五年级语文上册教案

2023-01-06 语文教案

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的五年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

　　3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。教学重点：了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

　　教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说说。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并查字典理解它们的意思。

　　2、理解文章层次，了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、了解课文大意。

　　2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。

　　教学难点：理清文章写作顺序。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、课题导入：通过预习，你们认为课题“冬不拉”指的是什么?

　　——王子的名字 ——一种哈萨克族弹拨乐器的名字

　　2、谈话：(出示图片)这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?

　　二、默读课文，在小组里用简要的话说说关于“冬不拉”这种乐器名字的由来。

　　三、学习生字，读准字音

　　1、预习时易读错音的字有什么?易写错，易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?

　　2、学习生字具体步骤：

　　(1)判断正确读音

　　冥思苦想(mín míng) 骏马(jùn zùn)

　　依恋(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)

　　(2)把正确字填在()里

　　一( )莫( ) 自()( )勇如( )如( )

　　( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展

　　(3)理解积累词语

　　坐卧不宁冥思苦想视死如归如泣如诉

　　四、理清顺序，了解文章结构

　　1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?

　　2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

　　五、布置作业：

　　1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

　　2、读课后思考题，再次带着问题读书。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，启发个性朗读。

　　2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

　　3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。

　　教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。

　　教学难点：体会文章表达方式的特点，感悟哈萨克族的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、激情导入，理清线索

　　同学们，有这么一篇文章，它用一段音乐演绎了一个故事，它用一个故事创造了一段音乐。它的故事曲折离奇，它的音乐跌宕起伏，故事中闪耀着精神的光芒，音乐中流淌着情感的音符。是什么样的精神给我们启迪，是什么样的情感在我们震撼我们的心灵呢?今天，让我们再次走进课文，追随这灵动的音符一起去感受王子冬不拉的故事。

　　浏览课文，找出文中描写音乐的一段话。在这段描述中琴声变换了几种曲调?

　　默读课文，找出跟每种曲调相对应的内容情节，标注出来。

　　二、品读理解，体会情感

　　过渡：琴声响起来了，一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归要上战场。

　　情节一：要上战场

　　引导质疑：要理解上战场这部分内容，你认为需要先解决什么问题?归纳梳理(为什么要上?怎样上?王子做了什么?)自由读文前五自然段，同桌讨论。

　　1、从“自告奋勇”体会王子的品质。

　　2、抓语句“国王几次派出猎人去伏击这支瞎熊，却都没有成功，许多猎人还被这只瞎熊咬死了。”体会瞎熊的凶恶。从而感悟王子为民除害，不顾个人安危的品质。

　　3、王子做了什么?在字里行间你体会到什么?

　　从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。”体会艰辛。(抓叠词感情朗读)

　　从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行伪装，然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心细。(抓人物的动作词体会)

　　过渡：琴声又一次响起来，它这是低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发。

　　情节二：危机到来

　　读文，出现了什么危机?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)

　　过渡：琴声再一次想起，它变得音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发。

　　情节三：与熊搏斗

　　1、默读第七自然段，哪里最让你感动，做出批注。

　　2、你认为这是一场怎样的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)随机指导个性朗读。

　　3、再次朗读体会。

　　4、发挥想象，读写训练。

　　文中省略号后面是什么样的场面?发挥想象，说说为什么要这样写?

　　生1：王子在生命的最后一刻，用自己的身体与瞎熊顽强搏斗，最终用年轻的什么换取了人民生活的安宁。

　　生2：冬不拉在倒下的一瞬间，看到瞎熊被杀死，他安详地闭上了眼睛，脸上露出满意的微笑。

　　过渡：琴声又变换了调子，它如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……

　　情节四：琴声诉说

　　1、联系上下文，理解“如泣如诉”，它泣什么?诉什么?(渗入联系上下文理解词语的学习方法。)

　　2、师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的脑海里出现了什么画面?

　　3、把这些感人的画面在脑海里定格，带着自己的独特感受，有感情朗读。(随机引导想象画面的学法，指导感情朗读)

　　4、引导背诵。

　　三、升华情感，感悟精神力量。

　　国王在专注地倾听琴声的诉说，他听出了什么?(体会人们对王子的情感，引出对琴的命名)

　　总结：王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。

　　四、拓展作业：

　　我们是个多民族的国家，每个民族都有着丰富的历史文化，课后继续搜集各民族的历史故事读一读，感受民族的文化魅力。随后我们召开一个“民间故事会”。

五年级语文上册教案2

　　【教学目的】

　　1、学习6个生字，会写7个生字。

　　2、学习说明静物的写作方法

　　3、培养独立阅读浅显文言文的能力

　　4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美

　　【教学重点】

　　掌握按一定顺序说明的方法。

　　【教学难点】

　　准确理解并翻译文言文。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学准备】

　　课前布置预习作业

　　1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.

　　2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。

　　【相关资料】

　　《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。

　　《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。

　　【教学过程】

　　一. 导入（多媒体展示荔枝画图）

　　关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，

　　为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）

　　（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）

　　历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。

　　而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？

　　二. 整体感知

　　1. 解题

　　⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？

　　盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）

　　⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。

　　2. 检查预习

　　⑴通读课文，给下列字注音

　　帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

　　⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视

　　辅导。

　　华：huá 花

　　叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。

　　大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。

　　3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。

　　（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）

　　顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。

　　4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？

　　（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，

　　且可以层次清楚的介绍荔枝）

　　5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。

　　（明确：运用了打比方的说明方法）

　　6. 小结课文。

　　三. 拓展训练

　　1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。

　　2．交流作品。

　　3．学生散读课文，争取当堂背诵。

　　板书设计

　　外形：产地、形状、叶、花（略）

　　果实：朵、核、壳、膜（详）由外到内

　　保鲜：（详）

五年级语文上册教案3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写出8个生字、

　　2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　教学难点：

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　生字词卡片、多媒体课件、图片等

　　教学过程：

　　第一课时；

　　一、引入新课：

　　1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

　　2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。

　　3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

　　三、再读课文，质疑问难。

　　1、学生分段读课文，并提出问题。

　　2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

　　3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）

　　四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

　　第二课时

　　一、抓傲理脉络

　　1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）

　　2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）

　　3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

　　4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书：叫声步态吃相）

　　二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

　　1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

　　2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）

　　3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

　　4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

　　课件出示句子：

　　凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”

　　篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”

　　5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情）

　　6、全班齐读这段

　　7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

　　三、扣傲赏妙语

　　（一）、学习第二部分：步态

　　1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

　　2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　3、生自由读这段，试着演一演。

　　4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　　5、请小评委根据课文的句子来评评

　　6、评议时相机解决：

　　（1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　　（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

　　（3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　　7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子

　　8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

　　（二）、学习第三部分：吃相

　　1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

　　8、默读课文，质疑。

　　9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

　　10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

　　三、拓展延伸，布置作业

　　1、齐读板书上的词语，积累下来。

　　2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

　　3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　　板书设计：

　　白鹅

　　好一个高傲的动物！

　　叫声严肃郑重厉声呵斥

　　厉声叫嚣引吭大叫

　　步态步调从容大模大样

　　吃相三眼一板一丝不苟

五年级语文上册教案4

　　教学要求

　　1.学会本课生字，能正确读写本课的新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

　　重点、难点

　　1.概括课文的主要内容。

　　2.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

　　教学课时两课时

　　酿

　　吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 [句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]

　　段导读:写东东没精打采地回到家。

　　奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫(niān)头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。 [②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦? [⑤在这里提出疑问有什么作用?]

　　段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。

　　“东东，告诉奶奶，出了什么事儿?”

　　段导读:奶奶的疑问，也是读者想知道的。

　　“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气?”他仰着脸问。[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。]

　　段导读:写东东的反问，也是东东心里想不通的地方。

　　奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”

　　他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。 [⑦“想不通”说明了什么?]说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。 [⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋，没精打采的”的原因?]她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。 [⑨对老师的外貌描写表现了老师怎样的性格特点?]下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。 [⑩对老师的这几句描写，意在说明什么?]东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。[句导读:这句话一方面写出了东东十分喜欢、佩服自己的老师，另一方面表现了东东是个学习十分认真的孩子。][ 从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么?]

　　段导读:写老师留给东东的印象。

　　今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。 [ 说说这句话与上文之间的关系。]东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

　　段导读:写老师朗读课文《春》，东东被老师的朗读打动了。

　　老师读得越来越起劲，脸上焕(huàn)发着怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何说明老师朗读课文非常用心的?] 当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝(yùn)酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字说明了什么?]要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。[ 为什么别的老师如果读了错字，东东会不在意?] 这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说:“老师，您把‘酿’字读错了!”[句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因:他是真诚地想帮助老师纠正错误，而不是“瞎挑刺儿”，更不是“不尊重老师”。][ 东东的发言在文章结构上有何作用?]

　　段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字，而东东当堂指出了老师的错误。

　　霎(shà)时，教室里肃穆(mù)的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。[ “吃了一惊”“冰冷”分别说明了什么?]同学们也扭过头，投来抱怨的目光――好像剧场里的观众发现了一个捣(dǎo)乱分子。[句导读:破折号表示解释说明，写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛，受到了大家无声的指责。][ “抱怨”一词说明了什么?]他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏(fá)勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。[ 东东为什么“低下头”，且“满脸通红”?]

　　段导读:写在东东指出老师的错误后，老师和同学们的反应。

　　老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。[ 老师“什么也没说”，说明了什么?]然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。 [ “呆板”“又念错”“收起”等行为说明了什么?]

　　段导读:写老师在东东指出错误后，没有什么表示，却非常尴尬。

　　这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。 [句导读:总起句，它不仅是对本段内容的概括，而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的原因之一。]有的说，老师根本没念错，他瞎(xiā)挑刺儿;有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。 [ 同学们如何看待东东对老师的批评?]他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。 [ 文章在这里说出了东东的担心，在文章结构上有什么作用?]

　　段导读:写同学们的议论。

　　“奶奶，老师会记我的仇吗?”他走进厨房，又问。[ “又问”说明什么?]

　　“吃一堑(qiàn)，长一智，明天上学向老师认个错吧!”

　　段导读:写奶奶的回答，说明奶奶非常明事理。

　　怎么向老师认错呢?他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们的议论，使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

　　第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。[句导读:这句写出了东东紧张的心情，担心老师会批评他。]老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一词说明了什么?与上文中的哪个词形成了对比?]他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……[ “担心老师挑他的毛病”与上文中的哪一句相照应?]

　　“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。 [ “郑重”说明了什么?]当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因为我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”[句导读:表现出老师的坦率，可以看出这位语文老师是个工作认真、平易近人的好老师。]

　　段导读:老师在发现自己的错误后，坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，并表扬了刘东东。

　　东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说: “老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”[ 东东也向老师道歉，其原因是什么?]

　　段导读:东东也知道了自己的错误，并向老师道歉。

　　老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。[句导读:老师眼中的“微笑”是对东东敢于指正的赞许，“点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚心诚意的情感交流的具体描绘。]

　　他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊![ 从文中可以看出老师是个怎样的人?]

　　段导读:写在老师承认错误后，东东内心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

　　1.认识本课的生字、新词。

　　2.能概括课文主要内容。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　生字卡片。

　　一质疑导入

　　1.“酿”这个字该怎样读?(niàng)

　　2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造)

　　3.看到这个题目，你还想了解什么?

　　二初读课文，整体感知

　　1.自由读，把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同学互读，要读得正确、流利。

　　3.汇报自学成果。

　　(1)出示生字，读准字音。

　　(2)重点指导。

　　氛:不要误读为fèn。

　　乏:不要误读为fā。

　　皱:不要误读为zòu。

　　(3)分类记忆生字。

　　左右结构:酿朗诵例橡练焕穆皱捣瞎

　　上下结构:耷半包围结构:氛独体结构:肃乏

　　(4)解释词语。

　　不声不响:不说话，也不出声。

　　没精打采:形容精神不振，提不起劲(jìn)头。采，精神。

　　蔫头耷脑:耷拉着脑袋。形容人情绪低落、无精打采的样子。

　　数落:责备。多用于口语。

　　多嘴多舌:形容爱插嘴说话。

　　不可名状:无法用语言来形容。名，说出。状，描述。

　　怡然自得:形容高兴而满足的样子。怡然，安适愉快的样子。

　　吃一堑，长一智:受一次挫折，长一次见识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。

　　三理清文章结构

　　1.默读全文，思考:全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分。

　　2.学生默读，小组内讨论分段。

　　3.全班交流。

　　课文记叙了围绕着“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

　　第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

　　第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

　　四熟读课文，拓展思维

　　1.用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了一件什么事。

　　2.默读课文，说说东东感到苦恼的原因。

　　(1)学生读第1自然段，用笔画出原因。

　　(2)想象着东东的心情默读。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

　　重点句投影。

　　一回顾全文

　　昨天，我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?

　　二引导质疑

　　1.指名读描写东东心理变化的句子。

　　2.出示:

　　(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

　　(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

　　(3)他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!

　　读读句子，你读懂了什么?(东东的心理由担心到紧张，最后到高兴。)

　　有感情地朗读，读出这种变化。

　　再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?)

　　三深入体悟，感知课文

　　为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。

　　(1)从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?

　　(这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)

　　(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式说说吗?

　　(3)这样的教师你喜欢吗?

　　(4)带着喜爱之情，再读读这几句话。

　　2.出示句子:

　　东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

　　(1)读到这句话，你有什么感受?

　　(东东被老师的声音打动了，进一步说明老师的声音很动听。)

　　(2)想象一下，东东听了老师的朗读联想到了什么?

　　课件展示:(填空练习)

　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到了，听到了，他真想。

　　(3)这又是怎样的一位女教师?(教学水平高。)

　　(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

　　3.出示句子:

　　他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!

　　(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。)

　　(2)听了老师的话，你对她有什么新的认识?(老师知错就改。)

　　(3)有感情地读读这几句话。

　　4.你喜欢这位老师吗?为什么?

　　(喜欢。她知错就改，勇于在学生面前承认错误，是一位好老师。)

　　四拓展延伸

　　1.读了这篇课文，你有什么感受?

　　2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

　　1.本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。让学生换位思考，假如你遇到这样的情况，会怎么做?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。

　　2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化，特别是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时，可以用低沉的语气。在老师承认错误后，要读出东东心里的激动，可以用轻松、舒缓的语气。

　　1.看拼音，写词语。

　　2.写出下列词语的近义词。

　　照例―( ) 焕发―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照样子，用加点的词语写句子。

　　(1)老师下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

　　4.在加点的字正确读音下面画“√”。

　　5.东东今天为什么蔫头耷脑的?

　　6.放学后，东东一路小跑回到家，他有一肚子的话要对奶奶说。他会说些什么，怎么说?请你写下来。

　　每一个人的成长都离不开老师。在学习知识的过程中，我们都难免会因为这样那样的原因挑战权威、质疑老师。有人说，不会提出个人见解的学生多半不是好学生。可是老师毕竟是长者，即便他们在某一个环节上犯了错误，作为学生也要尊重他们，选择合适的时机以恰当的方式向他们提出。

　　老师几乎每天都要对学生的行为作出评价，帮助学生发扬优点、克服缺点，引导学生提高认识。作为学生，应当尊重老师。然而，对老师毕恭毕敬、唯唯诺诺未必就是尊师，向老师直抒己见、表达不同的观点未必就是不尊师。关键是怎样给老师提意见。

　　调查发现大多数老师都表示可以接受学生给自己提意见，但希望提意见也要讲究方式方法，应该注意给老师留些面子。一位老师的话具有一定代表性:“学生应该允许老师犯错误，老师不是完美的，如果老师有观点不正确或是误解了某个同学时，学生应用正确、恰当的方式给老师提出来，这样更有助于老师的自我反省。但是，作为学生也应该在老师偶尔犯错的时候保持一份理解和宽容。向老师提意见语气要委婉、时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来不但无助于问题的解决，还会由于时机不对而有可能激化矛盾。不管怎么说，老师是长者，学生应该照顾老师的自尊心和面子。”

五年级语文上册教案5

　　教材分析

　　本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

　　教学目标

　　1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

　　2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）

　　3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

　　4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

　　教学准备

　　教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

　　学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、新旧对比，激发兴趣

　　1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

　　2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

　　3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

　　设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

　　二、明确要求，指导选材

　　1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

　　2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

　　3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的.变化环境人们的工作、生活

　　设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

　　三、举例指导，启发想象

　　1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

　　2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

　　（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

　　（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

　　3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

　　（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

　　（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

　　设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　四、列出提纲，理清思路

　　1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

　　2、讨论交流：如何列好提纲。

　　3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

　　4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

　　设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

　　五、动笔写作，完成初稿

　　1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

　　2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

　　设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

　　六、展示作文，交流评点

　　1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

　　2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

　　3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

　　4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

　　设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家乡

　　有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

　　①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。

　　②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。

　　③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。

　　④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

　　这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。

　　⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！

　　行文写法赏析

　　1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。

　　2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

　　3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。

　　4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。

　　5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

　　总评：

　　1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。

　　2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。

　　3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。

　　教学反思

　　成功之处：

　　这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　不足之处：

　　学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。

五年级语文上册教案6

　　教学目标

　　1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、震动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。

　　3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天俺们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1.自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么?

　　反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

　　三、合作探究

　　1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

　　明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

　　2.小组讨论：

　　(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

　　(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧;二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉;三从储藏食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。)

　　(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　(《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。)

　　(3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

　　3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

　　4.能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1.学习了本文之后，你觉得如何才干更好地介绍动物呢?(讨论)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业安排

　　改写

　　板书设计：

　　美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

　　松鼠

　　可爱：机灵、搭窝认真、自身劳动生活

五年级语文上册教案7

　　教学目标：

　　1.知道自己是中国人，知道我国的国名和首都。

　　2.尊重国旗、国徽、国歌。升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。

　　3.激发学生爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　认识国旗、国徽，尊敬国旗、国徽，会唱国歌。

　　教学难点：

　　让学生懂得为什么要尊敬国旗、国徽，怎样尊敬国旗、国徽。

　　教学过程：

　　一、认识祖国

　　1.老师讲授“祖国”的概念，用学生已有的“母亲”概念入手去理解祖国的概念。

　　2.祖国在哪里：用地球仪让学生知道祖国的大体位置。

　　二、读熟并记住三句话

　　1.教师教读三句话。

　　我是中国人。

　　我国的国名是中华人民共和国。

　　我国的首都是北京。

　　2.通过指名读、小组读、全体读、比赛读、比赛背诵等形式，让学生熟记这三句话。

　　3.播放祖国__、长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰等图片，让学生感到祖国的伟大与美丽。

　　三、认识国旗、国徽

　　(一)认识国旗

　　1.出示国旗图片。

　　2.从色彩、形状、图形等方面引导学生观察国旗，并说一说。

　　3.讲解国旗的红色和五颗五角星所代表的意义。

　　4.画一画国旗。

　　5.欣赏图片，说说在哪些地方出现了国旗，你在哪些地方还看到过国旗。

　　结论：国旗代表国家，我们要尊敬国旗。

　　(二)认识国徽

　　1.欣赏国徽图片，从形状、图案、色彩等方面说说国徽是什么样子的。

　　2.教师讲解，让学生明确：__象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神;齿轮和谷穗象征工人阶级与农民阶级;五颗星代表中国共产党领导下的人民大团结。国徽也是国家的标志，我们要尊敬国徽。

　　3.在哪些地方见到过国徽?(图片展示、学生议论)

　　四、学唱国歌

　　1.教师介绍国歌。

　　2.教师教读国歌歌词。

　　3.播放国庆节升国旗唱国歌、人民代表大会开幕全体起立唱国歌、奥运会体育健儿夺冠唱国歌等视频，让学生跟着学唱。

　　4.课堂展示唱国歌。

　　五、参加升国旗仪式

　　1.为什么要举行升旗仪式。

　　2.观看视频：__升旗仪式。

　　3.阅读并讨论课文16页，知道升国旗时要立正、敬礼。少先队员行队礼、军人行军礼、一般人行注目礼。

　　4.教师示范立正、行注目礼，学生互相学习、规范行为。

　　六、课堂小结

　　回顾本课内容，歌唱国歌。

五年级语文上册教案8

　　一、教学目标：

　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3、背诵古诗。

　　二、重点难点：

　　1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。

　　3、理解诗意并有感情地朗读。

　　三、教学过程：

　　课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。

　　（一）谈话导入。

　　1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。

　　2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

　　3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一读：读准字音。

　　师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

　　2、学习生字词。

　　（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

　　所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音认读。开火车读。

　　（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

　　所、牧、蝉、捕、闭、立。

　　①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。

　　②牧：与“枚”区别辨认。

　　③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。

　　④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

　　3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。

　　4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

　　5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

　　交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

　　（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

　　（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。

　　6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

　　（1）品读：牧童骑黄牛。

　　瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）

　　请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

　　（2）品读：歌声振林樾。

　　小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

　　那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）

　　那歌声怎么样？

　　（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？（生：振）

　　这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长……

　　（3）品读：意欲捕鸣蝉。

　　正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）

　　它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）

　　他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）

　　他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）

　　对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的紧张、急切。

　　（4）品读：忽然闭口立。

　　牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。

　　从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）

　　从哪个词看出来？（生：忽然）

　　这就是—忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。

　　7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）

　　8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。

　　9、指导书写：立、童。

　　（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？

　　（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。

　　（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）

　　（三）拓展、链接。

　　这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）

　　题画

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鲜。

　　牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。

五年级语文上册教案9

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思.

　　2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理.能按问题归纳课文主要内容.

　　教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容.

　　教具准备：

　　1、一张三国时两军地理位置示意图.

　　2、小黑板.

　　教学时间：三课时

　　第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段.

　　第二课时：讲读课文第四至十一自然段.简要复述火攻经过.

　　第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题.

　　教学内容：讲读课文第四至十一自然段.

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因.这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文.

　　二、讲读课文

　　（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

　　1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军.怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻.）

　　2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”.这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策.指按黄盖的计策办.没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣.）

　　（二）讲读课文5—11自然段.究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴——→火攻——→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5—11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论.

　　1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

　　2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤.

　　⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问：

　　①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

　　②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）.

　　③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信.）

　　⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”.

　　①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

　　②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明了东吴是经过周密策划的.）

　　③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告.）

　　④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题.“失信”什么意思？

　　（说话不算话，失去了别人信任.）

　　“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）

　　你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了.）

　　然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别.

　　（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实.这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因.）（板书：深信不疑）

　　⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”.

　　①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品.同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了.让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道.）用小船干什么？（点火后上小船撤退.）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人.）

　　②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）

　　⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回.

　　集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

　　①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体.因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻.）

　　②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号.（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

　　⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

　　①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）.

　　②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

　　3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

　　出示小黑板：

　　⑴骄兵必败.

　　⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备

　　4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）

　　三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读.

五年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。

　　2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。

　　3、通过对基础知识的复习让学生感知其中的方法，提高自己的认识，形成一定的技能。

　　教学课时：

　　总共四教时。

　　第一课时教学：（总第—课时）

　　教学目标：

　　1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。

　　2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。

　　教学重点：

　　有感情朗读，加深对课文的感知。

　　教学过程：

　　一、课文的感知

　　1、《黄河的主人》

　　①、有感情地读课文，说说作者是如何描写乘客和艄公的。

　　②、说一说为什么把艄公称为黄河上的主人。

　　③、注意本课对黄河水的描写。

　　2、《访问环保专家方博士》

　　①、读课文，说一说地球上的江河湖海的水那么多，为什么还会缺水呢？

　　②、注意本课的字音，要读准字音。

　　③、感知引号的用法。

　　3、《友谊的航程》

　　①、注意文中的过度句的作用。

　　②、注意课文写了哪两方面的内容。

　　③、体会军舰的形象。

　　4、《清平乐村居》

　　①、边背边想着词的画面。

　　②、让学生熟练地解释文中的“相媚好”、“无赖”等词语。

　　5、《林冲棒打洪教头》

　　①、读课文分别说一说林冲和洪教头各有什么样的性格特点，并找出有关的语句读一读。

　　②、能准确地复述打斗的场面。

　　二、体会拟人句的用法

　　1、说一说什么是拟人句，注意与比喻句的区别。（教师可举例说明这两者的主要区别。）

　　2、让学生分别造句。

　　3、总结，继续教给方法。

　　三、把句子补充完整

　　1、出示例题：

　　①、今天的天可真冷啊，。

　　②、早晨的雾可真大啊，。

　　2、感知做法

　　要注意切实写出具体的情况，一定要突出其中的大、冷等。

　　四、默写这两单元的词。

　　（略）

　　第三四课时教学：（总第—课时）

　　教学目标：

　　1、通过一定的习题练习，让学生加深对本单元的知识的理解与运用。

　　2、培养学生正确的做题习惯与良好的方法。

　　3、及时发现学生的不足，及时给予纠正。及时改进自己的教学方法。

　　教学重点：

　　感知方法

　　教学过程：

　　一、成语填空

　　依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

　　心（）胆（）谈笑（）（）专心（）（）

　　惊浪（）（）万马（）（）浊浪（）（）

　　●、针对学生的错误要找出原因，加强巩固，让每个学生都能正确无误掌握这一项。

　　二、词语搭配

　　美丽的宫殿

　　壮丽的焰火

　　华丽的山川

　　瑰丽的风景

　　认真地请教

　　刻苦地帮助

　　虚心地劳动

　　耐心地锻炼

　　●、这道题关键是做完以后要再认真地核对一下，试一下还能不能与其它进行连接，最后确定正确的一项。

　　三、拟人句（仿照后一个造一句）

　　1、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。小鸟在枝头唱着歌。

　　2、巍巍群山盖满了白雪。巍巍群山披上的银装。

　　●、拟人句是直接把动物或一些东西当作人来写，使其具有人的思想，不要写成比喻句等等。

　　四、照样子，写句子

　　例：海洋大得很，一眼望不到边。

　　1、今天的雨下得很大。

　　2、市民广场的人可真多啊。

　　3、漓江的水绿得很。

　　4、这辆赛车的速度很快。

　　●、有同学会“言过不其实”，如有同学会说“把我的衣服都淋湿了”来形容雨大。

　　五、修改病句

　　1、小妹妹穿着一条精彩的花裙子。

　　2、夕阳的余辉照耀着校园的每一个角落。

　　3、那榕树像把大伞，覆盖了太阳。

　　4、他站在三十层高楼的平台上，眺望着地面。

　　●、这些句子都是用词不当，让学生仔细读，先找出用错的词，然后再进行修改，最后再认真地进行检查。

　　六、默写《清平乐村居》

　　●注意加强对一些难写的字的指导，让学生能熟练地加以记忆。

五年级语文上册教案11

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　课前准备

　　1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　↘引入新课，明确要求

　　①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

　　③明确要求：

　　生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　↘自主选择，分组交流

　　①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　↘全班交流，师生评议

　　①小组推荐代表在全班交流。

　　②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

　　③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

　　↘教师总结，提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时习作

　　↘结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

　　↘自主汇报，确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　↘自主习作，教师巡回指导

　　↘相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时习作讲评

　　↘鼓励优点，培养兴趣

　　①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　↘教师点评，好文欣赏

　　①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　↘小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

五年级语文上册教案12

　　教材分析：

　　这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。

　　教学目标：

　　1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

　　2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。

　　教学重点：

　　抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。

　　教学策略：

　　放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。

　　教学准备：

　　多媒体课件、朗读课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、背诵古诗两首。

　　2、默写两首古诗。

　　3、说一说

　　从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

　　三、理解课文

　　1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

　　（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？

　　（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。

　　（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

　　小组讨论，集体交流

　　2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

　　抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。

　　四、发散思维

　　卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）

　　小组讨论交流

　　五、学生总结本节课的收获。

　　作业设计：

　　将你的建议写下来。

　　板书设计：

　　两个农夫

　　卖牛者

　　买牛者

五年级语文上册教案13

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

　　教学重点：熟读背诵课文，理解文意

　　教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　备课人：初鹏

　　备课时间：上课时间：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、自己读课文，读正确

　　2、教师范读，注意断句

　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、学习生字：濡沫涸

　　4、练读课文，读熟练

　　二、学习课文

　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

　　2、指导理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

　　3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

　　3、朗读背诵课文

　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

　　三、拓展阅读

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

　　水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

　　四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

　　板书设计：相濡以沫

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

五年级语文上册教案14

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、学会本课的5个生字，2个多音字，理解13个词语的意思。能用“敬佩”、“再三”、“热泪盈眶”造句。

　　2、会借助课题归纳课文的主要内容。

　　3、学有余力的学生能按“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

　　二、过程与方法

　　通过“自读→质疑→读议(解疑)→说练”的课堂教学结构，采用以启发式为中心的“读读、议议、说说”的教学方法，在读议、理解过程中穿插进行语言文字训练，在关注课文的深厚的人文内涵的同时，避免把课文上成空洞的说教课，政治思想课。应把时间限度地交给学生，启发、引导学生主动参与课堂教学，使整个教学流程自然、流畅，没有斧凿的痕迹，使学生轻松自如地读懂课文，掌握方法，达到了培养能力，发展智力的目的。

　　三、情感、态度和价值观

　　深悟两位首长乃是共产党领导人高尚人格精神的典型代表，他们严守军纪、关爱群众、以身作则、模范表率，才使“军爱民，民爱军”，“军民一条心”，才使自己的政党有了极强的凝聚力，使自己的战斗部队坚不可摧，得到了老百姓的普遍拥护，才使我们伟大的中国共产党从无到有，从小到大，从弱到强，历经艰苦卓绝的斗争二十八年，了压在人民头上的三座大山，了腐朽黑暗的国民党反动统治，取得了人民革命战争的彻底胜利，建立了人民当家做主的社会主义国家!

　　【教学重点】

　　1、通过自读自悟，感受“军爱民，民拥军”，“军民一条心”的军民鱼水般的深情。

　　2、借助课题，结合相关的问题概括课文的主要内容。

　　【教学难点】

　　按照“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

　　【教学时间】两教时

　　【教学准备】

　　【教学流程】

　　第一教时

　　一、实物展示，激趣导入

　　1、出示两块银元，同学们，这是什么?对这是银元，是中华民国时期的钱币。

　　2、今天我们要学习的课文就和这两块银元有关，围绕这两块银元会发生一个什么故事呢?请同学们自由读课文，要求：