《柳叶儿》教学设计
三维目标
知识与能力：通过诵读，体会“我”童年采摘、吃柳叶儿的所谓“乐”，感受作者对柳叶儿特殊的情感。
过程与方法：引导学生学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的方法。
情感态度价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
重难点
重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。体会“我”当时爬树、吃树叶的痛苦生活。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课：（板书课题、作者）
2、出示学习目标
（1）理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵。
（2）体会文中描写以及语句饱含的感情。
(3)珍惜今天的幸福生活。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示学习提纲
（1）、简介作者、写作背景。
（2）、解决生字词。
（3）、整体感知：诵读课文，划分结构。
（4）、“九点”赏读教学
①趣点：妙解标题。
标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，那么能否将这个“儿”字去掉 “柳叶儿”在文中起什么作用
②重点：了解作者与柳叶儿有关的童年趣事。
③探点：作者矛盾的情感。
A、作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情为什么有这种感情
B、“乐”和“苦中带涩”是否矛盾
④难点：了解饥荒年代的独特的背景。
⑤亮点：当堂仿写。
作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的” ，请你结合平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。
⑥赏点：从文中找出精彩的句子并赏析。
⑦疑点：对首段的质疑。
文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好
⑧动点：文章尾段的取舍。
文章最后一段能不能删掉，为什么
⑨热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。
2、学生按自学提纲自学。
（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）
3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（详见课件）（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、选择题：我和三叔一大早去抢树叶是因为（ ）
A．早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。
B．“抢”其实是偷，不能让别人看见。
C．抢的人太多，争取在别人之前抢到。
D．树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。
2、简答题
（1）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗全家为什么只允许我一个人放开了吃
（2）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
1、完成“课后练习“。2、预习《诵读欣赏》。
六、教师小结（1分钟）
板书设计
柳叶儿 （叙事散文） 宋学孟
“乐” — “苦中带涩”
野菜吃光
“饥”“荒” 地瓜秧吃完 抢柳叶儿 —救命
榆树皮吃光
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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