《angengingong》教案设计

2024-07-28

关于《angengingong》教案设计

　　《ang eng ing ong》教案设计

　　教学要求

　　1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学准备

　　学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

　　2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

　　二、导入

　　1.引导看情境图。

　　（1）教师过渡：（出示情境图。）我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧！这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢！

　　（2）请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？

　　（3）同学们放飞了哪些风筝？（在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。）

　　2.根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

　　三、新授

　　1.整体感知。

　　（1）教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方？

　　（2）板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

　　（3）观察后鼻韵母是怎么组成的？

　　小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

　　【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。

　　2.教学ang、eng、ing和ong。

　　（1）出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的？（教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。）

　　（2）让学生自由练习发音。

　　（3）教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

　　3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

　　（1）出示an—ang。指名比较相同和不同处。

　　（2）教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

　　（3）指名比较读，同座互读。

　　（4）小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

　　【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。

　　4.教学整体认读音节ying。

　　（1）出示ing，指名认读。

　　（2）教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

　　（3）讨论比较ing和ying的异同。（读音相同，字形上ying比ing多了一个y。）

　　（4）教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。（如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。）再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

　　（5）练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

　　【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。

　　四、练习

　　1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对！”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

　　2.抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

　　2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

　　3.指名读四个后鼻韵母。

　　二、新授

　　1.拼读音节练习。

　　（1）出示：

　　bang geng jing gong

　　dang teng qing hong

　　自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

　　小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

　　【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。

　　（2）出示：

　　j——i——ong

　　q——i——ong

　　x——i——ong

　　说说读这样的音节时要注意什么？自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

　　2.拼读音节词。

　　（1）出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

　　（2）指名读拼音词，遇错及时纠正。

　　（3）去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

　　3.练读拼音句群。

　　（1）出示图画，问：图上画了谁？她在干什么？她看到什么？（小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。）

　　（2）书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

　　（3）互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

　　（4）指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

　　（5）各种形式集体读。

　　三、练习

　　1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

　　zhéng jǐng gāng làng

　　2.练读拼音词。

　　gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

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