橘逾淮为枳教学设计
【学习目标】
1.掌握实词习辞、坐、酒酣、诣、避席、其实、熙、病……。
2.学习用生动形象的比喻来说明深奥的道理的方法。
3.懂得“橘逾淮为枳”的道理。
【正音正字】
枳zhǐ 诣yì 曷hé 熙(同“嬉”)xī
【翻译课文】
原文：晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也?”
翻译：晏子将要出使楚国。楚王听说这消息以后，对身边的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人。现在他要来，我想羞辱他，用什么办法呢?”
原文：左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”
翻译：身边的人回答说：“等他到来，请让我捆绑一个人，在您面前经过，您问：‘这人是干什么的?’我回答说：‘是齐国人。’您问：‘犯了什么罪?’我回答说：‘犯了偷盗罪。’”
原文：晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”
翻译：晏子到了楚国，楚王赐给晏子酒喝。酒喝得畅快时，两个官吏捆着一个人来到楚王跟前。楚王说：“捆着的人是干什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”
原文：王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”
翻译：楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗?”
原文：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”
翻译：晏子离开座位回答说：“我听说过，橘树生长在淮南就是橘树，生长在淮北就变成枳树，只是叶子相似，它们果实的味道不一样。这样的原因是什么呢?(因为)水土差别。现在人们生长在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫非是楚国的水土使人变得善于偷盗吧!”
原文：王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
翻译：楚王笑着说：“圣人是不可以随便戏弄的。我反而遭到羞辱了。”
【课文分析】
这则故事犹如一幕精彩的独幕话剧。
从时间看，我们可以把它分为前后两段：酒宴前、酒宴中。
从地点看，我们可以把整个故事安置在楚国的朝廷上。
从人物看，有晏子、楚王、楚王近臣、盗者、吏等。
从情节看，先是楚王与近臣“密谋”，后是晏子与楚王“斗智”。
从人物性格看，楚王从“欲辱之”的阴暗心理开始，到“反取病”的尴尬局面结束。
晏子“习辞”，这里暗示晏子机敏、善辩，为他最终战胜楚王伏笔。而楚王明明知道这一点，却还要“辱之”，说明楚王自以为是，自讨没趣。楚王能与左右商量，则说明他还有一点自知之明;这为他最后能自我解脱留有空间。
从人物性格看，晏子作为齐国的使者，他既要完成使命，又要维护个人和国家的尊严。文中晏子有个很重要的动作“避席”。此时的晏子心中有怒火，但表现却显出“君子风度”。
晏子作为齐国的使者来到楚国。楚王与近臣导演了这场“戏”，原本要侮辱晏子、侮辱齐国，但因晏子机智善变，从容不迫，巧妙地回敬楚王，以其人之道还治其人之身，维护了国家的尊严。
【思维训练】
1.如何理解“晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也?’对曰：‘齐人也，坐盗。’”
楚王赐晏子酒。——早已经密谋要“辱之”，却还“赐晏子酒”，写出楚王虚情假意。
酒酣，吏二缚一人诣王。——当“酒酣”之时依计行事，说明时机把握得很好。
王曰：“缚者曷为者也?”——楚王明知故问，准备发难。
对曰：“齐人也，坐盗。”——无中生有，煞有介事，自欺欺人。
2.“王视晏子曰：‘齐人固善盗乎?’”这里的“视”，有什么深刻的含义?
楚王“视”晏子而问，楚王这一“视”，充满着得意的神态，是流露着蔑视的眼光。
3.最后楚王知道自讨没趣了，为什么还要“笑”?
楚王是无可奈何的“笑”，这是苦笑，是尴尬的笑，自嘲的笑，痛苦的笑。
4.如何理解晏子的回答?
晏子说了四句话，第一句，慢条斯理，言在此、意在彼。第二、三句，自问自答。前三句晏子巧妙地暗暗地打了个比方。第四句，话题一转，直接把这个“比方”抖出：这个齐国的“盗”，就像“橘”，它生于齐是“橘”(不盗)，而生于楚却成了“枳”(使民善盗)。
同为橘，因为生长的区域不同，名称不一样，味道也不一样。造成这种差异的原因是什么呢?是不同的生长环境：水、土。在文中这是打比方，晏子面对楚王“齐人善盗乎”的一句带有挑衅和侮辱性的问话，针锋相对，进行了有力的反驳。
5.楚王为什么要侮辱晏子?
楚王侮辱晏子的真正目的是要羞辱齐国。“齐人固善盗乎?”一句泄露了天机。
6.晏子是怎样的一个人?
聪明、机智、善辩。
- 相关推荐
【橘逾淮为枳教学设计】相关文章：
《军神》教学设计03-30
《灰尘的旅行》教学设计03-03
《邮票的张数》教学设计06-15
《地球的形状》教学设计03-24
复习除法的教学设计03-30
环境问题的教学设计03-23
语文《因小失大》教学设计09-15
《长江》教学设计与教学反思（精选12篇）07-21
《黄继光》的教学设计（精选11篇）05-27