《宿建德江》教案设计

2023-09-12

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《宿建德江》教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《宿建德江》教案设计 1

  教学目标:

  1、有感情地朗读背诵古诗。

  2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

  3、通过对诗歌的学习,加深对诗人的了解,感悟诗人的高尚情怀。

  教学重点:

  1、品味诗歌意境美。

  2、领会评价重点词语,主旨的'理解。

  教学难点:

  仔细品味诗歌所创造的意境。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们都知道哪些山水田园诗呢?

  二、介绍山水田园诗的特点。

  山水田园诗:山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。

  三、明确鉴赏中常用到的术语。

  1.思想内容——热爱自然 向往自由 归(退)隐 闲适淡泊 悠然自得

  2.表现手法——借景抒情 白描

  3.语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练

  四、赏析《宿建德江》

  (一)作者及写作背景简介

  (二)赏析诗歌

  1、初读诗歌,读准节奏,读准字音。如:渚zhǔ

  2、再读诗歌,理解诗意,品味诗句。

  (1)词语解释

  (2)基本解读:先解释每句话地意思,再解释整体的诗意。

  (3)思考讨论:

  ①诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?

  ②“日暮客愁新”中“新”的内涵?

  ③写出诗中的对偶句,并作赏析。

  3、诵读全诗,感悟诗情。

  (三)艺术特色

  此诗写羁旅愁思,情景相生,风韵天成,富有艺术美。

  五、作业设计

  有感情地背诵全诗

  《宿建德江》教案设计 2

  教学目标:

  知识与技能

  1、会认“移”、“渚”等5个二类生字,背诵古诗,了解古诗主要内容。

  2、培养学生对语言文字的感悟能力,朗读能力

  过程与方法

  创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从 而领悟文章表达的思想感情。

  情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的`哀愁。

  教学重点:通过品词赏句,了解诗歌主要内容。

  教学难点:通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、 同学们,你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

  2、 今天,我们又将学习孟浩然的一首诗,板书课题,齐读课题。

  3、 释题:从诗题中,你知道了什么?

  4、 师小结:对,这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

  二、初读课文、整体感知,学习生字新词。

  1、 闭眼,师配乐吟诵全诗。

  2、 整体感知:你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈,师相机在黑板上板画)

  3、 自己读读吗?来,打开书,自己试着读一读,不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

  4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字去掉拼音,男女生赛读)

  5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

  三、明诗意,悟诗情

  1、整首诗中,有没有不明白的地方呢?(生质疑)

  2、同学们提出了这么多疑惑,现在小组里讨论讨论,看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

  3、反馈:

  第一句:

  (1)、生读句子,说诗意 重点理解:移舟:移动的小船 泊:停船靠岸 烟渚:江中雾气笼罩的小沙州。 日幕:黄昏时分客愁新:又增添了新的哀愁。

  (2)、指导朗读(指名读,引导学生读出诗人淡淡的哀愁。)

  第二句:

  (1)、生读句子,谈感受。

  (2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的'生活实际谈)

  (3)、指导朗读(自由读指名读)

  4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)相机指导背诵

  四、总结

  1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

  2、师小结

  五、布置练习

  1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

  2、 为《宿建德江》配画。

  教学反思

  今天的语文课,学生们学的是一首新诗《宿建德江》其中内容并不复杂,孩子们很快就学会了,之后便进入到了朗读背诵阶段,柳树学生们都很熟悉,描述也很详尽,到背诵时 我便要求孩子们以多种形式背(当然我也指出了几种方式)孩子们顿时活跃起来,有的找好朋友,有的同桌合作。有了兴趣,自然学得好。在表演时,孩子们更是各展所长 ,仿佛已经走入了诗的情境,用手作剪刀,用身体当树干,自然、贴切。

  到最后,全班同学几乎都表演完了。我发现了一直不发言的李旭还在坐着。因为他背得不熟,所以不敢上前。这时,让我感动的事情发生了,吴鹏站了起来说:“老师,我们组想和他一起背。”全班同学也不约而同地背了起来,虽然李旭仍然只是跟着大家在读,但我知道这首诗,他一定会背下来,不是为了我,而是为了全班同学的那份情。

  铃声响起时,我却陷入了沉思……

  下午后,吴鹏来到了我的身边,说:“老师我知道为什么要帮李旭。”“为什么?”我马上问道,他立刻说:“因为每个人生下来都是什么也不懂,都是慢慢学习的。”那表情、语言让我印象深刻。

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的孟浩然《宿建德江》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《宿建德江》教案设计 3

  教学目标:

  1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

  2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。

  3. 感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

  教学重点难点:

  1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。

  2.难点:同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。

  教学准备:

  准备古诗的相关图片。

  2.描写月色的古诗和古诗的课件。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.师:王维说过:诗中有画,画中有诗。很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢?今天我们来学习孟浩然的《宿建德江》

  2.师板书课题。

  3.揭题,解题。

  (1)介绍建德江。建德江:新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。宿:过夜。

  (2)介绍作者。孟浩然:孟浩然(689-740年),湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,“还归故园”。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。

  2. 自读古诗,初步感知。

  (1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。

  (2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。

  3.想象画面,入境悟情。

  (1)教师泛读,同学闭目想象你看到了什么?夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲。

  (2)刚才同学们描述的画面又给你留下的.什么印象和感觉?孤独、沧桑、凄凉

  (3)同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。

  (4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?生:思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。生:从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢?生:从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢?

  (5)听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。(预设2 )在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”怎能不忧愁呢?其实,是人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得!

  (6)齐声朗读古诗,读出“愁”字。指名学生说诗意,教师总结诗意:把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁,日落时新愁又涌上了心头。原野无边无际,远处的天空比近处的树林还要低;江水清清,明月来和人相亲相近。

  4.借月抒情,拓展古诗。生:正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。(大屏幕出示——生齐读)举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

  三、总结古诗的写法。

  1.细致描写眼中景,写出景物特点。

  2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;板书设计宿建德江天地树月进人旅途寂寞孤单

  《宿建德江》教案设计 4

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的孟浩然《宿建德江》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教学目的:

  1、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。

  2、背诵并用自己的.`话说出这首诗的意思。

  教学重点:

  1、理解词句,明确内容。

  2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。

  教学方法:

  学生自学为主,教师点拨为辅。

  教学用具:

  多媒体电脑。

  教学课时:

  一课时。

  教学过程:

  一、揭题,解题。

  介绍作者及建德江。

  二、教授新课:

  1、出示学习要求:(出示图片)

  1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的'内容。

  2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

  2、出示古诗内容:(出示图片)

  1)整体感知:

  教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。

  2)个体感知:

  借助注释理解词句的意思,可小组内交流。

  3)说一说:

  你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)

  4)比一比:

  谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)

  5)问一问:

  客人的“愁绪”有哪些?

  后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?

  6)读一读:

  有感情朗读。

  7)背一背:

  比比谁背得快。

  三、复习巩固:

  对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)

  四、古诗欣赏:《枫桥夜泊》

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

  五、课后作业:

  背诵古诗。

  六、板书设计

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