快乐的课堂作文

2022-03-02 课堂

  在日常的学习、工作、生活中,许多人都写过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编精心整理的快乐的课堂作文8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

快乐的课堂作文 篇1

  今天我去上英语课了,我和爸爸走到那里的时候还有几个同学没有到,进去门后我首先看到墙上贴着一幅画,画中有长颈鹿和奶牛,老师画这幅画是要做什么呢?正好老师也在,我问了问老师,老师说是让我们种蔬菜的。真奇怪,上课还可以种菜,怎么种呢?

  上课了,同学们都坐好后,老师拿出一个红盒子,里面装着各种各样的蔬菜,是老师画的,很像真的蔬菜。然后老师说了游戏规则:回答对了一个问题,就可以种一棵菜,分为两组进行比赛,看哪一组种的菜多,赢得那组得到的奖励就多。韵句背过的可以种两棵,韵文背过的种五棵。游戏开始了,我在长颈鹿一组,另一组就是奶牛组,经过激烈的抢答争辩中,我们长颈鹿组赢得了最后的胜利。

  一上午的时间很快就过去了,我们大家玩的还不过瘾,和老师约定下次上课还玩这种种菜的游戏。

快乐的课堂作文 篇2

  连夜的暴雨让夏天不再炎热,妈妈给我报的培训班也开课了,我怀着期待的心情来到教室。

  “咚!咚!咚!”一阵沉重的脚步声后,老师出现在了我们眼前,捋了捋头发,“同学们下午好。”一束金光之后,我看见了他的样子,张着一张不算英俊但很严肃的脸,穿着一套黑白相兼的衣服,简单而干净。用眼睛扫描了一下全班的同学。说道:“我就是传说中的小李飞刀。”话音刚落,教室里一阵哄堂大笑。

  上课了,教室里仿佛被施了魔法一般的积极认真。

  看第一排哪个被晒成“黑泥鳅”一般穿着足球服的同学,脸通红,高举着手大叫:“我来,我来!”

  第一排的一位女生嘻嘻大笑,瓜子脸,冲天鼻,看起来像个小丑,她挥舞着手,踮着脚,瞪着眼。

  “我会,我会!”

  整个教室热热闹闹。

  伴随着老师的话语和同学们的笑声,一堂课很快就过去了。李老师宣布下课,可同学们都还沉浸在快乐之中。

快乐的课堂作文 篇3

  每个星期五晚上,总是听到王苏苏眉飞色舞地向我介绍外教Jenny(不知拼的对不对)给她们上的课并且渴望得到老师的礼物。之前得到过一支铅笔。

  昨天她说:“我今天举手想回答老师的问题,但是老师没叫我,所以我没得到直尺。”一脸遗憾的表情。

  我赶紧安慰她:“你上次已经得过礼物了,这次老师要把机会留给其他同学的呀。”

  “不是的”,小丫头立刻打断我:“也有别的小朋友之前得过礼物,这次又得到了。”好像还挺争强好胜的……

  我接着又继续鼓励了她一番,并要求她以后不管是什么课,都要积极举手回答老师的提问。小姑娘欣然答应了。希望她能说到做到。

快乐的课堂作文 篇4

  大家都知道手对人体非常重要,因为有了手才能做事,所以今天我就要来介绍一下我的手。

  我的手瘦瘦的、滑滑的,如果和妈妈比的话,我的手不要太小哦!我的手拍完篮球后非常脏,但洗完手以后,就又变干净了。

  而且我的手“八面玲珑”,可以做很多事情。我的手是黄色的,因为我们是黄种人。

  我手的作用也不小呢!它可以写出一手美丽的字,它可以画出一幅漂亮的画……你们别小看它们哦!

  老师要变魔术了,只见老师的手捏成了一个拳,我心想:这个拳像一个花苞一样。忽然,老师的手张开了,我顿时觉得一个花苞迅速地绽开了它美丽的花瓣……“啪”的一声,让我从美景中出来了,噢!原来老师张开以后就迅速地旋转了180度,然后“啪”地一声贴上黑板。老师把手贴上黑板时,我就觉得像蝴蝶困了一样迅速贴到床上睡着了……

  老师的.魔术“小手印,变变变”可真精彩!

  现在轮到我来变魔术了,我首先把大拇指给翘了起来,然后把小拇指和无名指分开,接着用笔把轮廓描一下,一看,啊!活像一只可爱的“小狗”。

  然后,我又准备画一个小动物,我先把食指和大拇指互相拥抱,然后把另外三只手指翘起来,啊!真像一只小孔雀!

  接下来,我把食指和中指伸直,另三只收拢以后,再描一描,啊!一只雪白的小兔出现了!

  啊!魔术柜竟然那么空旷!所以,要让我们这些“魔术师”来美化这魔术柜。过了一会儿,魔术柜有朋友了,有可爱的“小狗”,美丽的“孔雀”、自由的“小鸟”……啊!魔术柜的展览获得了我们所有人的赞美!

  啊!今天的“魔术课”,可真令我这位“魔术师”高兴呀!

快乐的课堂作文 篇5

  今天在作文课上,老师带我们折小狗。

  首先用一张正方形纸对折成一个大三角形。继续对折,然后摊开。在上下对折成正方形左右对折成正方形。再次摊开,沿斜线对着就成了会飞的房子。又折成飞机的形状,随后老师带我们折了小狗的耳朵,耳朵是三角形状的。我以为完成了,老师说:“还要把小狗的耳朵翻一下,这样小狗的耳朵就不会不听话了。”可是这下可把我难坏了,我不太会。老师就做给我看,并且一步一步地教我,我一下子就会了。我还发现,原来小狗的下巴不能太尖,要把下巴对折之后塞进去。最后拿出笔给小狗画上水灵灵的大眼睛,小嘴巴和爱心鼻子,小狗就做好了。做完之后我看到小朋友的鼻子画的都不一样,有人画三角形,有人画的是爱心,还有人画的是正方形,有趣极了。

  看着眼前这只可爱的小狗,它仿佛在对我说,谢谢你给我折得那么可爱,我的意地笑了,这真是一节有趣的作

  文课。

快乐的课堂作文 篇6

  快乐是什么呢?快乐是一条清清的小河,它的河水哺育着芬芳的花草。快乐是夜晚天空上闪闪发亮的星星,照亮着人们前方的道路。

  在这一天的课堂上,我也感受到了快乐。“游戏开始了!”伴随着老师的一声哨响,我们开始了游戏。第一轮的游戏是把气球拍到对方队伍的地上就算赢了。“看!”一个同学说道:“它到哪儿去了?”气球在我们拍打的时候被打上了天花板的灯上,大家瞬间屏住呼吸,有的一句话也不说,有的甚至直接捂上了耳朵,闭上了双眼。在安静的空气中,气球“嘭”的一声变成了又红又美丽的“花朵”。

  在我们垂头丧气准备开始下一轮游戏的时候,老师就像给我们变魔术一样从背后又掏出了一个新的气球,我们又开始朝着气球扑了上去……

  第二轮游戏开始了,我们每个人都要吹一个气球粘到黑板上。我看大家都鼓足了劲儿,有的还憋红了脸,我也就有了勇气来吹气球。过了一会儿,气球终于吹好了,可是它怎么也系不好,我还心里悄悄地埋怨这个气球,说它怎么这么没用。最终我通过同学的帮助系好了这个气球。这一局,我们还是赢了!

  这就是快乐吗?是的,快乐就是这么简单,美好。

快乐的课堂作文 篇7

  今天,老师像往常一样走了进来,说道:“昨天因为有很多同学期中考试,今天就给大家放松一下,做一个小游戏。”

  一听说老师要和大家做游戏,我们大家欢呼雀跃,高兴得一蹦三尺高。

  老师问:“请问,老师给大家带来的是什么游戏?”

  同学们有的说:“是游戏机!”

  “恭喜你,答错了。”老师哈哈大笑。

  有的说:“是你编出来的游戏。”

  “恭喜你又答错了。”

  还有的说:“游戏就是游戏”。

  “恭喜你,还是答错了。”这个游戏是‘梅花梅花开几朵。’”老师笑着说。

  游戏的规则是这样的:

  一、大家手拉手围成一个圆圈,按顺时针方向旋转。老师来喊:“梅花梅花开几朵……”

  二、当老师喊出:“开×朵的时候,就要在自己身边寻找梅花(伙伴)。”

  三、当梅花数量没有达到老师所说的数字,即被淘汰,上来表演一个节目(古诗,唱歌、跳舞)。

  听完老师的规则后,我兴奋又紧张。一听说被淘汰者上台表

  演一个节目,我心里更紧张了。

  我们把桌子移往后面,教室的活动区域看起来就更大。于是,我们手牵手围成了一个圆圈。老师宣布:“游戏正式开始!”

  不一会儿,老师的声音开始扩大,我的心里非常害怕,生怕自己会落单。当老师喊出“三朵”,我和我的同桌赵广、陈威、子墨,紧紧地抱在了一起。突然,发现我们有四个人,我绝对不想被淘汰。当老师喊最后一声时,我头上直冒冷汗,就在这危机之中,我推出了林子墨。她孤零零地躲在墙角,悄悄地掉下了眼泪。

  老师连忙跑过去安慰道:“子墨,没事,这不过是一个小游戏。”

  其实我也知道不能欺负女生的,因为男生要保护女生。

  现在最最激动人心,紧张激烈的第二轮比赛开始了。在转圈的时

  候,我的五脏六腑都快跳出来了,和同学们紧紧缩在一起。当老师喊出“五朵”,我和陈威跑到了四个人的那一组。仔细一数,呀!有六个人!我转眼一看,有一组有三个人,我算了算,2加3等于五,刚好达到5朵,我和陈威向那边飞跑。

  比赛终于结束了。我总算没被淘汰,好想再玩一次呀!实在是太好玩啦!

  这个游戏告诉我们:要眼光六路,耳听八方。

  快乐的游戏,快乐的课堂,这是我最开心的课,我非常舍不得下课,永远不会忘记!

快乐的课堂作文 篇8

  我的班里有8名学生,其中有3名学生每节课都要手把手的教写字,整整用了一年的时间,可还是有1个学生到现在也写不成一个完整的字,我几乎没有信心了。每一节课的教材内容都非常简单,但是短短35分钟的课堂教学中许多时候却是一种折磨——无论老师还是学生。他们对学习普遍缺乏兴趣,而且也不会、不愿学习,要想让这样的孩子对学习有兴趣,困难程度是显而易见的。如何使这些智障孩子会学、学好,学到真正有价值的知识,让他们在课堂上也能感受到快乐、成功呢?

  一次偶然的课堂改变,让我找到了答案。在生活适应课《购物》的课堂教学中,我先让学生根据自己的生活经验介绍一下“购物”的过程。然后师生共同总结“购物”的步骤:1、请售货员拿商品;2、挑选物品;3、交款;4、拿货离去。

  接着我让学生把刚才说的购物过程表演一下。可是下面的学生面面相觑,就是没人举手上来表演,看到学生干起不动我也有些着急,于是我对学生说:“老师家的食杂店开张了,我想送给今天的第一位顾客一份奖品。谁愿意第一个来?”听说有奖品,有几个学生怯生生的举起了手,趁他们的手还没有放下,我马上叫了一名学生上来和我演示起来。在我的带动下表演得非常成功。于是我兑现了我的诺言,当这名学生拿着小食品兴高采烈的走向座位时,教室里一下子多了许多只高高举起的小手。学生们轮流充当售货员模拟情景练习着,课堂气氛空前活跃,学生们在表演中也收到了意想不到的效果:首先徐涛在表演“拿货离去”时增加了我无意间漏掉的礼貌用语“谢谢”,我表扬了他,他非常有成就感,兴趣高涨,晃着小脑袋笑了很久;然后是马世开买东西时不像其他的学生只挑一件,而是挑了两件,增强了应用的灵活性。他们在课堂上真的根据老师的设计走进了情境,并且能够发挥自如。

  通过这件事,对我的触动很大,使我深受启发,智障学生的课堂必须实行适合生活需要的教学,他们的发展方向不是升学,而是生活,因此“生活化”是他们的发展根本,以往在课堂教学中感觉一直自己在前面领着,普校提倡的“学生主体”似乎一点也行不通,不敢放手,怕一放手就像“放羊”,而现在终于看到了他们能自己走路了,终于感受到了课堂教学中的快乐。所以我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人,应该从不同的角度去走近学生、关心学生,做他们的领路人和朋友,多给智障学生一点成功的鼓励,让他们感受到成功的喜悦,这样,是给他们一个机会,也是尽我们教师的一份责任。

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