作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的一年级上册《y w》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级上册《y w》教学设计 1
教学目标:
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点:
知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作业设计、安排:
课内:写字本上抄写声母。
会读声母,整体认读音节,会拼音节。
课外:抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片:i u ü
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?
2、听语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。
秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y,整体认读音节yi及其四声。
(1)教学y的读音。
①看图,图上画的是什么人?你怎么知道的?
②出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
领读,齐读,指名读。
③y和I比较。
(2)教学y的`字形及书写的方法。
①记忆字形:古人衣领y y y。
②教师边讲解边范写。
③学生书空,描红。
(3)教学整体认读音节yi。
①告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别称它们大y和小i。
②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)
③教学yi的四声。
2、教学声母w,整体认读音节wu及其四声。
(1)教学w的读音。
①看图,图上画的是什么?
②出示声母w,告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。
③教师范读,学生自由读。
④w和u的区别。
(2)教学w的字形及书写的方法。
①说说w像什么。记忆字形:小屋相连w w w。
②自学书上的书写内容。(几笔写成,占几格。)
③教师边讲解边范写。
③学生书空,描红。
(3)教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
(1)出示yu,告诉学生:y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节,急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节,连帽子都跑丢了。
(2)练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片:y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。
出示:y i w u yi wu yu
3、教学儿歌,区别生母、韵母和音节。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁,他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西?
2、出示音节:wo wu ya yu wa
学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板:
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分两组接龙填空,进行比赛。其他同学在书上填空,填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读,找出声母、韵母和音节。
Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
五、作业
一年级上册《y w》教学设计 2
一、教学要求:
1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;
2、学习y、w和单韵母的拼法;
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
二、教学重难点:
掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。
三、教学准备:PPT、卡片
四、教学过程:
一、复习
1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)
2、说说i、u的.名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图;
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯:图上画的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么?
顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y
(2)、声母y的写法
第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y
(3) 、学生描红
3、教学声母w的读音
(1)、幻灯:图上画的是什么?
(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些,就是声母w,也叫大w。发音时,同韵母u有点相似,但是声母w要读得响而长,韵母u要读得轻而短。
4、教学声母w的字形
(1)、声母w像什么?
顺口溜:屋顶相连www
(2)、声母W的写法
第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上,两笔写成www
(3) 、学生描红
四、教学整体认读音节yi、yu和wu
(1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yī yí yǐ yì
医 姨 椅 意
指名读、齐读
(4)、练习四声儿歌
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、都是好朋友,一起组成整体认读音节,急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yū yú yǔ yù
淤 鱼 雨 玉
指名读、齐读
(8)、教学整体认读音节wu及四声
(9) 、学习儿歌
声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。
声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。
y和,一相遇,两点就省去,变成音节yu。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母yw一行。
一年级上册《y w》教学设计 3
教学目标:
1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。
2.能够读准音,认清形,正确书写。
教学重难点
1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师:小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。(读正确的同学就奖一种小水果图形)
二、引出课题
1.过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?
师:多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!
2.我们一起来读首儿歌,夸夸他们
教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
三、学习yyi
1.图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?
师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读指名读开火车读齐读
2.看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?
(1)师:这声母y和单韵母I读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节
跟老师读指名读男女生比读
(2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢?
自由练读指名读齐读
(3)咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)
师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现
四、学习w及wu
1.图上画了什么?
师:房屋的“屋”和我们学的'这个读音又差不多
教师领读指名读开火车读
2.看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像?
(1)师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu
教师领读指名读小组比赛读
(2)那戴上帽子后又怎么读?
自由练读教师领读齐读
(3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!
(四声组词)
五、教学yu
1.师:小能()见I和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……
(小朋友上台表演)
2.小结:原来很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu
跟读开火车读齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节?
指名读分组读齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!
(四声词)
5.比比谁最棒,能把三组连起来读!
男女比读分组读
6.巩固,游戏
看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!
六、教学书写yw
(1)请同桌互帮互助,一起学习yw
教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么?
②每一笔写在哪个位置。
(2)上台交流
(3)分别书写,描红。
一年级上册《y w》教学设计 4
教学准备:
教具:放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
学具:有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间
两课时。
第一课时
(一)复习
用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读,并进行平、翘舌音的区别比较,再齐读。
(二)教声母y
1、读准y的音
(出示放大的彩图1)提问:图上画的是什么?(树杈上晾着衣服。)把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读,学生试读。指名读。
2、记住y的形
指图:y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学生念顺口溜:一个树杈yyy。
(三)教学整体认读音节yi
看图:衣服的衣用拼音怎么写?(板书:yi)教师领读领说:衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述:它是一个整体认读的音节,由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习,不搞“大合唱”。
(四)整体认读音节yi的四声训练
2、整体认读音节yi的四声怎么读?(板书:yīyíyǐyì)学生试读后,教师再检查,然后领读并扩词。
yī是一年级的yī(衣服、医生)
yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)
yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)
yì是注意的yì。(文艺、会议)
(五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。
(六)练习直呼,掌握音节。
(1)(出示图3)提问:图上画的是什么?(一只鸭子在水中游。)
板书:ya,学生齐读这个音节并指名说说,这个音节是怎么读出来的。
:这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时,先发y的'音,气不断,快速滑向a,前轻后重,一口气读出来。
(2)(出示图4)提问:这是什么?(是一只青蛙。)
板书:wā(自由读wā)师:wā是怎样组成的?
(3)(出示图5)提问:图上画的是什么?它们在干什么?(是几只小鸟,小鸟在窝里唱歌。)
板书Wō(指名读,再指名说出读的方法。)
师:说说wō这个音节是怎样组成的?
师:从yā、wā、wō三个音节可以看出:一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
(七)读写结合,综合训练
1、:这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu,谁能说说它们的读音有什么不同?yw轻短;yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节,谁能读读?
2、练读
读卡片:yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、练写
指导写y,右斜短,左斜长,占中下格,两笔写成(中格占满,下格空三分之一。)
指导写w,斜下斜上,又斜下斜上,共两笔写成,占中格。
教师边讲边范写,学生先书空,再描,后抄写。教师巡视指导,课内完成。
第二课时
(一)复习
1、问:jqx与_在一起该怎样写?(指名上台写juquxu)问:你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复习儿歌:jqx真淘气,从不和v在一起,要是和v在一起,见了鱼眼就抹去。)
2、(出示音节卡片)认读音节:
yiwu
(二)比较yiyiwuwu
1、(出示卡片y)问:它是什么?(它是声母。)读时要注意什么?(要读得轻短。)指名读,再齐读。
2、(出示卡片i)问:它是什么?(它是韵母。)读时要注意什么?(要读得重而长。)指名读,再齐读。
师述:我们把声母y叫大y,韵母i叫小i;大y和小i在一起,组成音节yi。yi是整体认读音节,要读得重而长。教师领读yiyi
3、(出示卡片u)问:它是什么?怎么读?(它是韵母,读得重而长。)学生练习读。
4、(出示卡片w)问:它是什么?怎么读?学生练习读。
师述:我们把声母w叫大w,韵母u叫小u;大W和小u在一起,组成音节wu。wu是整体认读音节,读时重而长。教师领读wuwu。
另外强调:iu两个韵母不能自成音节,必须由大y、大w来帮忙,分别组成yi、wu。
(三)学习整体认读音节yu
1、出示卡片认读╛
师述:_与jqx在一起组成的音节,写时省去两点,_与y在起,又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读,齐读。
2、师述:_与y在一起,_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。(_字真骄傲,两眼往上瞧,y姐姐帮助它,去掉骄傲帽。)
3、“yu”带上声调怎么读?
(四)看图读拼音
看第六、七幅图,读图下面的音节,把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。
1、(出示图6)提问:图上画的是什么?
指名说后板书:yāyǔ。先指名读,再齐读。
2、(出示图7)问:图上画的是什么?学生答后板书:wǔwǒ。先指名读,再齐读。
师述:这两幅图下面都有一个词语,是由两个音节组成的。
各自读后做找朋友的游戏。
(五)训练直呼音节
1、指名读音节卡片:yiwuyuyawawo
2、比赛读,分组读。
3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节?
(六)综合训练
1、指名读书:①注意顺序,②读准音节,③声音响亮。
2、:这节课我们学了整体认读音节yu,谁能读它的四声?
3、练听:听老师或同学读声母、韵母、音节,看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。
一年级上册《y w》教学设计 5
一、教材与学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了。
二、学习目标
1、学会y、w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
三、教学重点、难点
重点:学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
难点:声母y、w与韵母i、u的区别,与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。
四、教学过程
1、复习
我们已经学过了6个单韵母,谁来读一读。(注意:单韵母的发音又响又长)
复习这个环节简单明了,目的明确,直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法,要又响又长,为后面的学习打好基础。
2、导入情境,整体感受y、w读音
(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了,秋天到,天气凉,树叶黄,妈妈在做什么?
(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?
(3)是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友,想不想听呀?
出示:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。
(教师范读,领读)
(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。
变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书:9 y w
3、借助形象,学习字母v的音和形
(1)同学们看,这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?
(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
指读,齐读。(强调轻而短)
(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?
顺口溜:(古代衣领y—y—y)
你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。
(师范写)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。在习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。(教师巡视)
(5)区别比较:声母y有个好朋友i(板书i),你们有没有发现什么?(读音相似,一个轻而短是声母,另一个响而长是单韵母)
为了好区别我们就叫他们大y,小i(个别读,小组读)。
4、借助形象,学习字母w的音和形(学习方法同上)
这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用,使得三者和谐有效地统一在一起。比如:引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的.顺口溜,自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富,语言也非常精彩,学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。
课中游戏(配音乐)。
小朋友学得真好,老师给你们一个奖励,讲个故事。
5、故事导入,学习整体认读音节
(1)有一天,大y出去玩,碰见小i愁眉苦脸,忙问他:“怎么了?”小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,多神气!可我不行。”大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手,小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)
整体认读音节读的要响而长,谁会读?(指读,齐读)
(2)小i和大y在一起很开心,头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声;齐读;乱读)
你平时听过什么词或句子里有这个音的?
(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音,可羡慕了。于是赶忙去找大w,他对大w说:“大w姐姐,你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说:“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读,齐读)
(4)小u和大w在一起也很开心,头上的帽子不停在换。(出示 wu的四声)
两人个别读;小老师带读四声读两遍(扩词)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了,只有小n没人玩,急得哭了起来,大v姐姐急忙走来说:“我带你玩,但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了,他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读,齐读)
(6)出示yu的四声,小老师带读四声读两遍(扩词)。
小结:tb朋友,这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。
刻板的课堂是缺乏生命的,而本课所呈现的是鲜活的、灵动的,整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中,特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新,那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆,将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中,润物无声!
6、巩固练习
(1)找朋友游戏。
(2)火眼金睛找错误。
一年级上册《y w》教学设计 6
学习目标:
1、学会y.w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。
3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。
教学重点、难点:
重点:学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。
难点:声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别,以y与ü相拼的规则。
教学过程:
一、复习。
1、抽读声母卡片:b p m f d t n l
2、抽读音节卡片:zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 与ü相拼时的规则:
问:j q x 与ü相拼时,ü有什么变化?
二、新授:
(一)、教学y:
1、出示投影片:
问:图上画了什么?
指名说―――评议
2、指导读音。
问:谁会读?
追问:你是怎样学会的?
师:对,我的借衣读出y的音,把衣读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读
3、记忆字形:
①观察树杈的形与y有什么联系?
指名说―――评议(树杈y)
②师:对,我的借树杈的形记住y的形。
4、i与y对比:
师:过去我的学会的i是韵母i。今天学的.y是声母y。
i 读音响亮,y 读音轻短,它们的字形也不一样。
(二)、教学W。
1、看图,说图意。
指名说―――评议
2、指导读音。
指名读―――指名说(你怎样学会的)――――范读―――齐读
3、指导字形。
(1)观察图形下字母的联系。
指名说―――评议(鸟窝w)
4、u与w对比。 问:u与w都有那些地方不同?
(u是韵,w是声母)
(三)、 教学整体认读音节。
1、复习。
出示:i. u. ü. y. w
师:声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起,成为新的整体认读音节,y和ü组成的整体认音节yu,小ü要把点去。
顺口溜:小ü有礼貌,见到y也脱帽.
2、板书:
yi (衣) wu(乌)yu(淤)
师:这些整体认读音节,直接读出,不拼读。
范读―――指名读―――齐读
3、学习yi wu yu的四声。
板书:yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
两人一组练读―――指名说(分组)―――齐读
(三)、y w与音韵母,复韵母的拼音。
1、板书:y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
问:这些音节声母和韵母分别是什么?
指名拼读–––––范读––––齐读
2、板书:y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小组练读(先说音节是由声母是什么,韵母是什么组成的,再练读)
(2) 指名读――――反复齐读
3、看图拼读音节。
(1)出示:yā zidai yúwūguī
(2)出图:
自由试读–––––批名读(图和音节对是照验证)――――范读–––––齐读
(四)、指导书写:
y: 占中上格;笔顺:y–––––
w: 占中格;笔顺:w–––––
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