篮球教学设计

2024-09-16

篮球教学设计范文

　　篇一：篮球持球突破动作教学设计

　　一、学习目标

　　本课坚持“健康第一”的指导思想，培养学生自主学练能力、让每个学生都能受益是当前体育教学过程中实施新课程标准的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。依据新课程要求，本节课以学生为主体、以学生的发展为本，在学习内容、资源、组织形式、参与时间、空间以及目标的达成、评价方式都给予学生充分的权力和主动，在达成“运动技能”、“身体健康”目标的同时，着重关注学生心理发展和社会适应能力的提高，所以本课制定了以下目标：

　　1、运动参与目标：

　　积极参与篮球持球突破动作技术的学习，应用自主、探究、分层等方式进行学习，养成良好的体育锻炼方法。

　　2、运动技能目标：

　　针对个体的差异，能了解、知道、应用篮球持球突破动作，都能在原有的基础上得到提高，懂得安全体育锻炼的重要性。

　　3、身体健康目标：

　　通过学习，使上、下肢、腰腹、下肢肌肉力量得到发展，增加身体的协调性。

　　4、心理健康目标：

　　在学习中获得成功和愉悦，表现出自尊、自信，正确对待所遇到的困难，善于调控情绪。

　　5、社会适应目标：

　　正确处理竞争和合作的关系，表现出良好的体育道德和集体主义精神。

　　二、学习内容：

　　1、篮球持球突破动作(第一次课)

　　2、身体素质练习

　　三、重点难点

　　重点：突破的脚步移动动作

　　难点：持球突破与脚步移动协调配合

　　四、教材与学情分析

　　持球突破技术是篮球运动的重要技术，本课旨在让学生了解持球突破技术的种类和动作原理，初步掌握持球突破动作，并结合复习运球上篮尝试应用。本课的学习对象是高中一年级篮球选项班的学生，他们对篮球的兴趣浓厚，有些学生在初中就有比较好的基础，在体育课中和课外体育活动中本身就很痴迷这项运动，通过电视等观看和平时模仿，运动技术水平处在比较高的位置。一些学生对某项运动也很喜欢，但没到痴迷的程度，所处运动水平在一般的位置上。而有些学生以前对体育活动和体育课在认识上出现偏差，体育也不喜欢，运动的协调性差，体育基本素质也差，所以专项技术水平也较低，整个班的水平差异是客观存在的，怎样关注到不同的差异，让不同的群体都能得到提高和发展是本课教学的关键。

　　五、教法学法的运用

　　(一)教法

　　1、启发式教学法：

　　通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、创新能力。

　　2、讲解示范法：

　　通过精炼适度的语言讲解，是学生获得正确的额动作概念，以优美的动作示范，有利于学生模仿正确的动作技术。

　　3、纠正错误法：

　　由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确的动作，提高学生的学习信心。

　　(二)学法

　　1、采用示范教学，配合师生互动演示，这样能能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易接受。

　　2、分组练习和自主学习相结合，通过多次反复的联系，达到熟练程度。

　　(三)学法指导：本课我认为要教会学生学习方法。本课的学法中让学生采用自主学习的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，探究、观摩等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动中得到锻炼，获得快乐。

　　六、教学过程：

　　1、教学常规

　　2、专门性准备活动

　　3、学习持球突破(讲解示范／设疑激趣－模仿练习／分层指导－分层教学／自主练习－展示对比／相互提高)

　　4、体能练习

　　5、整理放松

　　6、师生讲评

　　根据认知事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为三部分：

　　（一）开始部分：

　　分为来两个内容：安排时间7分钟。一是常规内容。二是准备部分。这样安排一是旨在引起学生的学习兴趣，把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态做好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。

　　（二）基本部分：

　　安排时间28分钟，教师完整动作示范，精炼讲解动作要领。第一个内容学习“原地持球突破”。时间安排13分钟。发展学生各种脚步移动能力以及增强身体协调能力。第二个内容是学习学习“行进间突破上篮”。时间安排15分钟，让学生初步掌握行进间突破高手上篮动作技术，提高运动技能。培养学生的自主、合作、创新的能力。

　　师生分析、互评、归纳总结动作要领，指导纠正动作。

　　（三）最后结束部分：

　　组织学生站成四列横队。教师提示放松部位，颈、肩、腰、臂等部位放松，时间安排5分钟。要求学生在放松时做到轻松、快乐，使学生的生理、心理都得到放松，进行美的教育同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，以评语式进行简短评价，以鼓励和表扬为主，最后布置课后作业。然后布置器材回收，培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。

　　七、预计效果：

　　1、本课教学设计的特点

　　(1)通过教师的讲解示范设疑激趣，激发学生的兴趣。

　　(2)针对高中学生的特点，提供自主合作学习和展示对比的平台，让学生充分展示自我，激励学生敢于突破、超越自我和培养学生协作学习与交往的能力。

　　(3)通过安排体能练习，弥补本课运动量不足，提高锻炼效果，发展学生的素质和培养吃苦耐劳精神。

　　2、基本掌握动作完成情况：80％的学生能基本掌握持球突破动作要领。

　　95％的学生都有所改进提高。

　　3、课的强度与密度：

　　练习密度：40%—50%左右，平均心率达110—130次/分

　　篇三：高二篮球持球突破教学设计

　　一、指导思想

　　根据《新课程标准》的精神，在教学中，要充分体现学生的主体性，发挥教师的主导作用。充分挖掘教材的内涵，培养学生“主动参与、乐于探究”的良好学习习惯，使其养成自觉锻炼的好习惯，让学生对知识、技能进行专门和深入的学习，并使其逐渐掌握一至二项运动技术，为其终身体育打下基础。本次课是本单元第三次课，教学目标是在行进间传球的练习基础上，学习持球突破，通过练习，使80%以上的学生能应用突破技术突破上篮。

　　二、学情分析

　　本次课的授课对象是高二的学生，属于水平五。全班40名学生，篮球基本技术比较均衡，而且大多数同学比较喜欢篮球，组织纪律性和集体荣誉感较强。

　　三、教材的分析与处理

　　篮球在高中教材中，属于选修内容。根据新大纲的精神，选修内容占40%，必修内容占60%，学校根据自身的条件，把篮球作为一项重要内容，贯穿整个高中的教学，在每个学期都有8个课时的教学计划。本班的学生已经学过了双手胸前传接球、行进间运球低手投篮、体前变向运球等基本技术，在掌握体前变向运球的基础上，学习持球突破技术。在实际的教学比赛中，有很多同学无意识的应用突破技术，但对持球突破技术缺乏正确的学习与练习，而持球突破技术是进攻队员经常采用的一项技术，把持球突破与行进间传球技术结合起来，应用到比赛中，大大增强了学生的篮球技术的实用性，在实战对抗中，提高了同学们对篮球的兴趣

　　四、教学重点

　　蹬跨—转体探肩—推放球

　　五、教学难点

　　突破时机的选择、假动作逼真、动作连贯

　　六、学法指导

　　高中生的思维能力和体育实践能力已得到了一定的发展，本次课通过将理论知识与运动技能的有机结合，运用“诱思探究”教学理论：在教学实践中，以“体验为红线”和以“思维为主攻”的教学策略，来保证实现学生的主体地位和发挥教师的引导作用，学生在学习时，行为表现为“探索—研究—应用”，心理上表现为“观察—思维—迁移”。采用导学、导思、导练等教学方法，调动学生积极参与体育学习，让学生通过探索（观察）--研究（思维）--应用（迁移）的学习思维活动过程，达到了解动作技术的实质和规律，让学生的知识学习、身体锻炼寓于教学、练习之中，在讲解与运用持球突破技术时，选择学生一对一的“单挑”和学生与老师一对一的“单挑”，在极富挑战的情况下，调动学生学习的主动性与积极性，提高课堂教学效果。

　　七、教学过程

　　1、准备部分，考虑运动本身的特点，让学生尽可能多接触球。热身活动通过游戏的形式把熟悉球性结合起来。让学生时刻在运动中去体验篮球，应用各种形式的熟悉球性练习，来提高学生控制球的能力。专项准备活动，在配合动感音乐下，创编形式新颖的篮球操，来增强学生球性球感，提高练习的积极性。

　　2、基本部分，以“思维为主攻”的教学策略，首先通过设疑（在一对一的对抗中，进攻队员一般采用什么技术摆脱防守进攻得分？）—讨论—提出课题（持球突破）在讨论的基础上，老师示范，再通过各种方法让学生建立正确的动作表象及正确概念。在教学中，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。

　　3、结束部分，在教师的带领下做放松操，达到身心放松的目的。

　　八、教学效果预计

　　1、心理负荷预计

　　在教学目标制定过程中，对学生的学情、教材的特点、重、难点等进行了比较透彻的分析，在教法上尊重了学生的认知规律、运动技能的形成规律和篮球运动本身的规律，学生能积极、认真参与到各项练习之中，师生关系融洽。

　　2、生理负荷预计：

　　平均练习密度46%-55%，生理负荷：140-145次/分。

　　九、场地器材：

　　篮球：41个，标志物：8个，录音机：1台