《口技》教案设计

2024-10-10

《口技》教案设计

　　黎炳晨

　　教学目标

　　认知目标

　　1．了解课文记叙的内容。

　　2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

　　3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

　　4．积累词语，背诵全文。

　　学能目标

　　1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

　　2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。

　　德育审美目标

　　1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

　　教学重点

　　积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

　　学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。

　　第一课时

　　教学内容

　　总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。

　　教学设计

　　表演激趣

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？

　　整体感悟

　　1．检查预习，把握读音。

　　教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

　　2．讨论学习，了解大意。

　　学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

　　教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

　　故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象

　　感知语言，领悟特点。

　　学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。

　　教师明确：

　　（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。

　　合作探究

　　学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？

　　教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）

　　表演者表演的内容表演的道具

　　观众看表演的反应

　　师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

　　教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

　　教师协助归纳：

　　内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。

　　道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已

　　观众反应表演前：满座寂然，无敢哗者。

　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　结论表演精彩善

　　教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

　　质疑问难

　　学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。

　　第二课时

　　教学内容

　　了解正面描写与侧面烘托相结合的特点；感悟作者用语言营造的声音世界；文言实词积累。

　　教学设计

　　解难回顾

　　组织学生将上课时留下的问题的讨论结果公布出来；学生互相评价。

　　教师点拨重点实词的理解。

　　会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下当是时以为妙绝宾客意少舒中间力拉崩倒之声不能名其一处也几欲先走。

　　研读欣赏

　　1．请学生表演朗读全文，特别让学生感知能否从其朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点。

　　朗读完后，请学生点评，重点引导学生分小组品味、发言，教师归纳小结：

　　表演前的肃静而紧张的气氛，紧抓“满”“无”二字，体会宾客对这位名噪京城的口技表演艺术家的向往之情。

　　第一幕场景：以动写静，烘托深夜的寂静气氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“呓语”之声都能听见，更显其静。后由睡到醒，形成了一个高潮。声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多。

　　第二幕场景：再次营造深夜寂静气氛，声音由大而小，由密而疏。注意引导学生抓住关键词。

　　第三幕场景：紧张慌乱及表演以假乱真造成的紧急气氛。注意引导学生抓住关键词。

　　品味课文结尾一段的作用：

　　再写道具，与第一段呼应，侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

　　问题探究

　　由学生分组表演善口技者表演前及每一幕场景的观众反应，教师引导学生从每一幕场景的关键神态描写词语来评析。

　　归纳提高

　　让学生了解正面描写与侧面烘托及其不同作用，辨别文中的正面描写和侧面烘托。并举《陌上桑》加以体会。

　　正面描写：精彩的内容。

　　侧面烘托：a．简单的道具。b．观众的反应。

　　拓展延伸

　　屏幕展示教师对文章的概括，由学生填空。□教学设计

　　一张______，两三件______，四方______，听得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。

　　（答案：口，道具，宾客，五体投地，六神无主，七上八下，九死一生，十全十美）

　　作业

　　模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托刻画一个人物或描写一幕场景。

　　板书设计

　　口技

　　林嗣环

　　1．表演内容梦中惊醒

　　渐入梦乡

　　火场百象

　　2．表演道具一桌

　　一椅

　　一抚尺

　　3．观众反应伸颈、侧面、微笑、默叹

　　意少舒、稍稍正坐

　　变色离席、奋袖出臂、两股战战

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