师引导学生总结两位数减两位数的口算方法：可以把两位数拆分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再算一位数减一位数，最后把两次的结果相加；也可以把被减数拆分成减数和一个数，先算减数减减数，再算结果加那个数。
方法一：把 39 分成 30 和 9，把 34 分成 30 和 4，先算 30-30=0，再算 9-4=5。
方法二：把 39 分成 34 和 5，先算 34-34=0，再算 0+5=5。
教师出示教材中的主题图，引导学生观察并提出问题：一年级一共要买多少张车票？
学生列出算式：35+34。
小组讨论：怎样计算 35+34 呢？
学生汇报讨论结果：
教师引导学生比较三种方法的异同，总结两位数加两位数的口算方法：可以把两位数拆分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次的结果相加；也可以先把其中一个两位数拆分成整十数和一位数，先算另一个两位数加整十数，再算结果加一位数。
方法一：把 35 分成 30 和 5，把 34 分成 30 和 4，先算 30+30=60，再算 5+4=9，最后算 60+9=69。
方法二：把 34 分成 30 和 4，先算 35+30=65，再算 65+4=69。
方法三：把 35 分成 30 和 5，先算 34+30=64，再算 64+5=69。
教学两位数加两位数的口算方法。
教学两位数减两位数的口算方法。
巩固练习
完成教材中的` “做一做”。
出示一些练习题，让学生进行口算练习。
课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加、减两位数的口算方法。
强调在计算时要注意认真、细心，选择合适的口算方法。
布置作业
完成教材中的练习二。
让学生在生活中找一找可以用两位数加、减两位数口算方法解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设情境、小组讨论等活动，让学生在具体情境中探索两位数加、减两位数的口算方法，充分发挥了学生的主体作用。在教学过程中，要注重引导学生理解算理，掌握口算方法，并通过多种形式的练习提高学生的计算能力。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导和帮助。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 7
一、教学目标
知识与技能目标
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
过程与方法目标
通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程。
引导学生在具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
情感态度与价值观目标
培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在自主探索和合作交流中体验成功的喜悦。
感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、教学重难点
教学重点
掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点
理解口算方法的算理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
导入新课
创设情境：同学们，我们学校马上要举行运动会了，现在老师要去采购一些体育用品。我们一起去看看吧！（出示主题图）
引导观察：从图中你能得到哪些数学信息？
提出问题：根据这些信息，你能提出哪些用加法或减法解决的.问题呢？
探究新知
提出问题：二年级一共要买多少个座位票？（39-26）
学生尝试口算：先独立思考，再小组交流。
汇报展示：请学生代表汇报口算方法，教师适时板书。
归纳总结：两位数减两位数，可以先把减数拆成整十数和一位数，然后用被减数依次减去，也可以先把被减数和减数都拆成整十数和一位数，然后分别相减，最后把两次相减的结果合起来。
方法一：39-20=19，19-6=13。
方法二：30-20=10，9-6=3，10+3=13。
提出问题：一年级一共要买多少个座位票？（35+34）
学生尝试口算：先独立思考，再小组交流。
汇报展示：请学生代表汇报口算方法，教师适时板书。
归纳总结：两位数加两位数，可以先把其中一个两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，也可以先把两个两位数都拆成整十数和一位数，然后分别相加，最后把两次相加的结果合起来。
方法一：35+30=65，65+4=69。
方法二：30+30=60，5+4=9，60+9=69。
教学例 1（两位数加两位数的口算）
教学例 2（两位数减两位数的口算）
巩固练习
完成教材第 10 页 “做一做”。
游戏：开火车口算。
课堂小结
这节课你学到了什么？
引导学生回顾两位数加、减两位数的口算方法。
布置作业
完成教材第 12 页练习二第 1、2、3 题。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了两位数加、减两位数的口算方法，但在计算过程中还存在一些问题，如个别学生计算不准确、口算方法不熟练等。在今后的教学中，要加强口算练习，提高学生的计算能力。同时，要注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力和价值。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 8
一、教学目标
知识与技能目标
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
过程与方法目标
通过实际问题的解决，让学生经历分析问题、提出问题、解决问题的过程。
引导学生在小组合作中交流算法，提高学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标
培养学生认真计算的良好习惯。
让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
二、教学重难点
教学重点
掌握两位数加、减两位数的口算方法。
正确计算两位数加、减两位数。
教学难点
理解不同口算方法的算理。
根据实际情况选择合适的口算方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、小组合作法。
四、教学过程
导入新课
创设情境：同学们，我们学校要组织一次秋游活动，现在老师想知道我们三年级一共有多少人参加秋游。我们知道三年级有 4 个班，一班有 35 人，二班有 32 人，三班有 37 人，四班有 34 人。谁能快速算出三年级总共有多少人呢？
引出课题：今天我们就来学习万以内的加法和减法（一）中的两位数加、减两位数的口算方法。
探究新知
出示问题：二班比一班少多少人？引导学生列出算式：35-32。
自主探索：让学生自己尝试计算 35-32，并说一说自己的计算方法。
方法总结：可能出现的方法有（1）把 35 分成 30 和 5，把 32 分成 30 和 2，先算 35-30=5，再算 5-2=3。（2）把 32 看成 30 和 2，先算 35-30=5，再算 5-2=3。
出示问题：一班和二班一共有多少人？引导学生列出算式：35+32。
小组讨论：让学生在小组内讨论如何计算 35+32，并请小组代表汇报讨论结果。
方法总结：可能出现的方法有（1）把 35 分成 30 和 5，把 32 分成 30 和 2，先算 30+30=60，再算 5+2=7，最后算 60+7=67。（2）把 32 分成 30 和 2，先算 35+30=65，再算 65+2=67。
两位数加两位数的口算方法
两位数减两位数的口算方法
巩固练习
课本上的 “做一做”，让学生独立完成，然后集体订正。
出示一些实际问题，如：商店里有 48 个篮球，卖出 23 个，还剩多少个？让学生列出口算算式并计算。
课堂小结
请学生说一说这节课学到了什么。
教师总结：这节课我们学习了两位数加、减两位数的口算方法，同学们要根据实际情况选择合适的方法进行计算，同时要养成认真计算的好习惯。
布置作业
完成课本练习中的相关题目。
让学生在生活中找一找可以用两位数加、减两位数口算方法解决的.问题，并尝试解决。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的个体差异，对于计算有困难的学生要给予及时的指导和帮助。同时，要通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 9
一、教学目标
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
让学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的思维能力和创新意识。
通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：理解口算方法的算理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
（1）出示主题图，引导学生观察。
师：同学们，请看这幅图，你能从图中发现哪些数学信息呢？
（2）学生观察后回答。
生：一年级有 35 人，二年级有 32 人，三年级有 37 人，四年级有 36 人，五年级有 41 人，六年级有 39 人。
（3）教师提出问题。
师：现在老师想知道三年级和四年级一共有多少人，应该怎么计算呢？
探究新知（20 分钟）
（1）两位数加两位数的口算方法。
①教师引导学生列出算式：37 + 36。
②学生自主探究口算方法。
师：请同学们想一想，37 + 36 可以怎样口算呢？先自己想一想，再和同桌交流一下你的方法。
③学生汇报口算方法。
生 1：我是把 37 分成 30 和 7，把 36 分成 30 和 6，先算 30 + 30 = 60，再算 7 + 6 = 13，最后算 60 + 13 = 73。
生 2：我是把 37 看成 40，把 36 看成 40，先算 40 + 40 = 80，因为多算了 3 和 4，所以再算 80 - 3 - 4 = 73。
④教师总结口算方法。
师：同学们的方法都非常好，我们可以把两位数拆分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次的结果相加；也可以把其中一个两位数看成接近的整十数进行口算。
（2）两位数减两位数的口算方法。
①教师提出问题：如果我们想知道四年级比三年级多多少人，应该怎么计算呢？
②学生列出算式：36 - 37。
③学生自主探究口算方法。
师：36 - 37 应该怎样口算呢？请同学们自己想一想。
④学生汇报口算方法。
生 1：我是把 36 分成 20 和 16，把 37 分成 30 和 7，先算 20 - 30 = -10，再算 16 - 7 = 9，最后算 -10 + 9 = -1。
生 2：我是把 37 看成 40，先算 36 - 40 = -4，因为多减了 3，所以再算 -4 + 3 = -1。
⑤教师总结口算方法。
师：同学们的方法都很有创意，我们可以把两位数拆分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再算一位数减一位数，最后把两次的结果相加；也可以把减数看成接近的整十数进行口算。如果被减数小于减数，我们可以先算出减数与被减数的差值，再在差值前加上负号。
巩固练习（10 分钟）
（1）完成课本上的 “做一做”。
（2）出示一些练习题，让学生进行口算。
课堂总结（5 分钟）
（1）教师引导学生回顾本节课的内容。
师：同学们，今天我们学习了什么内容呢？
（2）学生回答。
生：我们学习了两位数加、减两位数的口算方法。
（3）教师总结。
师：同学们，今天我们学习了两位数加、减两位数的`口算方法，大家要掌握这些方法，并在实际计算中灵活运用。
五、作业布置
完成课本上的练习。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了两位数加、减两位数的口算方法，但在计算过程中还存在一些问题，如计算不准确、口算速度较慢等。在今后的教学中，要加强口算练习，提高学生的计算能力。同时，要注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在学习中体验到数学的乐趣。
三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教案 10
一、教学目标
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
培养学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力。
让学生在学习过程中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：理解口算方法的算理，正确进行口算。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
导入新课
（1）复习旧知：出示一些简单的两位数加、减一位数的口算题，让学生进行口算练习，为学习新知识做准备。
（2）创设情境：出示教材中的主题图，引导学生观察并提出问题，如：一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？等，从而引出本节课的教学内容。
探究新知
（1）两位数加两位数的口算
①解决问题：一年级一共要买多少张车票？引导学生列出算式 35+34，并思考如何进行口算。
②方法一：把 35 分成 30 和 5，把 34 分成 30 和 4，先算 30+30=60，再算 5+4=9，最后算 60+9=69。
③方法二：把 34 看成 35-1，先算 35+35=70，再算 70-1=69。
④让学生说一说自己喜欢哪种方法，并进行练习巩固。
（2）两位数减两位数的口算
①解决问题：二年级一共要买多少张车票？引导学生列出算式 39-34，并思考如何进行口算。
②方法一：把 39 分成 30 和 9，把 34 分成 30 和 4，先算 30-30=0，再算 9-4=5。
③方法二：把 34 看成 39-5，先算 39-39=0，再算 0+5=5。
④让学生说一说自己喜欢哪种方法，并进行练习巩固。
巩固练习
（1）完成教材中的 “做一做”，让学生独立完成后进行交流汇报。
（2）出示一些练习题，如：43+25=？、56-24=？等，让学生进行口算练习。
（3）组织学生进行小组竞赛，看哪个小组算得又快又准。
课堂小结
（1）让学生说一说本节课学到了哪些知识。
（2）教师总结：本节课我们学习了两位数加、减两位数的口算方法，希望同学们在今后的学习中能够灵活运用这些方法，提高自己的计算能力。
布置作业
完成教材中的练习二。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了两位数加、减两位数的口算方法，但在计算过程中还存在一些问题，如计算错误、口算速度较慢等。在今后的.教学中，要加强练习，提高学生的计算能力和口算速度。同时，要注重培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。
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