夏的教学设计

2024-08-29

精选夏的教学设计

　　教学的基本任务：诵读感受、探究发现、语言学用

　　教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。

　　教学设想：贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

　　学习过程：

　　一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。

　　二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的语言。

　　四、语言学用，实现语文与生活的衔接。

　　一、导入新课

　　一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢？你喜欢夏天吗？能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的紧张、热烈、急促！（课题）

　　二、语文活动一：整体感知

　　听读要求：

　　1.作家描绘了夏天的哪些情景？

　　2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

　　（一）课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。

　　“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”

　　（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

　　（听读课文）

　　作家描绘了夏天的哪些情景？

　　（板书

　　景：细草、林带、蝉儿

　　麦浪、太阳、热风

　　（万物勃发）

　　棉苗、高粱、瓜秧

　　紧张、热烈、急促

　　人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）

　　2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那

　　“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。

　　（5分钟）

　　学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……（你从哪里看出来的？）

　　.[教师归纳点评]

　　这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！

　　三、语文活动二：精段吟诵

　　要求：1.读出节奏和感情2.读出理解和感受

　　（多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

　　（听读）

　　（一）这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）

　　（二）激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面）

　　（①小组背读，②个人背读）

　　评价语：（激情澎湃

　　声情并茂）

　　热浪滚滚，扑面而来！

　　好一个灵秀的春，丰腴的秋！

　　向秋的终点作着最后的冲刺。

　　夏是位粗嗓门的大哥！

　　哦，夏也有温柔纤细的一面。

　　好一个气势磅礴的夏天！

　　我要批评你，太谦虚了！读得太好了！

　　你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读）

　　夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。

　　四、语文活动三：探究品味

　　读出你喜爱的词句，说说你的理解。

　　（一）这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。

　　（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。）

　　（二）谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。

　　评价语

　　（一）词语

　　1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动……”

　　⑴“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。

　　⑵太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！

　　⑶“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！

　　⑷“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。

　　⑸“听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们

　　“每一根神经都被绷紧”的紧张生活！

　　⑹

　　“快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！

　　⑺那……，那……，那……，无不……：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最后的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。

　　（8）“浸在苦涩的汗水里”

　　：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。

　　2.其它：

　　“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色彩明快，一幅气氛热烈的夏之画卷。

　　（二）哲理句：

　　⑴“旋律”：夏是一首歌，它紧张、热烈、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。

　　⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”）（春之色……秋之色……夏（之色））：

　　排比句势，用色彩表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热烈。

　　春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？

　　（三）.教师归纳总结。

　　作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。

　　`五、语文活动四：语言学用

　　仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，无不……”写一段话。

　　1.寻找句式特点：这是表达感受句的句子

　　句式→描写句╋抒情句

　　2.教师范例。比如：你看，一场冬雪过后，那……无不诉说着冬的宁静与祥和。

　　3.提供画面场景，学生创作，描绘春（“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光）、秋（秋阳里的一条林荫路）或童趣（战火中手拿鲜花的伊拉克儿童）。

　　4.朗读自己的作品。

　　评价语：

　　从情境中发现美，并用美的语言表现美！

　　红红的脸蛋也很美！