雪的语文教案设计

2020-12-11

雪的语文教案设计

　　南浔开发区实验学校费雅芳

　　教学目标：

　　1．反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。

　　2．感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

　　3．理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

　　4．品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　教学重点：

　　1．诵读，体会文章的语言美。

　　2．品析两幅雪景图。

　　一、情景导入

　　那是1924年的岁末，在五四运动热潮已消退的北京，大学铺天盖地地挥洒着??在这个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受??18天后,散文诗《雪》诞生了。阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走进鲁迅的生命个体。（师板书：雪鲁迅。）

　　二、初步感知

　　请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景?

　　（板书：江南的雪景朔方的雪景）

　　三、品读赏析

　　是的，作者妙笔成画，两幅风格迥异的画卷俨然舒展在我们面前。如果两者选其一，你愿意化为鲁迅笔下的江南雪还是朔方雪呢？请同学们任选一处你最喜欢的雪景，用情感受，用心品读。

　　课件出示：

　　我愿化作江南的雪/朔方的'雪，请看，由此我读到了。

　　同学们读得十分投入。我们先请这位女同学谈谈她的选择??

　　根据学生的发言,教师适时点评。

　　教师对“江南的雪”的部分进行总结：

　　在鲁迅的笔下，江南的雪如此滋润美艳、生机勃勃，构起了他对故乡的无限怀念，让我们感觉到了无比的柔美；那么就请我们女生一起为大家呈现这份柔美吧！（女生朗读1——3段）（板书：滋润美艳）

　　听完女生的心声，选择化为朔方雪的同学，肯定也有很多话要说??

　　根据学生的发言,教师适时点评（结合句子的正确朗读，中间插入写作背景的介绍）。教师对“朔方的雪”的部分进行总结（针对最后一句）：

　　千言万语浓缩成一句（是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）朔方的雪，它是孤独的但又是顽强的，他的这种奋发向上、顽强拼搏的精神化为了精魂，将永垂不朽！（板书：蓬勃奋飞）

　　四、研读探究

　　教师：“一切景语皆情语。”假设让鲁迅先生化为雪，你认为他会选择化为江南的雪还是朔方的雪？为什么？小组谈论。

　　（生讨论。）

　　根据学生的发言,教师适时点评。

　　我们有些同学认为鲁迅更倾向江南的雪，因为江南的雪构起了他对故乡的怀念，这是毋庸质疑的；而有更多的同学观点则相反，因为他们觉得朔方雪的抗争精神更值得鲁迅赞颂。教师总结：是的，鲁迅所处的现实生活，让他不得不选择像朔方的雪那样战斗着。

　　虽然两地的雪景各有各的特色，但贯穿始终的却是作者一个共同的心声：要用战

　　斗来创造一个春天般美好的世界,表达了作者心中一种奋斗的激情。 (板书:奋斗的激情)

　　“ 把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。”这就是鲁迅先生！

　　“他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大学的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》

　　师:让我们大家一起再次深切感受鲁迅先生的精魂吧。(点击展示)

　　(师)但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,(合)他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。(女)屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。(师)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,(男)如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,(合)弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 (停两拍)

　　(师)在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂??

　　(女)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　(男)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　(合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　五、结束语。

　　在今天课的最后，老师将江天的这首小诗送给大家，希望你们会有所启发。

　　读点鲁迅，你的生活将充满活力；

　　读点鲁迅，你的生活将感到充实；

　　读点鲁迅，你将坦荡荡地做个堂堂正正的人．

　　——江天《民族灵魂鲁迅·读点鲁迅》

　　六、板书设计。

　　滋润美艳江南