课堂作文

2022-03-29 课堂

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的课堂作文5篇，希望对大家有所帮助。

课堂作文篇1

　　我喜欢抄抄写写，信手涂鸦，写的作文在妈妈那总是被无情地粉碎。妈妈找来了教语文的叔叔，帮我“诊断病情”。叔叔看后皱了皱眉，什么也没说，只是提出要带我去爬山。

　　我去了，到达时，正是傍晚。群山伴着夕阳，显得如梦似幻，甚为迷人。山腰云雾缭绕，恍如仙境。山顶的景色很壮观。

　　正当我沉迷于这美景时，叔叔拍了拍我：“这景色如何？能描述出来吗？”我愣了一下：“好吧。”

　　我将我所见到的景物一一描述了一番，连绵起伏的山峰，如梦似幻的夕阳……

　　叔叔递来纸笔：“把你刚刚说的写下来，按照一定的顺序组合起来，再发挥想象，稍作修改……”

　　我拿起纸笔，在山间的石桌上刷刷地写了起来。等我写完，叔叔说：“自己读一遍。”我声情并茂地放声朗读起来。

　　“自我感觉如何？有什么想法吗？”叔叔问。

　　我茅塞顿开：“我明白了。”叔叔意味深长地笑了。

　　“其实写作很容易，平时注意观察，留意生活，看到有感受的，不妨挥笔记下来。记住，我手写我心。”

　　原来，生活才是一场永不完结的语文课，而社会就是多姿多彩的课堂啊！

课堂作文篇2

　　在我家，从我与家人一起上桌吃饭的第一天起就开始“听唠叨”。吃饭时应该怎么样？不应该怎么样？家人们常说，一个在餐桌上不懂礼节的孩子，在生活和学习中也难有作为。

　　瞧！又开始唠叨了。吃饭时，我喜欢左手靠在桌沿上，嘴巴凑近饭碗，右手拿着筷子往嘴里扒饭。这时奶奶提高音量：“端住饭碗。”我一而再，再而三地不听奶奶的教导，不就是一个饭碗吗？怎么一定要端住啊？奶奶说：“连个小小的饭碗都懒得端，端不住，以后还能付出什么辛苦啊！”

　　哎！奶奶“过瘾后”，妈妈又开始上课了。吃饭时，我喜欢把一只脚抬起来放在椅子上。这时，妈妈总是一边呵斥：“把脚放下去”，一边用手狠狠地在我的膝盖上拍了一下，我瞪着眼张嘴大叫一声：“疼！您可是我亲妈呀！下手怎么这么狠？”妈妈总是回敬一句：“别跟我贫，这就是规矩。”

　　吃饭时，我老是挑食，看着荤菜，避而远之，如鸡琢米；看到素菜，食欲大增，津津有味地吃起来。我想：这下没人管我了！一。我没犯奶奶的纪律；二。我没破妈妈的规矩，他们总不能不让我吃饭吧！

　　这时爷爷却不肯罢休，我心里想：这下可惨了，爷爷教训人一向是软硬兼施，我只好乖乖地听话了。只见爷爷坐姿端正，一副领导教训小职员的样子，太严肃了。爷爷教育我说：“入口太精，出口受阻，肠子迟早会受不住的。要荤素结合，合理搭配，才是健康的饮食习惯。”在他的监督下，我在餐桌上大声宣布：“从今天开始我要有条理，合理搭配饮食。”

　　好不容易周末回家，一家人吃顿饭都不让人消停，真是家有一老，不如有块宝。就是这样寻常的餐桌，成为我家独特而又幸福的课堂。自从我学会了这些餐桌上的礼仪，我在外面吃饭时经常受到别人的夸奖，那种感觉让自己心里甜甜的。

　　到这里你就会问，我仅抱怨自己的“不幸”，那么幸福又在哪里？

　　哈哈，让我来告诉你，其实，生活不是缺少幸福，而是缺少对幸福的感受。如果你用心体会每一个瞬间，相信你会和我一样找到餐桌上的幸福，幸福无处不在，不是吗？

课堂作文篇3

　　今天下午有节语文课，方老师给我们上词语盘点(八)。刚开始方老师叫徐淇带读读读写写部分，我带读读读记记部分。接下来嘛，就轮到方老师给我们讲解了!平时，讲解的时候是最有趣的.，也是我最爱听的。可这次，我真希望方老师不要讲解。

　　方老师讲解有一个特点，就是总喜欢把我们班的同学也“比喻”进去，让我们感觉很真切。这不，他又来了：“我看看我们班谁是莞尔一笑的？”“汪子惠!”同学们不约而同地喊道。方老师脸上浮现了一个神秘的笑，说：“我们班方旎也是莞尔一笑的!”讲着讲着，讲到了读读记记部分，因为快下课了，方老师只是大概的讲了一下，但不知为什么，方老师对“含情脉脉”这个词他特别感兴趣，还说要请一个同学来表演一下。徐子薪被叫了上去，看来他是想对大家“含情脉脉”可方老师说一定要对一个人，于是有同学起哄说：“对方老师，对方老师!”可没想到方老师真接招了，说：“那好吧，就对我吧!”表演才刚开始，他自己笑了出来，表演失败。接着夏苗又主动说她要对夏婉璇“含情脉脉”，可她也没“脉”成。接下来就没人了，同学们各叫各的，乱七八糟。结果方老师说：“可能这方面胡旻茜好一点。”就这一句话，使全班爆开了，说什么对徐昊通啦，还有的说好啊好啊。……个个都很活跃，只有我呆在那里，面对着在笑的老师和同学。

　　真是气死我了，像“莞尔一笑”这样好的词轮不到我，这种使人尴尬的轮到我，我怎么这么倒霉啊？

　　更可恶的是，直到下课同学们还在说，气死我了，唉!

课堂作文篇4

　　课堂上的学习是轻松愉快的，时常发生有趣的事，使同学们哈哈大笑，让课堂上充满欢声笑语。

　　课堂上有趣的事多得数不清，要一一举例出来简直需要三天三夜，这不，我说几个给你们听听。

　　数学课上的笑声——记得那次数学课上，有位同学不认真听讲，对着外面发呆。数学老师就请这位同学说说老师刚才讲了什么？那位同学迷迷糊糊地回答了好长时间，同学们都听不懂。

　　数学老师说：“回答得很好!”同学们都很惊奇，明明回答错了，却说回答得很好。

　　正当同学们诧异，那位同学暗自得意时，数学老师接着说：“可惜是错的。”

　　同学们这才明白过来，大家笑了，这位同学也不好意思地笑了，顿时教室里充满了笑声。

　　英语课上的笑声——还有一次，在英语课上，老师在黑板上指导同学们书写单词。可有的同学不看老师怎么写，只管说自己的话。

　　老师生气极了：“你们看我呀!”

　　有位同学望着老师的脸，疑惑不解，轻声滴沽道：“老师的脸上没有什么啊？”不过还是被老师和同学们听到了，霎时，同学们哄堂大笑。

　　语文课上的笑声——语文老师对同学们说：“今天，我教你写记叙文的要点。”

　　有位同学突然发现窗外一只小小的麻雀在窗户玻璃上边撞了好几次，不禁来了兴趣，语文老师见了，对这位同学说：“我上课你不听，你可以用‘麻雀’为题写一篇作文吗？”

　　那位同学说：“我要小便!”原来他一遇见急事，那尿可就多了。老师又说：“那好，你就说一句话也行。”

　　“语文课上，一只麻雀飞来，撞到玻璃上，我抬头望去。”情急之下，这位同学脱口而出。

　　语文老师说：“去吧!”

　　看着这位同学匆匆跑出教室的情景，同学们哈哈大笑。接下来这节语文课，大家就以“麻雀”为题一人一句，完成了一篇生动的文章。

　　我喜欢我们的课堂，我喜欢课堂上的欢声笑语，我在课堂上的笑声中成长。

课堂作文篇5

　　记得那天是下午第一节课，学生的精神并不振奋。我极力地调动，他们的坐姿也精神不到哪儿去，读书的声音稀稀拉拉地从几个方位飘来，一切都是那么平平淡淡。读得懂吗？我心里直打鼓：这篇课文的篇幅并不长，但语言精练，心理活动描写细腻，文章的主旨“失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值”让五年级的孩子来理解确实有一定的难度。如果以这种学习状态，未必能达到理想的效果。

　　果然，连课题《剥豆》中“剥”的读音都争议了半天。点几个同学读课文，都是磕磕吧吧，不是添字漏字，就是读错别字。看来真的有难度，我有些失望。

　　“同学们，你们猜猜，这篇课文的作者是谁？”

　　马上，他们开始四处寻找。按照惯例，先找书的下方，没有；往后翻了一页，也没有。行动一番后，教室里安静下来了，他们在静静地等待，等待老师的答案，甚至有几个同学把笔都准备好了，只等着往书上抄。

　　我也在等待，微笑着等待。犹豫中，举起了一只小手，“毕淑敏。”声音不大，还有些颤抖，显然不够自信。

　　这个答案有些出乎我的意料。只想让学生说出是文中的母亲写的即可。本想用这个问题提醒学生关注母亲的心理活动的描写。至于作者具体是谁，教参上没说，我也不知道。

　　“为什么呢？”我也有些好奇。

　　“因为这篇文章跟我们学过的毕淑敏课文《学会看病》很像，都注重刻画人物的心理活动。”哟，一下子就注意到了写作特点，还能联系学过的课文，这让我有些意外。

　　她这一说，似乎给了同学灵感，马上又有几只小手举起来了，“并且都写的是母亲矛盾的心理。”又有人补充说，“第8段写母亲为了提升孩子的自信心，想让孩子赢；第9段、11段又写母亲不能故意让孩子赢的复杂的内心活动。”

　　说得清楚、明了，看来同学们已经注意到本文的写作特色，也读懂了文章的大意。我一阵窃喜。

　　“我也认为作者是毕淑敏。”学生小雪胸有成竹地说，“《学会看病》这篇课文写的是母亲在生活中磨练儿子，让他学会独立；这篇课文也写的是母亲用生活小事磨练儿子，让他体验失败的痛苦，知道生活有快乐，也一定有磨难。这么狠心的母亲，一般人是做不到的，只有大作家毕淑敏才能做到。”

　　她滔滔不绝，分析得头头是道，别的同学也频频点头，随声附和，教室里热闹起来

　　不得不承认孩子们完全读懂了课文。不仅读懂了本文，还读通了课本，读懂了母亲的心。谁说孩子是一个知识的容器，对于老师的指导只是全盘接受？他们有思想，有思维，有独特的见解，有大胆的推理……我的心不禁跟着他们的精彩沸腾起来。