《谈骨气》的教学设计

2024-08-29

关于《谈骨气》的教学设计

　　一、教学设计的理念

　　新一轮基础教育课程改革，积极倡导学生在学习过程中运用自主、合作、探究的学习方式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，真正达到以学生的发展为本的理念，全面提高学生的语文素养。

　　二、教学内容的重组和加工

　　本节课是学生所接触的第二篇议论文。所以重点应让学生发现掌握学习议论文的一般方法，本着重过程与方法的理念，我首先布置学生课前搜集吴晗的材料，培养学生搜集整理材料能力。关于论文内容，读懂、读透是理解的前提基础，所以先组织学生感情朗读，整体感知，接着引导学生探究学习汇报结果。教者适点拨、引导、突出教学重点。教材本身是一例子，为了开拓学生视野，组织学生谈历史上还有哪些能体现谈骨气的事例？并结合课后练习三谈体会，认识。这样训练学生选择事实论据，提练观点能力，为今后.写作议论文打下坚实基础。教学内容的重组和加工有利于课堂学习中学生自主意识的培养，合作探究意识的培养强。逐步使学校教育的功能由传承文化转向创新文化。

　　三、教学方式的构建

　　语文学科是一个综合性极强的学科，它可以借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，来辅助课堂教学。在《谈骨气》一课的导入这一环节，我播放几部表现中国人有骨气的影片片断，学生欣赏后谈感受。引入新课。同时关于作者的介绍由学生课前搜集整理，课堂展示，这样，媒体的使用，创设学生共同学习的情境场，也提高了学生自主获取知识的能力。

　　新一轮课程改革突出了课程在情感态度价值观培养上的作用以及体验的意义。教者在课堂教学中应注重对学生能力的培养，多给学生创造机会，让学生自己去体验，去探索。这就要求教师要把学生的情感调节到适合本课教学的最佳状态，实现情感体验。达到最佳的学习效果。在本课中，无论是影片的欣赏，还是课文的朗读，学生的体会，我注重引导学生进入情境，亲自体验，使学生过程成为身心和人格健全发展的过程。

　　在本课教学中，我选择议论文的三大素为切入点。我出统领全篇的中心论点后，分析论证过程中体会论据的选择及作用。这样既可使教学内容清晰，又可使学生了解学习议论文的规律。

　　基础教育课程改革倡导的是建立促进学生全面发展的评价体系。评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。在本课堂教学中，我本着“关注”过程，促进“结果”的理念。加强学生自评、互评，实行激励性评价，提高学生自我肯定度，激起学生进一步学习的兴趣，给学生提供展示自我的平台和机会。

　　四、教学过程

　　（一）、创设教学情境

　　1、播放表现中国人有骨气的影片片断，引导学生看屏幕，谈感受，导入新课。

　　2、学生展示所搜集的关于作者吴晗的资料。（现代化教学手段的运用），使学生很容易进入学习情境，同时给学生展示自我的机会，品尝成功的喜悦）

　　（二）引导扶植，探究交流

　　1、配乐，教师范读课文，为学生理解课文内容创设氛围，感染学生。

　　2、组织学生，探究学习。

　　由于初学议论文，教师可先做适当引导关参与学生之中。

　　例：（1）找出文章的中心论点。

　　（2）文章是怎样论证中心论点的。

　　3、汇报学习结果

　　以上两题只是教师抛砖引玉，启动学生思维，学生可能还会有其它学习所得，教者要让学生畅所欲言。