沪教版五年级下册荷兰的花教学设计
教学目标：
1、继续学习通过提问来理解句意的方法。
2、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。
3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。
教学重点：
联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
教学难点：
能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题
今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧！
二、学习课文。
1、师：打开书，翻到课文，听老师读课文，你了解到课文主要写了些什么？
（师范读课文）音乐
2、学生交流，教师适时板书：最爱郁金香 鲜花装饰生活
3、轻声读课文，课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香？
4、师：拿起书，我们一起来读一读3到5节，每一节各写了什么？（齐读3——5节）
交流：第3节写了郁金香的形状和颜色。
5、教师出示第3节，师：谁能给大家读一读这一节？ 一生读第3节， 师：你有什么感受？学生交流；
师：作者运用了生动的比喻和排比的修辞手法，将郁金香的典雅描绘得有声有色！谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢？（指名有感情的朗读课文。）展示图片）齐读第3节。
师：课文的第4、5节又向我们介绍了什么？
学生交流：第4节运用两个具体的事例写了荷兰人痴迷郁金香，并把郁金香定为国花。 第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的精心栽培。
师：从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗？找一找让你感受最深的句子来交流一下吧！学生交流。
师：让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴迷这典雅、高贵的郁金香吧！请男生读第4节，女生读第5节，读出这份痴迷！
过渡：是呀，荷兰人用他们的手创造了美。流连荷兰，你会觉得到处是这一双双神奇的手所创造的美。请你快速读读课文6—10节，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ）花篮，里面插满（ ），（ ）。横跨江河的桥头，你会发现（ ）。窗口放满了（ ），（ ），（ ）。 指名回答。
师：让我们再仔细看看——（出示图文） 再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗？指名读，说说它的意思。 （出示意思）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这就是精美绝伦的窗帘。 （指导朗读反问句和陈述句，体会荷兰人窗户上不挂窗帘，他们用鲜花做窗帘，真不可思议。）
师：你能用反问句式将下面这句话换种说法吗？ （出示句子：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。）指名回答。
10、多美的国家啊！多浪漫的荷兰人啊！让我们一边读课文的6——10节，一边走入这个美丽的国家吧！（齐读课文的6——10节）出示图片
师：荷兰人是那么的喜欢鲜花，你知道其中的原因吗？ 对，课文的第1、2节就告诉了我们，让我们一起来读一读吧。 （齐读第1、2节） 师叙述补充资料： “荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意思为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，为海造田。早在13世纪就筑堤坝拦住海水，再用风车抽干围堰内的水。几百年来，荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公里，如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。（有关图片）
11、师做小结： 荷兰人不仅爱花，而且更热爱他们生活的土地，他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的在荷兰这片土地上创造了美，从风车摇曳、木屐深深的低洼地，荷兰人翻天覆地将其演变成馨香四溢的“欧洲花园”，创造了一个令世人瞩目的荷兰。让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份神奇的力量吧！ （全班有感情的朗读全文。）（音乐、图片）
师：多美的荷兰啊，你还知道这个国家的其他资料吗？ 学生进行交流，教师在多媒体出示有关资料。
三、读写结合
师：在茫茫花海中，荷兰人最痴迷的是郁金香，那么你呢？是否也能用你的笔将你最喜欢的一种花介绍给大家呢？
出示要求：读写结合：学习课文第3或4节的写法，介绍一种你最喜欢的花。 学生动笔写一写。
板书设计：
荷兰的花
最爱郁金香 鲜花装饰城市
装饰生活 国花
形状、颜色、来历
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