教科版小学三年级科学上册《马铃薯在水中的沉浮》教学设计
教学目标：
一、 科学探究目标
1、 一大一小两个马铃薯为什么在第一个水槽里会是沉的，在第二个水槽里全变浮了？学生能在观察中发现问题，带着问题去探究科学。
2、 尝试自己动手制作一瓶盐水使马铃薯浮起来。会验证结论。
3、 能应用已有的知识和经验，根据观察到二号水槽里的滴液变干后留下的白色粉末痕迹，能推测马铃薯上浮的原因。
4、 会用老师提供的材料设计两种滴液变干后看痕迹的活动。设计自己调一瓶盐水来验证盐水使马铃薯浮起来。
5、 学会合作探究。会做实验记录。并能用文字交流。
6、使学生经历一个典型的“观察-发现-推测-证实”的科学探究过程。帮着学生形成科学的研究思想和方法。
二、 情感态度价值观目标
1、 在小组合作学习和探究活动中，能主动提供自己的想法，分享他人的智慧。体会合作的愉快。
2、 在活动中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。
3、 培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。
三、 科学知识目标
1、 通过探究体验到盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。
相同体积时 盐水重 浮力大
清水清 浮力小
知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。
2、探究让学生经历通过控制变量影响物体沉浮的因素。
教学准备
小组试验观察用：酒精灯、铁片量片、木夹、打火机。
小组试验观察用：大玻璃瓶、搅拌棒、食盐、勺等。
教师准备：玻璃水槽两个分别成清水和盐水、一大一小两个马铃薯、天平一架、量筒一只、大小相同的塑料杯两个、铜快、滴管。
教学方法
科学探究发、观察法、试验法。
教材分析
《马铃薯在水中的沉浮》是《科学》（教科版）三年级下册中《沉和浮》单元中的第三课。教材52-54页。本单元的教学活动都是以学生在认知发生矛盾冲突及产生问题时引导和驱动的。本课使学生经历一个十分典型的“观察-发现-推测-记录”的科学探究过程。这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。他是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。我在本课中，从学生认知发生冲突及产生问题是来引导和驱动教学活动过程，并让学生亲力整个过程。
一、观察马铃薯沉和浮的现象，发现并提出问题。
一大一小两个马铃薯为什么在一号水槽里全是沉的，在二号水槽里全是浮的？学生在观察中发现了问题。这个时候的沉浮与马铃薯本身的大小、轻重都没有关系。那么是什么引起了马铃薯的沉浮变化呢？学生从马铃薯的沉浮现象中产生了新的关于物体沉浮和什么有关的问题。对于学生来说，这是一个典型的发现问题的过程。同时又是它的在一次经历通过变量来分析原因的过程。
二、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水有关
学生在观察中发现了问题。会试着做出这样的推测：两个水槽里的水不一样。用什么方法来观察两个水槽里的水不一样呢？通过这个问题是学生经历观察方法的设计、改进的过程。从而证实了2号水槽里是盐水。水里溶解了盐以后是马铃薯浮了起来。
让学生自己设计实验。制作一瓶盐水。来验证马铃薯在盐水中能浮起来。使学生在课堂教学过程中经历简单的推测、验证活动过程。所以，这部分内容是学生产生问题后在教师的指导下进行推测和验证的过程。
三、研讨马铃薯的沉浮与液体有关
通过前面的推测和实验观察，发现马铃薯的沉浮原来与水槽里的液体有关。学生学生在实验中会提出新问题，为什么马铃薯在清水中沉？在盐水中变浮呢？根据这一问题，先让学生推测一下盐水重还是清水重？在讨论怎样比较盐水与清水的轻重？教师演示试验验证。相同体积下：盐水中，浮力大；清水轻，浮力小。
讨论：物体的沉浮与液体有关系么？有什么关系？有关系。相同体积下：越重的液体浮力越大，越轻的液体浮力越小。
四、拓展
观察痛快在清水重、盐水重都沉，在水银中飘浮为什么？来进一步理解体积向同时，越重的液体浮力越大。
教师介绍死海情况，激发学生会家继续揭开死海奇观之谜。鼓励学生阅读，收集更多的相关资料信息，丰富自己的认识。
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