关于窗前的气球教学设计
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正走进课文、融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是教学所追求的理想境界。
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一声问候，一份惊喜，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来。红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上嬉戏的笑声，更折射出了小主人公和他的同学之间那份真挚的友谊。故事情节虽然简单，但那一颗颗珍贵的童心，将净化孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标：
⒈认识课文中的7个生字，读准字音。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
⒊体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。
教学重、难点：
认识生字，读准字音，通过朗读体会课文情感。
教学准备：
气球卡片 课件
教学过程：
㈠巧设悬念，导入新课
⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？
⒉看看这个气球有什么特别的地方？
⒊是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？
（板书：22 窗前的气球）
㈡初读感知，自主识字
⒈学生自读课文
要求：⒈坐姿端正，保护眼睛。
⒉想办法读准课文里的生字。
⒉检查识字情况
①在知道红气球的故事前，我想看看哪个小朋友也能让这些气球笑起来。每个气球后面都藏着一个生字宝宝，如果你能认出它，它就会露出红红的笑脸，谁愿意试一试？
②小朋友们本领可真大啊，让所有的红气球都笑了！
今天老师还带了许多红气球来，你们想要吗？
谁如果能象老师这样，我就把红气球奖给他。
师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。
③开火车读生字
小朋友们，快看！红气球要飞走了，赶快叫住它吧，小火车快点开起来！
㈢创设氛围，朗读感悟
⒈再读课文
（交流）从课文中知道了什么？
⒉学习1-2自然段
①什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？
②哪些人不能来看科利亚？
③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？
④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得……
⑤体会“呆呆地”、“静静地”
a“呆呆地”是什么样子？
b“静静地”是指什么？
c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？
d齐读。
e能再安静点吗？再读一遍。
⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得……
⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。
⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？
⒊学习3—5自然段
①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然……（课件）
②这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。
③科利亚看到的这个气球可不一般！
（课件）看看这两个句子
a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。
b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）
c我看到我们教室里现在有36张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。
④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？
⑤科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）
⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）
⑦这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）
㈢拓展升华，开拓思维
⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。
⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？
㈣总结深化，情满课堂
今天我们学习了……（师指课题）
你喜欢这个气球吗？为什么？
（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！
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