人教版三年级《绝招》教学设计
【教材分析】
这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上。可以说,他是这个年龄段孩子的典型代表,很多学生都可以从他的身上找到自己的影子:自尊、好强,不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。
3、激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
4、培养独立阅读能力。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3、激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
第一课时
一、启发谈话、揭示课题:《绝招》
1.介绍姚明,启发学生。(他是中国篮球界的骄傲。其实我们普通人也有很多拿手本领,今天我们就遇到了一群正在比绝招的小伙伴,他们就在课文里等着呢!)出示课题:绝招
2.看了课题,你最想知道什么?(简洁板书)
(课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)
3.带着这些疑问,我们一起走进课文,去会一会他们吧!
二、初读课文,感知内容
1.自由读文,读通课文,读准生字。
请同学们借助拼音把课文读通。
2.讨论:
①课文中讲了谁在比绝招?
(三胖、二福、小柱子)
②分别比了哪些绝招?
(现在就请同学们自己读一读课文吧,记得要读通句子,读准生字词,开始吧!)
3.解决生字词,讨论完成问题。
三、细读课文,感悟理解
1.默读课文,边读边动笔做记号。
他们三个小伙伴分别比了哪些绝招呢?(我最喜欢……)这个问题有些难,老师希望你再读一读课文,去找一找,划一划有关句子!
(学生动笔在课文中画出来他们的绝招分别是什么。)
句子一:
三胖挺着大肚子,说:“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都撒了气,唯独他,鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。
① 他的绝招是什么呢?(憋气)
② 你愿意和文中的小伙伴一起夸夸他吗?(女生一起夸夸他吧!)
句子二:
二福曾经练过武术,他站起来,刚来一个空翻,伙伴们就禁不住叫起好来。
不料,二福立刻还他个不靠树的倒立。
只有二福来了个单臂倒立,别人都没拿出新鲜招儿。
① 他的绝招是什么呢?(倒立、空翻)
② 你愿意和文中的小伙伴一起夸夸他吗?(男生一起夸夸吧!)
句子三:
轮到小柱子,他蹲在炕上,说:“只要你们说出两个不过百的数,让我做乘法,我能立刻说出得数,保准不错!”
① 他的绝招是什么呢?(两位数乘法)
② 你愿意和文中的小伙伴一起夸夸他吗?(我们一起夸夸吧!)
2.你最想学谁的绝招呢?(说说自己的想法。)
3.那怎样才能有这些绝招呢?我们来看看小柱子的奶奶是怎么说的?(①天生,②后天练习)
4.讨论:.小柱子的绝招是怎样练成的呢?(体会小柱子的努力,并发挥想象写一写,他是怎么做的?)
出示:日子一天天过去了,小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗地联系自己的绝招。
① 体会小柱子是怎么练绝招的?(抓住“日子一天天过去了”“始终”“暗暗”)
② 想象一下,并动笔写一写,小柱子练习绝招的过程。
③ 交流讨论。
5.阅读了这一篇故事,你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?
(只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己未来发展有用的本领。)
三、拓展练习、增加智慧
1.出示班内学生照片,聊聊他们的绝招。
2.展示自己的绝招,或者说说今后打算练习什么绝招?
四、总结
村里的孩子相约暑假再比绝招,我们也来做个约定吧!等下次相见,我们也来比比我们的新的绝招吧!最后送同学们一句话,也是中国达人秀得口号:平凡人可以成就大梦想,相信梦想,相信奇迹。
反思:
我执教的《绝招》是一篇略读课文。三个生活在农村的小伙伴比试绝招,主人公小柱子没能取得好成绩,感到羞愧。后来,他从奶奶那里受到启发,刻苦练习,终于练成了两位乘法速算的绝招。课文充满童真童趣,贴近学生的实际生活,所以故事本身对学生就具有很大的吸引力。理解课文大体内容对学生也并非难事。所以《绝招》这一课的教学,我主要完成了两个任务:一是学生把课文读正确,读流利;二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝招,你最佩服谁的绝招;再想象一下,小柱子是怎样练绝招的”这两个问题解决。一节课下来,孩子们通过自学、讨论和老师的启发,基本完成了教学的目标。
整篇文章的教学,我坚持把学生放在主体位置,把教师自己的体会放在学生感受的后方,让孩子自己去感受课文的真谛。在教学三个小伙伴的绝招时,我并没有要求孩子去认定哪个伙伴的绝招最好、最管用,而是让孩子去体会自己心中喜欢的。孩子都有自己的想法,喜欢的绝招都不相同,喜欢的理由也各不一样,给孩子自由发言的机会,说出自己的理由和想法,使得这一学习的过程更轻松,也更加的流畅,教学也更加有效。
在教学过程中,我把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。通过想象,体会任何本领都是要通过勤学苦练的,所谓“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。教学时我引导学生想象,并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的,更鼓励孩子动笔写下来。这样不仅可以培养孩子的想像能力,写下来更给了孩子一个去完善的机会,在写作教学上得以有机渗透。此外,光说出来很快就会忘记,但写下来却能反复体会。在正式教学中,班中大部分的孩子都能把自己的想象完整的写下来,有的同学写得非常详细,我预留的时间都不够,这一点让我非常惊喜。
但是在教学过程也有许多的不足,在教学各环节链接上处理的不够自然、简洁,在语言的引导上也不够清晰、明确。在朗读方面,没能给予孩子充分的时间朗读,所有的朗读都是匆匆带过。特别是到体会小柱子是如何练习绝招的,课文虽然只用了寥寥数语带过,却暗含了很多信息,我没能给孩子充分的时间去读去体会,让孩子在理解时产生了一些问题,非常可惜。
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