《涉江采芙蓉》高中语文教学设计

2022-06-21

《涉江采芙蓉》高中语文教学设计

　　[教学目的]

　　1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;

　　2、感受诗歌的思想内涵;

　　3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

　　[教学重、难点]

　　1、运用想象和联想描摹诗歌画面;

　　2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。

　　[课时安排]一课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　“惊心动魄，可谓几乎一字千金”（钟嵘《诗品》）。大家知道这句话评价的对象是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　二、文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。继承了《诗经》和《楚辞》的传统，又吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。清代著名的诗论家沈德潜说古诗十九首“初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

　　三、诵读感受诗歌

　　1、教师范读2、学生自读3、学生齐读

　　四、鉴赏品味诗歌

　　1、简要回答诗人为何忧伤？

　　①诗人远离家乡与思念的人分离；②他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得；③他与思念的人都深爱和思念对方，但却不能相聚。

　　2、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？

　　芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。

　　中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?

　　明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　4、你从“远道”一词品出什么？

　　“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

　　5、这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？

　　意象：“旧乡”“长路”.

　　“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。

　　6、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

　　明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

　　五、问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?谈谈你的观点和依据。(只要言之有理即可)

　　六、拓展阅读：

　　我们一起看看《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在内容和写作手法上有何相同之处？

　　庭中有奇树，绿叶发华滋。

　　攀条折其荣，将以遗所思。

　　馨香盈怀袖，路远莫致之。

　　此物何足贵，但感别经时。

　　【赏析】：这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。全诗八句，可分作两个层次。前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

　　后四句则重点写主人公的心情：花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖，此时才猛然想到：天遥地远，这花无论如何也不可能送到亲人的手中。“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”

　　七、布置作业：

　　品读全诗，想象诗歌的艺术画面，并背诵默写全诗。