《湖》的教学设计

2022-06-02

《湖》的教学设计

　　一、联系学生生活经验，导入新课

　　1.谈话引入。

　　师：同学们见过哪些湖？你发现这些湖美在哪里？（学生结合自己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。）

　　2.导入新课。

　　师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》（板书课题）。今天我们就要学习这篇课文（齐读课题）。

　　二、读通课文，了解课文大意

　　1.自由读文，认识生字新词。

　　（1）通读课文，标出生字新词，多读几遍。

　　（2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。

　　2.把课文读通读顺。

　　（1）自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文读通顺。

　　（2）自由读文，说说自己读懂了什么。（学生谈自己初读课文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。）

　　三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙

　　（一）首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。

　　1.全面感知第1节诗。

　　（1）结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。（主要写了湖的风景最美）

　　（2）自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的风景最美？（可概括为湖水美、波纹美。）

　　2.小组交流，体会湖水美。

　　（1）比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么？

　　①林中有一池湖水，很亮，很绿。

　　②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

　　（②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具体形象地感受到水的亮和绿。）

　　（2）指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。

　　3.文图结合，体会波纹美。

　　（l）齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。（“追”字把波纹当小孩写，充满乐趣；波纹发着光，像一张大唱片在林中草地上旋转，非常美丽。）

　　（2）现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢？请你用水彩笔画出来，看谁画得又快又有趣！（学生自愿展示和介绍作品，择优张贴到黑板上。）

　　（3）指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。

　　4.学生自由朗读和背诵第1节诗。

　　（二）其次，学习第2节诗，深入感悟自然界“音乐”的美妙。

　　1.认真听录音（自然界的声音），说说你听到些什么。

　　2.自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。（①主要写了自然界有好听的音乐；②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物;

　　③作者把它们当人来写，生动有趣；④它们的声音各不相同。）

　　3.比赛读第2节诗，看谁读得有趣。指导背诵。

　　4.结合对课文的理解，填写课后第2题。

　　（三）最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。

　　1.边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。

　　2.“美妙”是什么意思？在第2节诗中找出一个近义词。（好听）

　　四、朗读（背诵）全诗，教师小结

　　五、记忆和书写生字

　　1.自主记忆生字。

　　（1）齐读生字，巩固字音。

　　（2）四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。

　　（3）全班交流记忆生字的方法并组词。

　　2.指导书写。

　　（l）完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指导“啄”“假”字。

　　（2）同桌交流评议。

　　（3）展示作业，交流写好生字的要领。

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