八年级下册语文《送东阳马生序》教学设计
一、教学目的。
1、朗读背诵文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
二、教学步骤。
（一）情境导入。
1、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
2、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
3、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：
（1）“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
（2）宋濂：（1310～1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。
（3）解题：本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
（二）朗读课文。
1、全班朗读：
要求：声音响亮，字音准确，句读明晰
2、教师范读：
要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿
3、正音再读：
要求：读出语气，读出情感
（三）解词析句。
1、组内讨论。
（1）教师将课文分成四段，标清其止。
（2）学生根据欣赏板块一来解词析句。
（3）学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法。
欣赏板块一──解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）。
①加冠。冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。
②先达。有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。
③廪稍。官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。
④太学。中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。
⑤县官。指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”
⑥司业。官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。
⑦博士。中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。
（4）小组内部相互提问抢答。
（5）圈出不能解决的疑难字词。
2、课堂讨论。
（1）教师组织讨论，学生举手解词析句。
（2）教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。
（3）学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
明确：
（1）
①嗜。喜欢，爱好。 [致]取得，这里是“买到”的意思。
②走。跑，引伸为“赶快”。 [假借]假，借同义。
③弗之怠体。弗怠之”。怠，懈怠，放松。 [每]常常。
④逾约。超过约定的期限。 [既]已经。
⑤加冠。古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。
⑥硕师。才学渊博而有名望的老师。硕，大。 趋]快步走，奔赴。
⑦乡之先达。当地在道德学问上有名望的前辈。 [降]和暖。
⑧执经叩问。拿着经书请教问题。 [填]充塞，挤满。
⑨德隆望尊。即“德高望重”。 [辞色]言辞语气和表情态度。
⑩援]引，提出。 [质]询问，请教。 [请]请教。
（2）
①或。有时。 [叱咄]大声斥责。 [至]周到。
②俟。等待。 [卒]最终。 [穷冬]隆冬，深冬，严冬。
③箧。书箱 [曳屣]拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
④耿裂。皮肤受冻开裂。 [媵人]这里指旅店里的服役工。
⑤舍。这里指学合、书馆。 [沃灌]浇洗，擦洗。
⑥支。通“肢” [和]缓解过来，暖和过来。
⑦僵劲。僵硬。 [绮绣]绣有彩色花纹的丝织品
⑧汤。热水。 [逆旅]旅店。 [食]同“饲”，给饭吃。
⑨衾。被子 [腰]名词用为动词，腰带上悬着。
⑩寓。寄居。 [容臭]香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。
（3）
①再。两次。 [緼袍]粗麻絮制作的袍子。 [中]内心。
②被。通“披，穿着。 [烨然]光彩耀眼的样子。[敝]破。
③缨。帽带。 [略无]毫无。 [慕艳]羡慕。
④以。因为。 [口体之奉]供养口和身体的，指吃的穿的。
3、课堂竞赛：
（1）学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释
（2）教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析
（3）学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。
（4）表扬优胜组。
明确：
①一词多义：
a、和：缓解、暖和（久而乃和） 谦和（言和而色夷）
b、冠：天下第一（太尉以才略冠天下） 男子20岁成年（既加冠）
c、请：请让我 （战则请从） 请教（俯身倾耳以请）
d、再：第二次 （再而衰） 两次 （日再食）
e、患：担忧 （又患无硕师名人与游） 忧患 （无冻馁之患）
② 古今异义：
a、汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤
b、走：古义： 跑 （走送之） 今义： 行走
c、趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义： 趋势
d、或：古义：有时 （或遇其叱咄） 今义： 或者
e、卒：古义： 最终 （卒获有所闻） 今义： 士兵
f、假：古义：借 （ 以是人多以书假余） 今义：假期
③词类活用：
腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环）
④通假字字：
a、支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动）
b、被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）
c、食：通“饲”，给饭吃（日再食）
⑤虚词辨析：
a、以：介词，用（ 以衾拥覆）
b、介词，把（以是人多以书假余）
c、介词，因（以是人多以书假余）
d、连词，来（无从致书以观）
e、之：代词，他（录毕，走送之）
f、助词，的（无鲜肥滋味之享）
g、助词，提宾的标志（弗之怠）
h、助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译
6、朗读背诵：
要求：
（1）大声朗读，切实做到眼到、口到、心到。
（2）在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵。
（四）感知研讨。
1、教师提问：
（1）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
（2）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
（3）文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？
（4）本文写作上的有什么样的特点？
2、小组讨论。
3、课堂讨论。
明确：
（1）主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：
① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
② 砚冰坚，手指不可屈伸。
③ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④ 余则组袍敝衣处其间。
⑤未尝稍降辞色。
（2）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
（3）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
（4）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。
（五）体验反思。
学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？
欣赏板块二──名人与书的故事。
1、闻一多“醉书”。
闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。
2、茹志娟“煮书”。
茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”
3、王亚南“绑读书”。
第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，1933年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。
4、王夫之“嫁书”。
清初思想家王夫之一生著书224卷，代表作有《读〈通鉴〉论》《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”
5、袁枚“吃书”。
清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。
欣赏板块三──黄生借书说 （袁枚）。
黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。
注：
随园主人：袁枚自称。 授：给予。 《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很多。 无论：不用说。 然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来闲放在一边。 庋藏：搁置不用。 庋：放东西的架子。 俟：等待。 云尔：句尾语气词。 致：获得。 形：以某种形式表现出来。 切：迫。 辄：就，便。 省记：记忆。 通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。 落落：连续不断的样子。 素覃：一种咬衣服、书籍的蛀虫。 类：类似。 予：我。 公书：让书供别人公用。
（六）课文作业。
1、第一课时：
（1）完成课后练习和同步练习。
（2）背诵课文，准备默写。
2、第二课时：
（1）阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看学习与环境的关系》
（2）用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。
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