夸父追日的教学设计
教学目标
1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2．感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3．交流从故事中得到的收获。
4．培养独立阅读能力。
教学重点 体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点 体会神话传说的神奇。
教学准备 课件
主 体 设 计 备注
谈话导入
1．同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？（后羿射日）
2．根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。出示“夸父”。（预设：正音。）字典上只有这一个音，齐读。
3．读了课题，你想知道什么？（夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？）1、自由读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
2、交流反馈：
（1）夸父为什么追日（第1自然段），指名读文。
（2）夸父追日的经过（2—4）
先读词语，再读文。
A.虞渊、渭河、瀚海、大泽
指名读。你发现了什么？（预设：这些都是地名；“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。）可追问：“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？
B.伏下身子、向前一抛
指名读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）
（3）齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。
主 体 设 计 备注
（一）“夸父为什么要追日？”
1.找到句子
2.难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？(是为了让大地永远充满光明。)
3.指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
（二）“夸父怎样追日？”
请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？
1.指名读。
2.说说原因。(抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。)
3.再读，感受风驰电掣般的速度，一起读出夸父跑步的速度。
4.夸父，你为什么跑的这么快，这么急？（因为太阳要落山了）
5.你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头。
(霎时，形容时间非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。)
1.指名读。
2.理解“颓然”：可结合上下文换词理解（失望）；理解(形容败兴的样子)
师小结：夸父奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了自己的信心与希望。夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。
（三）夸父追日的结果。
精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。
这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？
（1）指名一生范读，其他人闭眼边听边想象，眼前出现怎样的画面。（大片，鲜果累累，枝叶茂密的桃林）
（2）生自己练读。
师小结：那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。
三、回归整体，升化认识。
1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？
师总结：是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
1.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”
2.东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）
思考： 夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（板书：顽强不屈，不强不息的精神）
作业设计
按要求写句子。
1、我们从小要做到讲卫生的习惯。（修改病句）
2、夸父奔跑起来。（改成比喻句）
板书设计
32*夸父追日
顽强拼搏
宏大志向 光明 奋勇前行
自强不息
- 夸父追日教学设计 推荐度：
- 相关推荐
【夸父追日的教学设计】相关文章：
《标牌设计》的教学设计03-14
旋转的教学设计02-16
《茶经》教学设计02-18
《国殇》教学设计12-11
《赛马》的教学设计05-21
国庆的教学设计03-19
映山红的教学设计03-19
颐和园精选教学设计03-20
设计分层教学目标设计05-20