《电脑棋手》教学设计

2022-05-12

《电脑棋手》教学设计

　　电脑棋手的教学设计

　　设计思路：

　　《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示 “电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

　　教学目标：

　　1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

　　2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

　　3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

　　重难点分析：

　　教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

　　教学难点：理解课文中出现的成语。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、激趣导入

　　（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。

　　（二）板题，读题。

　　（三）据题质疑。

　　1．围绕课题，你能提出哪些问题？

　　2．师生梳理：

　　（1）电脑棋手怎样下棋？

　　（2）他的棋艺高不高？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

　　2、四人小组互帮互学生字词。

　　3、（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

　　4、识记字形。形近字比较：

　　棋（）技（）礼（）

　　期（）枝（）扎（）

　　答（）予（）度（）

　　搭（）矛（）渡（）

　　5、指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）

　　6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？

　　三、按要求读课文，理解成语

　　1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。

　　2．同桌交流所画出的成语。

　　3．（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。

　　4．联系上下文理解成语意思。

　　彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

　　自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。

　　电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。

　　望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。

　　毫不谦让：一点都不礼让。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　无可奈何：不得已，没办法。

　　犹豫不决：拿不定主意。

　　山穷水尽：比喻陷入绝境。

　　四、解读据题质疑的问题

　　快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？

　　1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。

　　2．四人一小组交流看法，相互补充。

　　3．小组汇报。

　　4．师生评议，梳理答案。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）多形式复习会认、会写字。

　　（二）小组轮读本课出现的成语。

　　二、精读课文，理解感悟

　　（一）学习第1—8自然段。

　　1．（展示课件第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？

　　2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

　　3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）

　　4．男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。

　　5. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。

　　（二）学习第9—12自然段。

　　1．（展示课件第七屏）分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？

　　（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

　　（2）四人一小组讨论交流，取长补短。

　　（3）小组汇报，师生互评，不断完善。

　　（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。

　　2．（展示课件第八屏）出示第12自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋” 来取胜？

　　①自己思考，寻找答案。

　　②同桌探究。

　　③四人小组交流看法。

　　（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？

　　①四人小组探究交流。

　　②小组汇报，师生互评，明确答案。

　　③指名回答：你受到什么启发？

　　（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

　　四、拓展延伸

　　（一）学了这篇课文，你有什么收获？

　　（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。

　　（2）个别汇报。

　　（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

　　（二）交流用电脑的乐趣。

　　五、布置作业

　　（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

　　（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

　　板书设计：电脑棋手

　　小心翼翼遵照老路——败下阵来

　　突破常规虚虚实实——反败为胜

　　（认真观察动脑思考）

　　教学反思：本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。

《电脑棋手》教学设计推荐度：
相关推荐

【《电脑棋手》教学设计】相关文章：