好事情的教学设计
教学目标：
1、了解课文内容，理解尤拉的愿望为什么不能实现。
2、明白要将美好愿望付诸行动，从身边的小事做起。
3、会写3个生字：如、别、给。
教学重点：
理解内容，懂得又拉的愿望不能实现的原因。
教学难点：
明白要将美好愿望付诸行动，从身边的小事做起。
教学过程：
一、创设情境、确定目标
1、你认为那些事情才是好事情呢?指名回答。
生1：帮老大爷推车。
生2：帮老师拿东西。
生3：同学摔倒了，我去把他扶起来。
……
2、复习词语。
尤拉 如果 救她 打扰 狼 开枪 正在
夹着 奶奶 摔断 腿 乖乖 刷碗 重要
3、出示目标
①、了解课文内容，理解尤拉的愿望为什么不能实现。
②、明白要将美好愿望付诸行动，从身边的小事做起。
③、会写3个生字：如、别、给。
二、理解感悟、互动交流。
(1)学习第一自然段。
指名读课文第一自然段。
(2)学习第二自然段。
①尤拉认为自己已经长大了，为此，她想去做点好事情，她先想做什么好事情?
②出示投影，让学生看图，尤拉正要去干什么?她心里可能在想什么? 正在这个时候，谁请求尤拉帮助?尤拉是怎么做的?
③咱们先来看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她!”
“如果”还可以换为哪些词?
“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她!”你瞧，小尤拉多勇敢啊!当别人在最危险的时候，他会奋不顾身地帮助别人。我们在读这句话时，应该怎么读才能表现出他的勇敢?
抽读，师生评议，再齐读。
④?正在这时，“马莎恰好走来了”。“恰好”是什么意思?
⑤?马莎想让尤拉陪她玩，她会用什么样的语气对尤拉说?
抽读马莎说的话，指导学生用恳求、商量的语气朗读妹妹说的话。
⑥?出示小尤拉说的话：“不，别扰乱我想事情!”“扰乱”是什么意思?他的这句话又该怎样读?
⑦妹妹听了尤拉的话，心情会怎样?她会想些什么?
⑧分角色朗读2自然段，注意读好对话。
( 3 )小组合作学习第三、四自然段。
① 出示小组合作的要求:
1、读一读：小组内读一读第三、四自然段。
2、说一说：尤拉又想做哪些好事情，谁请求她的帮助，尤拉是怎么做的?
3、读一读：分角色朗读三、四自然段。
②组内交流。
③全班交流。
A:检查合作学习情况。奶奶、小狗的话是恳求商量的语气，尤拉的话是生气、不耐烦的语气。
B:小尤拉是多么的想做好事情啊!为此他还想了那么多，可为什么“妹妹受了委屈，走开了”、“奶奶摇摇头”、“哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑了”呢?
(引导学生发现：尤拉一直只是想，却没有行动。)
C:分角色朗读第3~4自然段，注意读好对话。
( 4)学习第五自然段。
①妈妈叫尤拉做什么?你认为妈妈叫尤拉做的是好事情吗?指名读第五自然段。
②学着妈妈的语气来读一读。
( 5)读课文。
三、联系实际，拓展延伸。
1、你认为尤拉长大了吗?为什么?
2、小组讨论：你都做过哪些好事情?(帮老师拿作业、主动洗碗、给同桌讲题、给奶奶捶背等等)
3、联系自己的生活实际，想一想：怎样才算“长大”了?
(引导学生懂得“长大”的标志是懂得为大家做事，懂得关心别人，做好事不要去想要怎么做，要从实际生活中去做。)
4、教师小结：好事情并不一定是什么惊天动地的大事情，我们只要从身边的小事做起，帮助那些需要帮助的人，让他们感受到温暖就是最棒的!
四、指导书写、写好生字。
1 、四人一小组说说哪个字你们觉得不好写，想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发，根据学生在自己学习中认为的难点，教师有目的的加以指导。
2 、仔细看看这三个字，说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)
3、 教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象，同时要求学生要认真看，对教师的书写给与评价)
4 同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)
5 根据同学所给的建议，再来写写这个字。
板书设计：
好事情
想做 需要做 所做
跳河救马莎 带马莎去玩 (别打扰)
开枪救小狗 给小狗喝水 (走开)
背奶奶去医院 帮奶奶刷碗 (自己刷)
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