创设情境激发情感班会总结范文
篇一：
我们在生活学习中，随时随地都会发生喜怒悲剧等情绪、情感的起伏变化，人的一切生活无不打上情绪的印记，情绪像是染色剂，使人的生活染上各种各样的色彩；情绪又恰似催化剂，使人的活动加速或减速的进行。积极快乐的情绪，会使人获得幸福与成功的动力，使人充满生机；积极痛苦的情绪，使人心灰意冷，沮丧消沉。所以班次班会就情绪情感的主题，来让同学们在以后的学习生活中能够让积极的情绪情感来引导。
本次班会共分为三个环节：模仿秀；吹蜡烛；情绪激发，感动你我。 “模仿秀”目的是让同学们通过几段关于情感的视频，身临其境，感受情感的新鲜感，了解情感。不仅是在播放视频的过程中还是在模仿的过程中，都能够给同学们一种快乐、新鲜的感觉。但有的同学积极性不高，原因是因为他们认为自己没有表演的天赋和兴趣。所以在以后的班会中，我会针对这个问题，让同学们多多了解自己，发现自己的特长，多多肯定自己，勇敢地去尝试。
“吹蜡烛”的环节，是让同学们在回答问题的同时吹灭蜡烛，用时最少者获胜。这个环节不仅锻炼同学们的反应速度，而且锻炼了同学们的思维能力。因为在回答问题的过程中，同学们不仅要想答案还要考虑怎样把蜡
烛吹灭。这个环节还是挺成功的，通过私下交流，原因是在快乐大本营中玩过，所以感觉挺好玩的。因此在以后的班会中我会多找些新鲜、好玩，并且能够激发同学们兴趣的游戏。
最后一个环节“情绪激发，感动你我”让同学们上台讲几个关于情绪情
感的小故事，可以是在网络上看的也可以是自己的亲身经历。同学讲的绘声绘色，下面听得也很认真。只是在问到同学们此故事的含义的时候，很多同学都不想起来回答，这说明同学们没有积极思考。所以在下次班会我会针对同学们的这种心理，多设计一些既娱乐又有意义的活动，让同学们在娱乐中学到更多的知识。
班次班会总得来说还是挺成功的。感受多多，一个人如果想做他喜
欢的事情，就一定要做很多他不喜欢的事情，很多很多。所以班会不仅要激发同学们的积极性，还要从某种程度上培养同学们的兴趣，让他们做些不喜欢的事情，而因此喜欢上心理班会，喜欢在学习的过程中学会娱乐。
第二篇：
课题研究已经有好几个月了，每个人经过这段时间的理论学习与教学实践，深刻地认识到了情境创设研究的意义和必要性，使每个人的理论素养和业务水平都有了不同程度的提高。增强了理论学习、研讨、交流的意识，也强化了以科研促教学的意识。通过研究，每个人对数学课堂教学中情境的创设有了一定的认识，具体体现如下：
一、创设情境要有目的，不能盲目。
兴趣是儿童认识需要情趣的表现，是儿童主动探索知识的心理基础。积极地情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求职欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，在教学中创设教学情境要有针对性，有的放矢，多加思考，创设符合新课标要求的、学生易于接受且能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学的探究活动，真正为教学服务的有效情境。
二、创设教学情境要依据学生的特点。
情境的创设主要是为教学服务的，其根本目的是要适合学生的认知特点。因此，我们在教学中，情境的创设要符合不同年龄的学生的心理特点和认知规律，根据教材的内容、目标和要求，创设恰当的教
学情境。针对低年级学生，尽可能创设趣味性、故事性较强的教学情境，以吸引学生的有意注意，使学生能够在无意中产生好奇，从而达到学习知识的目的。而对于高年级学生，应尽可能创设富有挑战性、思考性的教学情境，充分利用学生强烈的好胜和不愿服输的心理，让学生主动参与到解决问题的情境中。
三、创设情境要因材施教。
小学课题的研究为我们教师的专业成长搭建了进步和发展的平台，而创设有效地教学情境、提高教学质量，是教学改革永恒的主题。而情境的创设是为了帮助学生理解内化学习内容，因此，不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现形式，而不同的情境类型在不同的教学内容中所起的效果也不相同。创设教学情境不要只注意其故事性、游戏性、新奇性，而要注意学生在各种有趣的情境中体验“数学化”的过程，要因材施教，既要考虑学生的认知，又要考虑知识的呈现，使创设的教学情境真正起到其应有的作用。
总之，通过这段时间的教学研究，我们有了不小的收获，我们每个人都会把自己的研究成果运用到我们今后的教育教学工作中，使我们能真正成为科研型教师，并使我们的研究成果能更好地为自己的教学工作服务。
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