枣儿教学设计

2024-06-06

枣儿教学设计

  教学目标

  知识目标:

  1.了解作品背景、作者,积累生字词。

  2.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

  3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

  能力目标:

  1.熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。

  2.揣摩情节、语言。理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

  德育目标:

  了解我国社会转型期人们的生活状况,正确认识时代发展带来的变化。反思现代社会与人的感情之间的冲突,关注亲情、关注身边的孤独人群。

  教学重点:

  1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想感情。

  2.体会作品的象征手法。

  教学难点:理解剧本的主题,领悟剧本所蕴含的象征意义。

  教学方法:讨论法 演读法 延伸拓展法

  教具准备:多媒体

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导语设计

  枣是大家再熟悉不过的东西了,现实中的枣又香又甜,我们都很喜欢。昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文,那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗?那“枣”的味道又是怎样的呢?现在我们先请一位同学为大家概述课文。

  二、学生复述课文

  1、一学生复述

  2、其他学生补充

  三、探讨研究

  1、圈划文中感人部分、含义深刻部分,小组合作讨论“枣儿”的味道?总结从哪些语言中看出“枣儿”的味道?

  设置以下几个问题引导学生:

  (1)老人为什么留着这些“枣儿”?

  (2)孩子为什么怀揣这一个“枣儿”?

  (3)老人的儿子、孩子的父亲都到哪里去了呢?为什么长久的不回来?

  香甜 真实的“枣”是甜的

  老人对往昔的回忆

  孩子对父亲的回忆

  老人对孩子的疼爱

  老人和男孩对未来的希望

  苦涩 现实生活中老人的孤独

  现实生活中孩子寂寞的期盼

  现代社会与人感情之间的冲突

  2.请学生根据文章的语言和事例,总结老人和小孩的形象。

  老人 满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独,

  面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

  男孩 思念父亲、天真单纯、懂事

  3.文章的题目为什么以“枣儿”命名?

  “枣儿”是全文的线索,是人物对白的话题。

  4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”,还有其它含义吗?

  “枣儿”象征亲情、故乡、传统生活……

  5.象征是现代话剧中常用的一种手法,文章中还有其它语句使用象征的吗?它们象征着什么呢?

  6.文章的开头和结尾选用了两个相同的童谣,它们所表达的含义相同吗?如果不同,分别是什么?

  7.请学生表情朗读高潮部分。

  四、拓展延伸

  文中的老人和孩子都没有具体的姓名,看来这个故事具有普遍性。现在请同学们看两则广告:常回家看看、有时间多陪陪孩子。用多媒体播放。(播客上有)

  这两则广告和《枣儿》有很多相似之处,都反应了现代社会的亲情缺失。

  1.同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的,如果有,你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么?

  2.如果你是老人的儿子、男孩的父亲,或者广告中老人的亲人、女孩的父亲,此刻你想对他们说些什么呢?

  五、课堂小结

  《枣儿》是香甜的,也是苦涩的。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊,发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。面对这呼喊、面对这期盼,我们发出良久的深思……

  六、布置作业

  1、自选角度,针对《枣儿》写一篇感悟,字数300字以上。

  2、预习《音乐之声》

  七、板书设计

  老人 儿子

  枣儿

  男孩 父亲

  象征

  亲情

  故乡

  传统

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