记叙要选好角度1
记叙的角度有三种：一是采取第一人称的角度记叙，二是采取第二人称的角度记叙，三是采取第三人称的角度记叙。合理安排记叙的角度，可以让我们的文章收到意想不到的表达效果。在写作过程中，记叙的角度要巧，要新，有时还可以多种角度结合起来记叙，这样可以更好地为表达文章主旨服务。
第一人称的记叙角度，分三种情况：
一是以事件主人公的身份来记叙。作者在文章里以“我”的身份直接出现，记叙的都是“我”的所见，所闻，所感。这样的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”“我们”的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
二是以事件参与者的身份来记叙。作者在文章里以“我”的身份出现，记叙的是主事者的所作所为，而自己只是事件的见证者，对事情的来龙去脉看得很清楚。可以记叙事件的全过程，也可以察觉事件的每一个细节，尤其是能发现一些鲜为人知的秘密。但是却无法知晓当事人的心理，不能直接抒发当事人的思想感情。
三是以事件旁观者的身份来记叙。作者在文章里以“我”的身份出现，我不是主事者，更不是参与者，但我在场，恰好目睹了事件的经过。我不仅能对眼前事件明察秋毫，发现那些被人们忽略的细节，甚至是不为人知的秘密，还能灵活地调查事件的真相。比如，小偷翻墙行窃，警察调查行窃事件，如果站在主人和警察的角度来记叙该事，那么小偷行窃的经过、细节就不能记叙了。如果站在主人家的宠物的`角度，让宠物站出来，用第一人称来叙述，则真相大白。这样的记叙，可以拓展反映生活的广度和记叙人物的深度，但是与当事人有一定的隔膜，只能作客观、冷静的记叙。
用第二人称的记叙角度，作者把读者置于自己的对面，也可以让读者旁观。文章以“你”“你们”“朋友”等来称谓读者，直接与读者发生感情上的交流。这样的记叙角度，便于直接交流沟通，面对面地倾诉表达思想感情，容易拉近与读者的距离。如你在暗中目睹了你的同学捡了钱据为己有的经过，你不想将此事宣扬出去，又要你的同学交还捡了的钱，就可以采用这样的角度来记叙。
用第三人称的记叙角度，就是以局外人的身份来记叙。作者站在旁观者的立场，将“他”“她”“他们”的经历和事情的变化过程告诉读者。这样的记叙，具有全知的视角，可以对当前的发生的事明察秋毫，也可以对以前的事记忆犹新，还能知道今后的事。这样的角度可以方便插叙和补叙一些鲜为人知的事情和细节，对于揭示事件原委具有很重要的作用。例如，记叙一起做好事不留名的事件，以主人公的身份，用第一人称来记叙做不到。用第二人称的角度来叙述，还是泄露了秘密。只有用第三人称来记叙，才能保守秘密，也才能在最后揭示出真相，收到出乎意料的效果。这样的记叙角度，不受时空范围的限制，可以比较自由地反映生活。
【佳作展示】花儿悄然绽放
周末，妈妈在家忙着准备午餐，爸爸说：“你们都辛苦了一周，今天好好休息，中午出去吃饭，我请客。”我和妈妈高兴地跟着爸爸来到了一家小餐馆。
走进餐馆，爸爸不点菜，就和餐馆的老板娘拉起了家常。妈妈忙着点菜，我百无聊赖，就打量起餐馆来。餐馆不大，但很整洁，几张方桌，干净整齐。吧台上摆着计算器、账本、菜单、收据之类的东西，吧台后面摆放着几样廉价的酒。
店里很冷清，除了老板娘，只有一个服务生。服务生瘦瘦的，神色疲倦。她端来一杯热水，递在爸爸的手里，又转身去给我们端。爸爸说：“您女儿，今年多大了，为什么不上学了……”老板娘不出声，眼圈红了。我这才仔细看了看老板娘，四十上下的人，皮肤黝黑。在他们说话间，妈妈已经点好了菜，这时，又走进来一些顾客。
老板娘转身去烧菜，服务生忙着招呼客人，店里热闹起来了。爸爸上洗手间回来，菜就上齐了。妈妈说：“为什么跑到这家店里来吃，又远又没啥特色。”爸爸说：“忆苦思甜，就得找这样的地方。”我们一边吃饭，一边聊，爸爸说：“要是这家店位置好点，生意就会好起来。”妈妈说：“我还真小瞧了这家店，味道还蛮不错的。”“是呀，以后我们只要到外面吃饭，就到这里来。”
吃过饭后，我们回到家里，各自忙着自己的事，日子像水一样平淡。
第二天晚上，老板娘来到家里，问我们丢了钱没有，爸爸妈妈都说没有。老板娘就自言自语道：“这钱在吧台上的酒缸下，报纸包着的，整钞零钱都有，不多不少一千块——哎，那天人多，是谁丢——不对，是谁放的呢？”
爸爸说：“您拿回去，丢了钱的人会找的，安心做生意吧。”记忆把我拉回到了昨天中午的餐馆里，爸爸和老板娘闲聊，这时又来了一些顾客，店里嘈杂起来，老板娘转身去烧菜，服务生忙着招呼客人，爸爸这时经过吧台去了洗手间……
我知道这钱是谁放的了，后来我还知道这老板娘是爸爸同事的妻子，同事生病多年去世了，留下妻子和女儿。
我想爸爸瞒着妈妈帮助同事的妻子，一定会有他的考虑，于是我决定帮爸爸瞒住妈妈。想到这里，蓦然惊觉：爸爸心细如绵，美丽如画。
这时，一阵花香从窗口飘进，我才发现窗外的夜来香正悄然绽放。
记叙要选好角度2
移步换景？初听到这词，霎时间我很惊讶，世界上真有移步换景这般神奇的景象吗？亲临雁荡山剪刀峰，我这才相信了这个事实，每向前走几步都能看到新的景象，而且毫不雷同，啄木鸟、蜥蜴、桅杆……真是花样百出。爸爸说，其实这正是大自然的伟大，这巧夺天工的景象仅仅是一个角度所造成。我真不敢相信仅仅一个角度能产生那样大的变化。
这是两年前我去雁荡山时的情景，那时的我居然整整思考了一天，为什么角度不同事物会有如此大的改变。即使是现在，我也总是有些不明白，角度在我看来真是神秘。不管什么事只要换个角度来看，总有一番惊喜。
我读过一篇文章《拐弯就是出路》，拐弯就是出路，简简单单的一个题目其实包含着的就是一种态度，一种对于改变角度的态度。遇到难题，按照正常的思路时常会卡壳，拐一个简简单单的弯，换一个角度，问题常常能轻轻松松的浮出水面；和别人吵架了，自己不愿意承认错误主动和好，从对方的角度思考，阳光很快能充满心田；真的迷路了，多拐几个弯，无论对于错，总能找到出路……换个角度，正是解决一些问题最好的方法。
这天又和纯姐吵架了。她做操总是不用力，每次看了，我都想帮她一把，让她能做的.更好，可是好言好语，她总是不把话记心上，我便想用个激将法。做完操，回教室，我故意笑着对纯姐说：“你做操好婀娜多姿啊，真像是西施。”汤玥华和我早商量好，我们一起唱个双簧劝劝黄晓纯，她也笑着说：“是啊，四肢松软无力，好似西施体弱多病，只怕是装的吧，倒和东施蛮相像的嘞！”我没注意纯姐当时是什么表情，只是自顾自的说下去：“装东施，只怕东施都比她好看，她呀是像无盐！”。纯姐的脸涨得通红，对着我们两个气得手指乱颤，我和汤玥华到没放在心上，只是跑到一边玩去了，想是明天她一定能做好操，还暗自高兴呢。后来我才发现，纯姐是真的生气。我有些上火，不是说她几句，有必要那么大脾气吗？但我又好像听到，她用我说她的那些话来说我，我也气得很，哦！我醒悟了，将心比心，任凭谁被这般说了，自然都不舒服，尤其是女孩子，无缘无故被人说成丑女，有谁乐意？真的是我错了，我用的语言太过激了。我的心态终于放平了，她发火的确是合情合理的，我有错在先，我应该先向她说“对不起！”，而我却还指望她来改正错误。这正是心态不对。思考问题光从个人出发了。我主动向她道歉，她终于原谅了我。
换个角度思考，这并没有什么难的，但是能真正做到凡事都换个角度思考那才是难能可贵。灵活的处理问题正是换个角度的关键，凡事有曲直伸缩，处处都在变，事情变的同时，人也要学会变通，在变通中换角度。
学会换个角度思考，我将迈上一条正确的道路。
记叙要选好角度3
教材分析：
“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
教学目标：
1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
一、导入课题：
尊师重教是社会文明的标志,也是我国的传统美德。关汉卿说：“一日为师，终身为父”。我们每天上学,每天都能见到老师,尊师是我们常谈的话题。大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二单元——园丁赞歌，记叙要选好角度。
二、过程指导
1、我们学过哪些写老师的文章？
魏巍写的《我的老师》（蔡芸芝老师）；鲁迅《从百草园到三味书屋》（寿境吾老师）；都德《最后一课》（韩麦尔老师）；梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（梁启超老师）。
2、从小学到高中，我们接触过许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大的老师。
3、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
4、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
5、记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。
6、第一人称的记叙：
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。如下文：
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。——丛维熙《裸雪》
依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为：
①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
③“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。
7、从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
8、第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。如下文：
（1）每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的.歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……
最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很！季节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……——路遥《平凡的世界》
（2）他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……
——[英]萧伯纳《康蒂妲》
9、从上面例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
10、第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。应如何看待这一问题呢？作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。
如：《谁是最可爱的人》
11、在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。
三、课外练笔
以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字左右的文章。立意自定，标题自拟，文体自选。
四、例文阅读
1、为什么我总是想起你
老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。
你刚任我们班主任的那一天，教室里５４双眼睛疑惑地看着你，５４颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲３８岁时才捡得的。我今年已经４４岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率！
那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。人类生活的进程就是这样。相信你们的一切都会好起来的。”同学们觉得新鲜，记在心里。
确实，我想起你，是因为你的独特。
或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。你说你的教学方针是：十二字对联──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。横批是──实打实。
上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。
那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。
渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力！
你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。
义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。”
年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。
少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该！青春年少嘛！但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。”
有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。”
转眼，两个月过去了。在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。
我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。我抱歉地笑笑，放下。你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。
就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。
确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。你教给我们知识，塑造我们灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。
［编者说］这里用第二人称，站在与老师面对面的角度，不仅更便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。
2、田老师琐事
田老师是我们初二时的生物老师。她50多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象。
记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。她严厉地问：“谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。田老师的脸色缓和下来，说：“没有动过就好。这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤。”教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：“快去洗手！”又是一阵沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗手。几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上。田老师却笑了：“一共32人，就有32个不遵守纪律的同学。”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来。在大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的32人净化为不遵守纪律付出沉重的代价。你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。”几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来，我望着田老师～种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。
解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动。田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。活动后，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东西。有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买。回来后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，准备解剖用具。看着她那忙得团团转的身影，我们都感动得说不出话来。发誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望。经过大家的共同努力，我们取得了第二名，看着田老师开心的微笑，我们几个星期来的疲劳都无影无踪了。
进入初二下半学期，我们增添了一门新的课程——三防（防御核武器、化学武器、生物武器），仍由田老师执教。盼着、盼着，一节室外演习课终于到来了。那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服，显得格外精神。我们来到操场（模拟战场），开始了第一项——防御核武器演习。田老师大声说：“西方发现闪光！”按照规定，应当立即背向西方趴下，用胳搏护住头部。我们却有人嘻嘻哈哈；有人面面相觑，不知那边是西；也有人迟疑地站着不动，怕弄脏了衣服。正在这时，只听“嗵”的一声，只见田老师已趴在了地上，头紧紧埋在两臂之上，身体周围尘土飞扬。看到这种情景，大家似乎都感受到了一种巨大的力量的驱使，没有命令，大家却几乎同时趴在了地上。许久，随着田老师“起立”的口令，大家才起来，老师望着我们，我们望着老师，摸着自己的黑脸，一起笑了。
一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会心的微笑。我庆幸，我遇到了这样一位好老师。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到浑身充满了力量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆前进。
[点评]这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学生遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；“三防”演习身先士卒，做学生的表率。这三件事都有典型性。老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的，而田老师却不一味地说教，她先查有谁动过蟾蜍（没人承认），再说蟾蜍对人皮肤有损伤（动过的人开始惊慌），然后催促动过的人去洗手（不查自明）这时田老师“却笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老师的用心，师生相通了。田老师所说的应该遵守纪律的话敲击着每个人的心，田老师的教育收到了最佳效果。
文章写三件事，中心是一个——田老师忠于教育事业，全身心投入；热爱学生，循循善诱。她无愧是学生爱戴的好老师。
值得肯定的是，习作者在剪裁上的巧妙，三件事并没有平分笔墨，而是详写第一件事，重点突出田老师的循循善诱，教育有方；略写后两件事，重点突出其对学生的关心爱护，对本职工作的兢兢业业。这样，就使文章层次清楚，重点突出。
3、肥公正传
新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。
究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：
法宝一：请君入瓷法
走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。
法宝二：污点记录法
大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。
法宝三：欲擒故纵法
中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。
法宝四：感情投入法
肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。
肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！
记叙要选好角度4
人生如同一个大大的石英钟，随着指针一圈一圈的转动，时间也从指缝间溜走。若想使钟走得准确，就要排除外界尘埃，磁场的干扰。人生如是，时间不可逆转，成功不可复制，要想让自己人生的钟表报时精准，唯有摒弃杂念，这样，才能在有限的时间内，实现真我的价值。
村上春树曾说过，每个人身上都背着一个十字架。但我想，这十字架更多是根植于内心的`，越是能够抵御熏心利诱，这十字架越是能散发出神圣质朴的光芒，将我们引向真我的境界。
君只知壮年胡适声名斐然，岂不闻晚年胡适颇崇威望，中年之后便无他作，他的真我正被沉溺时光中吞噬消亡。这有如在自己编织的巨大网袋里，看似逍遥过活，实则是对本心的亵渎。
沈从文写道，人生在世，就像一首诗，你的成功、失败，都是片片诗情，点点诗意。偏若过分计较成败，一首精妙的小诗也会形同死灰，面容枯槁。审视如今的作家，当商业利益点燃了他们创作的热情，当作家富豪榜的排名催生了他们写作的灵感，我们这才感觉到，大文豪萨特拒领诺贝尔文学奖时摒弃杂念的勇气是多么可贵。
大道日丧。若为雄才，壮士负剑，浩然已哀。是怎样的苦楚，怎样的落寞，又是怎样的心思意念让柳永于晓风残月中轻轻哀叹，让辛弃疾在醉里挑灯看剑之际长啸复国之音，他们的心属于旷达的天际，功名利禄的争心本来是他们鹰瞳中不起眼的麻雀，终因不畏遮望眼，振翅搏击长空，鸣响天穹。
我们的人生不一定在于流芳百世，永垂不朽。不能复制别人的成功，只有掌控自己的时间。即使没有轰轰烈烈，没有大起大落，但只要摈弃了杂念，坚守真我，时间或长或短，也不惧风雨，傲视骄阳。
记叙要选好角度5
一、设计思路
【基于教材】
《记叙要选好角度》是高中语文必修一表达交流模块中的一部分。这个模块的设置主要是教会学生如何写作、如何表达，说到底写作是一种思维活动，文章是思维的产物，表达与交流部分可以让学生充分自由思考，自由想象。
在《xx高中中方课程质量标准》的指引下，关于《记叙要选好角度》这一课，在设计之初我希望能够与之前写过的一次作文“我与外教”结合，从了解记叙文人称角度开始，通过材料的阅读、实际的写作练习，能让学生重新审视自己的作文，找到新的写作思路，希望能对学生日后的记叙文写作有所帮助。
【基于学情】
记叙文是学生们最早接触的，应用的最多，相对来说也最简单的写作文体，但就是因为这种文体比较容易写成，所以很多学生就不愿意去深究如何才能写好记叙文。而如何写好记叙文的方法也很多，我在这里着重讲解的就是记叙人称角度问题。
二、教学设计
【教学目标】
知识与技能：掌握写人叙事的一般角度，并能运用恰当角度写作。
过程与方法：在阅读、比较、讨论中了解不同记叙角度的优点。
情感、态度和价值观：弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。
【教学方法】
1、阅读给定的作文材料，从选段内容、表达的情感、塑造的人物等方面简单谈自己的感悟，并尝试将6则材料根据一定的原则分成三类。
2、根据四格漫画，分别以不同的记叙人称角度练习写作，并从中归纳不同记叙人称的优点。
【课堂延伸】
从记叙的人称角度出发，阅读贾先生的《我的老师》，结合“以老师为主角的文章写作提示”重新审视的自己的“我与外教”作文。
三、教学反思
1、在面对一个我不了解的事物或现象时，我习惯于首先查找它的定义，通过定义中相对简洁的语言去了解这个事物或者现象的.概念、特征、本质，而且定义能够把人们对事物的认识总结并巩固下来。所以在这一课中我给出了很多名词，比如“记叙文”、“记叙的人称”“第一人称记叙的优点”等。我试图让学生去总结它们的定义，但我对学生的知识水平没有清晰的认识，她们中有的学生可能知道但说不出来，有的学生说出的答案则跟定义的内容不相关，所以我只能“生拉硬拽”的带她们走到我给出的这个定义面前，然而也并没有给她们很多的时间去真正地理解、体会，就进行下一步了。这种“生拉硬拽”的方式非常不利于学生对这个内容的学习。评课时，其他听课老师给我提出了建议：不在PPT上直接出示定义，而是将学生的回答以词语的形式写在白板上，然后引导学生将白板上的词语再一次进行筛选，确定重点词语，明确定义内容。只记录相关词语，也能给学生减少很多负担。
2、本节课的课程容量很大，相对来说让学生真正思考的时间很少，这一点尤其体现在学生阅读作文素材的这一环节上，6则材料的阅读加上一则材料的分析我只留出了大概8分钟的时间，学生能够完成自己的任务但是来不及看其他几则材料，这就违背了我设计这个活动的初衷。在学生分享感悟结束后，我的总结就像是给他们规定了答案，强制她们必须要跟我一样地去理解这些材料，没有做到以学生为主体去进行活动的设置。针对这一现象，在以后的课程设置中，我应适当减少材料的数量，挑选最有代表性的作家作品和学生分享，并且在白板上记录她们的答案，让学生多发表感悟。
3、本节课的活动之一就是根据给出的四格漫画，选取不同的记叙人称角度练习写作，我选择了“狐狸和乌鸦”的小寓言故事是因为学生能够很快理解图片所表达的思想，快速进入写作，但我忽视了对于高中生来说她们需要接受的练习困难程度应该是要高于初中的，这样的小寓言故事对她们来说并没有难度。针对这一点，在以后的课程中，我对材料的选择要更加注意，要选择贴合课程内容的、难易程度更适合的，并且要更多的体现出女生特色。
4、在课程中的一些小的细节上我应该做出更多的努力。比如说写作练习中，以第二人称的角度写作的应该有两组同学，一组写狐狸，一组写乌鸦。但在验收成果的时候，只有写乌鸦的这一组同学分享了她们的作品，而本该写狐狸的这一组却写成了其他内容。但过于注重课程完整性的我选择的处理方式就是为了不耽误时间，直接略过，让下一组同学进行了分享。但在课程结束后，我反思了一下，如果那个时候我能够分享我的作品，那么这个环节的效果应该会好一些。这个小问题也是反映了我备课时候的不细致，临场反应不够好，对于一些突发情况不能很好的应对。
5、女生和男生无论是在性格特点、学习习惯上都有很大不同，男生的思维非常活跃，他们通常能就一个问题延伸出无数想法，但女生则不同，她们更乐意被动地接受知识的输出，缺少自己探索、思考的勤奋。针对这一点，在接下来的教学中，我要转变教学思路、方法，多设置开放性问题，培养女生们的发散性思维。
6、xx学生在加方课中时常需要写作文，oc、Essay、coldwrite等等，各有各的要求，各有各的格式，这通常会令她们很头疼，作为第一语言是汉语的中国人来说，写作文的时候难免会先用中文来思考，既然都是写作，而且作为xx的语文老师，所有工作的出发点就是帮助学生，发扬她们的长处，弥补她们的薄弱环节，所以我们更应该首先去了解英文写作的特点、要求，在中西文化的对比中，提供给她们写作的技巧、锻炼她们的写作能力。中西教育优化结合并不能只是形式上的，而应该真正地体现在教学中，给学生更实际的帮助。
7、作为教师，在教学过程中，我们面对的是一个复杂的群体，不同的性格、不同的爱好、不同的思维方式、不同的成长环境……他们对于老师的回答更是独到的，在教师的预设问题之下，他们的答案会有很大不同，那么针对如此各异的回答，老师的评价就显得尤为重要。教师对学生活动的评价要全面，不能仅仅是“好”“不错”“正确”；还要注重不同学生自身的差异，因材施教才能更好地促进学生的发展。在这一点上我做的显然还不够，这将是在日后的教学中，我需要重点提升自己的地方。
无论是课前的准备、课中与学生的互动还是课后与各位老师的交流评课都让我收获颇丰，我看到了自己身上的不足，也明确了我努力的方向，在今后的教学中，我会继续以学生为主体，转变教学思路，多设计有女生特色的教学活动，让学生能真正学有所乐，学有所得。
记叙要选好角度6
天空中飞翔的老鹰，必定是经历了被母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出了一双能够凌空的翅膀。
一颗璀璨的珍珠，必然是经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能生辉。
同样一个成功的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见到彩虹？”没有人能够随随便便成功。
贝多芬双目失明而且耳聋，但他却依然写出了《英雄》《命运》等大量作品。
他们都是曾今摔过跤的人，但他们却都坚强地站起来了，都与命运，与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去了信心和勇气。因此我们每个人都应该敢于去面对不幸。
就像黄山上的松树一样，一次次它在风雨中抗争呐喊：一回回，它把云雾撕扯成碎片。
生活是我们自己的，命运是握在我们自己手中的，应该怎样的心态来面对，我们的选择，决定了人生的方向。
挫折是人生的一笔宝贵的财富，也是促使我们成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂？不经历磨难的'人，怎么会多彩？
像20xx年感动中国人物——洪战辉所说：“困难，我们有责任去面对它的决定。作为新一代的年轻人，我们摔跤并不可怕，就像我们总是唱起的这首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功！”
不经历一次次摔跤和一次次跌倒后的站起，人怎么能长大？
冰是水的另一种品格，环境越美，骨头越硬。
记叙要选好角度7
从小到大我都有一位知心好友，但是现在她看到我就脸臭臭，看到我的死对头就很开心。每一天，每一分，每一秒，我的心里都在交错，我一直都在想她到底是我的知心好友还是我的死对头呢？我的头脑都呈现了很多很大的问号，我有时都会想她到底有没有当过我存在，有没有当过我是她最好的朋友，有没有顾我的`感受。
很多人都讲这样的人放弃是最好的，连我心里都在想到底我要不要放弃这一位好朋友？我决定了我要放弃，我的选择不会错的，因为当我伤心的时候有十多个朋友都安慰我，她们可以连班长的话都不听。我可以从她们之中选多一个好朋友。这就是我最好的选择。
记叙要选好角度8
中国有句俗语：百善孝为先。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱他的祖国和人们。大家在小学就熟知一句古话：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这就告诉我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊重别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会盛行的尊老爱幼的醇厚民风里，这是我们学生为传承美德义不容辞的责任。
包公，人们心中熟知的执法如山，铁面无私的清官代表。甚至跨越时空，升华为“正义之神。”但是包公铁面无私的形象深刻入人心之后，众人就渐渐淡忘了包公本身的其他十几。其实包公对父母的孝敬也看为当今一些素质低下的人的表率。包公少年时便以孝而闻名，性直敦厚。28岁，出任建昌知县。因为父母年老，不愿随他去外地养老。在封建社会，如果父母只有一个儿子，那么儿子不能扔下父母不管，只顾自己去外地做官。这是违背封建法律的，一般情况下，父母为了自己儿子的前程，都会跟随而去的，或者儿子和本家族的其他人的规劝。父母不愿跟随儿子去做官地方养老的情况是很少见的。或许是他父母的身体不好又或是父母不舍生活多年的故土。这些我们不得而知，能知道的只是包公马上辞去了官职，回家照顾父母。他的孝心得到了当地父老乡亲和官吏的赞颂。几年后，他的父母相继辞世，包公这才在父老乡亲的苦苦劝说之下重新踏入了仕途
十年辞官孝双亲的事迹在当时引起了很大的`轰动，人人都为包公无私的孝心而感动，这也说明包公并非迷恋官场的人。这让我重新认识了一个不是在公堂上冷面无私的，而是为父母热血心肠的包公。
“百善孝为先”这个成语用在包公身上可谓是若合符节，在前途和孝敬父母之间，他选择了孝敬父母。把孝爱放在了首位。身为新时代的我们，虽然没有面临着前途和孝爱之间的选择题，但是我们也应当怀着一颗感恩的心，去看待父母。父母的付出远比山高，比海深。
深知这一点的包公放下光明前程，只为陪伴父母左右。我们又怎么能视而不见父母身后的爱呢？所以让我们学会孝敬父母，感谢父母，传承我们中华民族的传统美德，牢记父母恩情，让孝爱先行！
记叙要选好角度9
有很多时候，人总会不自觉的沉浸在对过去的回忆之中，越是随着年龄的增长，这样的次数会更多，真的确很无奈，这也是人之常情。其实过去的永远无法重新来过，美好的记忆也只是过眼烟云，痛苦的经历回忆更加深你的伤痛，何不把过去尘封起来，打包将它邮走？也许，这样做起来很不容易，但你必须这样做，为什么呢？这就是生活的恩赐，只有经历过酸甜苦辣，你才会明白生活的真谛，这也许会成为你一生的财富，用之不尽。
我很多的时候都在想：走了这么多年，我得到了什么？虽然没有金银财宝，但我得到许多无形的财富，足够我走完以后的`路的。我也许该知足了，别人拥有过的，我也有过，有的人听都没听过的，我也经历过了，生活过大都市，领略过多彩的风景，看到过形形色色的人，我还有什么遗憾的呢？知足者常乐嘛！
生活有时候就爱跟人开玩笑，这没有什么，你用平常心对待就行了，因为很多的时候别人帮不了你，更多的时候还是靠自己，笑对生活，永远是生。
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