最新《为学》教学设计
《为学》教学设计
〖教学目的〗
1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。
2、掌握“鄙”“语”“子”“顾”等文言实词古今义的区别。
3、初步了解一些常用虚词的基本用法及基本句式。
4、了解设喻论证的写法。
5、学会诵读文言文的方法，在理解的基础上背诵课文。
6、教育学生树立远大志向，并身体力行。
〖教学重难点〗
1、了解设喻论证、以事喻理的写法，让学生领会文中蕴含的深刻道理。
2、掌握实词的词词义及文言虚词的用法。
〖教学设想〗
1、本文较浅显，因此采用“阅读式”、“讨论式”教学方法。
2、教学时数：两课时。
3、媒体设计：利用电脑和投影仪。
〖教学步骤〗：
第一课时
1、导语设计
同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。
2、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：
①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给??看。
②作者的简单情况。
3、本文的特点。
①读课文。
②初读课文。
学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。
3、互读课文。
两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。
4、三读，订正读音。
出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往
5、学生再次放声读。提示：读准字音。
6、指导朗读，读顺句子，读好停顿。
出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也 蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰 子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉
7、读、译课文
两人小组互说互订正，存疑。
读、集体读并讨论
全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。
说出下列语句的意思和加点词的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
c、富者曰：“子何恃而往？”
d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
e、西蜀之去南海，不知几千里也。
f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。
g、贫者语于富者曰：
h、圣人之道，卒于鲁也传之。
8、听读课文。
老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。
第二课时
〖研读课文〗
作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？
“人之为学??不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。
本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？
因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。
第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？
第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。
第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。
1、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？ 说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。
2、第4段得出什么结论？
人贵有志，事在人为。
3、概括本文的中心。
本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。
〖背诵课文〗
方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。
〖拓展练习〗
学了本文后，你有什么收获？
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