秦兵马俑的教学设计

2022-06-12

秦兵马俑的教学设计

  设计理念:

  本课的教学设计,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清晰,在教学时,可以抓住“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这个“纲”,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。纲举则目张,这样可以让学生明确学习思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴,避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文,教学时,应把重点放在引导学生自主感悟上,并在此基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为,对于一篇文章有其独特的感受,我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口,从而激发出丰富的感情。

  教学目标:

  1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

  3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教学准备:

  1、课前搜集有关秦兵马俑的资料,为理解课文内容做好准备。

  2、预习课文,读准字音,遇到不理解的词语,通过或联系上下文的方式解决。

  教学时间:

  1课时

  一、激趣导入,明确目标:

  1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。

  今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

  2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

  二、粗读课文,感知大意:

  1、自由读课文:请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

  2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

  三、自读自悟,赏析重点:

  1、感悟兵马俑的“规模宏大”

  过渡:“第八奇迹”,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。

  (1)默读课文第二自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

  (2)交流反馈。

  句子1:“以发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”

  a、自由度,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大,初步感知列数字和作比较的说明方法。

  b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

  c、指导朗读。

  句子2、“走进大厅,站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”

  a、出示一号坑的视频,直观感受。

  b、师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。

  师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协主席胡绳参观后题词:

  中华第一帝,世界第八奇

  2、感悟类型众多、个性鲜明

  过渡:如果只是规模宏大,你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

  (1)快速默读课文第4-7小节,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

  (2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文,边读边体会兵马俑的个性。

  生读课文

  (3)交流感悟:你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

  将军俑:威武、神态自若

  A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

  B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下,这位将军会有怎样的经历?

  武士佣:高大威猛 骑兵俑:能骑善射 马佣:惟妙惟肖 跃跃欲试

  在学生汇报的过程中,引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

  (4)补充资料:兵马俑的其他类型

  3、学习“神态各异”

  (1)师引读:“仔细端详,神态各异:……似乎能感受到轻微的呼吸声。”

  (2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

  (3)这是一个个或颔首低眉,或目光炯炯,或紧握双拳,或凝视远方的兵马俑,好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来,想象兵马俑的各种神态,选择一种你感受最深的神态读一读。

  (4)指导朗读,读出文字背后的感情。

  (5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

  四、总结提升,迁移运用:

  师:秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。

  (1)出示各国元首、杰出人物的题词,生读题词,并交流感想。

  (2)总结:课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。

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