雷雨的教学设计

2022-06-26

关于雷雨的教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解作者及戏剧的有关知识

　　2、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

　　过程与方法：

　　1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

　　2、揣摩潜台词的含义。

　　3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

　　情感、态度和价值观：

　　1、发展学习语文的兴趣，乐于探究问题，从而更好的把握文本。

　　2、感受戏剧表演，获得鉴赏戏剧的技能，学习鉴赏戏剧的方法。

　　重难点：领会个性化的戏剧语言，分析人物形象

　　教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　1、简介戏剧的有关知识。

　　2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3、梳理节选部分的情节。

　　4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

　　周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨(爱情的纠葛)

　　周朴园与鲁大海的矛盾焦点——不工作与反不工作的尖锐矛盾(阶级斗争)

　　第二课时：1、领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

　　2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

　　二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

　　活动一：领会个性化的戏剧语言，分析人物形象

　　1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

　　2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　例：

　　第一、高度个性化

　　周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的？

　　鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

　　周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

　　周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

　　人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。

　　鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：

　　鲁大海可是你们完全错了。??

　　鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？??

　　鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！??

　　个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。

　　第二、生动的动作性

　　戏剧人物中的语言也是一种动作，不仅是外形的，而且是内心的动作，展示出人物丰富的内心世界，人物语言间的交流和交锋，起着推动或暗示故事情节发展的左右。能否读懂戏剧语言的动作性，也就是能不能从剧本“看到”演员怎么演出的，是提高戏剧欣赏水平的重要方法。

　　（例子见教学参考P94页）

　　第三、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）

　　周朴园（汗涔涔地）哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园（抬起头来）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？鲁侍萍我姓鲁，老爷。

　　下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

　　鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①①她现在与你已经没有什么关系了。

　　周朴园这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍亲戚？②②根本就无所谓什么亲戚。

　　周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。

　　周朴园怎么？

　　鲁侍萍这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

　　活动二：戏剧表演某一个片段，进一步体会人物的性格特征，大家一起分析他们的表演是否到位。

　　三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜

　　要求：

　　1、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　2、表述观点必须有戏剧语言做依据。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　爱

　　保持旧摆设

　　记得生日

　　保留旧习惯

　　“??为的是不忘你，弥补我的罪过。”

　　不爱：

　　（忽然严厉地）你来干什么？

　　这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？

　　我看过去的事不必再提了吧。

　　（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱？

　　我们就这样解决了。??以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了??哆么冠冕堂皇！他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。” 曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

　　虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

　　四、归纳主旨

　　《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运

　　五、课堂小结

　　通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

　　六、布置课外作业：写作练习

　　写出下列两组人物不同的语言：

　　（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

　　（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

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