《荒地》的教学设计模板
篇一：《荒地》的教学设计
《荒地》教学设计-
教学目标
1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。
3、明白“光说不做，将一事无成”的道理。
教学重点
借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。教学难点
理解感悟儿歌所蕴含的道理。
教学准备
1、生字卡片
2、四种动物头饰。
课时安排：1课时。
教学过程
一、解读课题，质疑导入
1、书写课题，质疑课题。（什么样的地是荒地？荒地是什么意思？）
2、想知道答案，那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！
二、初读儿歌，整体感知
1、学生借助汉语拼音，自由读儿歌。
2、学生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。
3、检查自学情况。
4、说说你是怎样记住这个字的。
5、采取多种形式读。
三、熟读课文，理(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:荒地教学设计表格式)解感悟儿歌大意
1、理解“商量”，围绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。
（1）小动物们商量什么？
（2）小动物们各自的意见是什么？
（3）小动物们商量的结果如何？
2、小组合作交流、讨论。
3、交流：你从儿歌中读懂了什么？还有哪些你读不懂？
4、学了这首儿歌，你有什么收获？引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。（板书：光说不做，将一事无成）
5、老师引读。（注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气）
6、分角色正确、流利地美读儿歌
7、学生戴头饰，表演。
8、讨论交流：你有什么办法能让这块荒地不荒？小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地？
四、描描写写，感受汉字的形体美
14个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。
3些字，你要提醒大家注意什么？
自己认为写得好的字打上点；然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。
完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。
篇二：《荒地》教学设计
《荒地》教学设计 教材简析：
《荒地》是义务教育课程标准实验教材西师版小学语文第一册第七单元中的第五课，是一首充满乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理，用浅显生动的文字，以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物为在一块地上种什么争来争去，大家只说不做，结果那块地仍然荒着的事，告诉学生光说不做将一事无成的道理。该内容贴近学生生活，几种小动物是学生常见的，因此很容易激起学生学习的情感和愿望。
学情分析：
我班学生是学龄初期的孩子，他们天真，活泼，可爱。但注意力不够集中，遗忘性较大。而这些小动物是他们常常见到的，接触到的，能说出它们的名字和一些习惯，但那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习积累、感悟语言。
教学目标：
1、认识8个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，积累和运用新词语，培养学生的想象能力，表达能力。
4、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学重难点：
1、认识本课的生字、书写生字及正确、流利、有感情地诵读儿歌。
2、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学准备：
1、生字卡片 2、多媒体课件
教学过程
一、解读课题，质疑导入
1、今天我们一起来学习一首儿歌，孩子们请看大屏幕，（出示几张荒地图片）说说你看见了什么？（一片荒地）看了刚才的大屏幕，谁来说说什么是荒地？（抽生）
师：像这样什么东西都没种，长满了杂草的空地就是荒地。（师板相机书课
题：荒地 学生跟着书空）
2、抽生读课题。
二、借助拼音，读准字音，认读生字
1、这么肥沃的一片土地怎么会成为荒地呢？，孩子们想知道原因吗？（想）那就赶快打开书翻到108页，自由的轻声朗读儿歌吧。遇到生字和难读的字借助拼音多读几遍，读得准的待会儿叫他当小老师。（学生练读，师巡视）
2、大家读得真认真，汉字娃娃都想和孩子们交朋友了，谁来和它们打打招呼？（出示生字卡片，抽生读）（我认识了——）
3、这些生字娃娃回到课文里面，还认识他们吗？请孩子们再把课文读一读吧。（生自读课文）
4、孩子们想玩游戏吗？下面我们就来“开火车”。（出示生字卡，单列、双列开，相机强调个别生字的读音）
5、生字娃娃跑到大屏幕上，还认识他们吗？（大屏幕出示带拼音的生字，相机正音））
6、下面我们还要比一比，看谁读得准。（大屏幕出示没有拼音的生字，抽生读）
7、全班一起来爬楼梯夺红旗.（齐读没有拼音的生字）
8、生字娃娃和孩子们一样喜欢交朋友，看，它们带着自己的朋友来了，孩子们和它们打打招呼吧。（大屏摘苹果）
（自由读，抽读，齐读）
三、读通课文，有感情的朗读课文
1、孩子们读得可真好，和这么多生字娃娃、词语娃娃都交上了朋友，老师相信孩子们这次一定能把课文读通顺了。孩子们，赶快再读读课文吧，把课文读通顺，读流利。（生自由读课文）
2、有没有孩子愿意朗读课文让我们欣赏欣赏，（抽2个学生读）其他孩子仔细听，认真看着书，等他读完了，我们要给他评一评看他什么地方读得好？什么地方你要给他提个醒儿）
3、谁来当小评委说说他读得怎么样。（抽生评价，相机指导，强调轻声和语气）
4、再抽孩子读课文，其他孩子认真倾听。
5、听到孩子们读得这么好，老师也想读一读了，行吗？（师范读）
6、孩子们，你们也能美美的读一读课文？练习练习吧（生自由读读课文）
7、全班孩子齐读课文。
四、理解课文
1、孩子们，数一数课文有几句话。
（抽生反馈有六句话。然后，看大屏幕师生一起数六句话）
2、孩子们真能干，请大家再读读儿歌，一边读一边思考，读了儿歌还你想知道什么？（孩子自读儿歌）
3、（教师梳理孩子想知道的问题：）
·小动物们商量什么？
·小动物们各自的意见是什么？
·小动物们商量的结果是什么？ · 孩子们，刚才读了课文，课文里都提到了哪些动物呀？（学生交流，教师板书：公鸡、鸭子、兔子、猴子）
它们在商量什么呢？（商量种东西）你是从哪里知道的？在课文中找一找。 课件出示第一句话。（屋子后面有块地，大家商量种东西。）我们一起来读一读这句话。教师正音，再抽生读一读。 ·小动物们各自的意见是什么？
3）分角色朗读这几句话。 1）（课件出示：小动物的对话。）我们一起来读一读这几句话。（生齐读） 2）原来，小动物们商量种东西时都说出了不同的意见，（师引读几句对话）
4）孩子们，小动物们在发表自己意见的时候是不是轻言细语互相礼让呀？
你从哪里看出来的呢?(争来争去) 我们一起来把这个词读两遍。
5）哪几个孩子愿意上来表演表演它们是怎样争来争去的？（抽生上台表演） （师相机板书，课件出示最后一句话。齐读）
4、引导：你知道这块地为什么荒着了吗？是啊！小动物们，只是嘴巴上说说，却没有行动，它们光说----不做，所以直到现在，这块地还荒着，多可惜啊！带着这种可惜和遗憾，再读一读最后一句话。
四、拓展思维，升华主题。
讨论：这么好的一块地就这样荒着太可惜了，你们有什么好办法帮帮小动物们，（出示大屏幕：）大家讨论讨论，有什么办法让这块地不荒？
（抽生反馈）
五、指导书写。
过渡：对，我们绝不做小动物那样光说不做的人，让我们来认认真真的做一做，写一写吧。
1、 指导书写：认读四个生字：去、年、来、兔。
2、 课件出示游戏：生字开花。
3、 指导生书空前三个字。
4、 重点指导“兔”字的书写。认识新的部件角字头。课件出示“兔”的笔顺，生再书空、描红、临摹。
5、 展示书写漂亮的作业。 · 孩子们，小动物争论的结果又是怎样的？有谁知道？你是从哪里知道的？
教学反思：
新课标提出学生应在具体的语言环境中识字，在课文阅读中识字，为此，我先让孩子们自读课文，以读准字音，整体感悟课文内容，在此基础上，以激励的语言鼓励孩子们把课文中的生字圈出来，采取了开火车、摘苹果、夺红旗等孩子干兴趣的方式来激发了学生的识字兴趣。
学生通过自主识字，合作学习，学生已经掌握了生字的音、形等。根据一年级孩子遗忘性较大的特点，为了巩固孩子们对生字的掌握情况，利用多媒体课件，把生字直观的展示出来，以多种形式巩固字音。而字音的平、翘舌音和前后鼻音又是一个难点。我以“你想提醒小朋友在读的时候要注意什么？”充分发挥学生的主动性，让学生自己发现、找出难点，师生一起解决。在同学们充分说的基础上让一个学生的方法变为大家共享的方法，充分的体现了合作学习。这节课的生字教学，我重点指导了学生写“兔”字，写之前先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。师先范写，生再书写。而点是学生最易遗漏的，我利用课件直观的展示一个错误的兔字，让学生自主发现错误，加深了记忆。
由于低年级学生注意力不够集中，为了吸引学生的注意力，我充分利用多媒体出示课文内容，指导学生朗读。让学生表演几种小动物争吵的情景，通过直观的情景表演，引导学生读出几种小动物争先恐后发表意见的语气，取得了很好的朗读效果。
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