对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结
针对期中检测情况，我们进行了一次细致地分析。从检测来看，各班的情况基本相似，好学生有一部分，他们对知识的掌握相当过硬，阅读、习作同样也相当不错。但是落后的学生也有较大的比率，基础差、阅读差、习作差，最终造成检测成绩差。
从检测的具体情况来看，问题主要暴露在对题目的理解方面。第一，读题不仔细，如课内阅读的第2小题“用自己的话，说说这两段文字的主要意思，并把它写下来。”不少的同学尽然两段话各写一句概括而拼在一起，短文阅读第3小题，“摘录文中描写初夏蒲公英花儿特点的句子。”一部分同学居然摘录了描写蒲公英性格品质的句子，第4小题，要求填写3个表示时间段的词，而相当一部分同学写了表示路段的词。第二，对题意的理解不深入，选词填空中“精密与精确”的区别，有一些同学没有分辨清楚，混扰起来了。照样子，学写拟人句中，有同学还是写成了比喻句。阅读题最后一题需要联系生活实际来谈体会与感受，但不少的学生还是没有跳出短文的.限制，就事论事，没有与自己的生活实际相联系。最后的习作题同样是这个问题，题目是“与 为友”，要求是不仅仅写出比较喜欢的一样活动或事物，更应写出与之之间的情意——为什么把它作为朋友相称，但大部分同学只写了相关的事，但根本没有情可言，所以读起来是淡而无味。
对后阶段教学的思考：
重视对学生严谨态度的培养。读题的不仔细，对题意理解的不深入，常用的字还是经常写错，都是不严谨的外在表现，在日常的学习中一定加强教育，注意用表扬、激励的方式加以引导。
关注语言的习得。近义词的选择，照样子仿写句子等练习都是关于语言的运用，也是语言运用能力的综合体现。课堂上，要关注对语言的理解，关注学生课堂语言的表达，教师反馈上也要关注学生的语言，作业中更应关注语言，在可能的情况下，课堂上多动动笔，抓住训练点重视重点突破，注意训练面，训练深度。
习作能力的培养要重视。对题意的理解，文章构段的考虑，重要事情细节的描写，真情的抒发都是问题。在平时的随笔练习时，重视反馈，重视这些方面的引导与点拨。
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