七年级上册语文单元复习教案

2022-06-21 语文教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的七年级上册语文单元复习教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

七年级上册语文单元复习教案1

  【教学目标】

  1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

  2.引导启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。

  【教学重点】

  引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

  【教学难点】

  启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。

  【教学过程】

  一、体会抒情之美。

  ⑴简介抒情的表达方式。

  ⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用,导入课题。

  二、归纳抒情之法。

  1.比较讨论:我们要抒发怎样的情感?

  (1)真实的情感;

  (2)独特的情感。

  2.向名家取经:我们可以怎样抒发情感?

  ⑴分析名家名作中包含情感的语句,分析理解直接抒情和间接抒情的作用:

  直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来,抒情的效果强烈,鲜明。

  间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的,含而不露,委婉动人,耐人寻味。

  ⑵比较归纳,学习抒情的方法。

  分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料,学生讨论分析其中手法运用的特点。

  ①直接抒情的具体方法例举:

  直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)

  ②间接抒情的具体方法例举:

  借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

  三、比较抒情之度

  1.例文比较,体会抒情之度。

  明确:所谓“恰当书法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要选择好抒情的方法。

  2.问题引导,学习恰当抒情。

  ⑴把握好抒情的度;

  ⑵选择好抒情的方法。

  明确:恰当地抒发情感,前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味,可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验,能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外,找到触发情感的点并将其写在作文里,会更容易打动读者。

  四、实践抒情之法。

  1.课堂作业。

  PPT出示一段描写家乡的话语,将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空,让学生独立填写。写作后进行交流讨论,分析写作思路。

  总结:情贵在真,要抒发自己的真情实感。:刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉,文章才具有内在的魅力。否则,无论怎样雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用,要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点,加以运用;

  2.家庭作业。

  以“乡情”或“我的烦恼”为题,写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容,有凭借。不少于500字。

  【板书设计】

  学习抒情

  真实独特

  直接抒情间接抒情

  直抒胸臆借景抒情

  变化人称托物言志

七年级上册语文单元复习教案2

  一、情景激趣:

  由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》导入。

  二、目标引趣:(PPT展示目标)

  1.理清文章思路,把握文章情感。

  2.掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

  三、识人入趣:(PPT展示两位大师简介)

  1、初识叶老。生读注释内容以及屏幕上相关内容,初识叶圣陶先生。

  1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席,人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。

  2、认识张老。生读PPT内容,了解张中行先生。张中行,河北香河河北屯人,学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

  四、字词知趣:

  1.指生读PPT字词,教师评价。

  2.生齐读PPT字词。

  修润生疏商酌譬如朦胧别扭

  拖沓妥帖诲人不倦不耻下问

  颠沛流离

  五、感知存趣:

  1、请学生速读文章,思考文中写了叶圣陶先生哪些事情?

  2、生读文章,师巡视。

  3、生回答,师点评总结。

  4、师预设:

  六、品读悟趣:

  这篇文章语言平易,蕴藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位,每个小组选择一个能够打动你们的段落,然后想一想这段文字应该怎样读,体现了什么样的情感?可以小组齐读这段文字,也可以个人朗读这段文字,读完后,再派代表分析蕴含的情感。

  1.生小组讨论,试读,分析。

  2.生展示读,师评价。

  3.师总结。

  4.师展示读。

  七、小结存趣

七年级上册语文单元复习教案3

  一、本单元的重点

  第三单元共五篇课文,为我们展现了色彩斑斓的大自然,有美的景物,美的情感,美的语言。既有对春的描绘,又有对秋冬的热爱。总之,本单元侧重描景,抒情。

  本单元入选的课文,以散文为主,又有诗歌,以名家名篇为主,又有时文,有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。

  二、复习设想

  注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿名家名篇说和写,提高语言表达能力。

  阅读教学,要整体把握课文内容,引导学生揣摩作者的写作意图,把握作者的感情。

  朗读要多听示范,对名篇要达到熟读成诵。

  三、教学重点

  1.复习第三单元内容;

  2.理解作者在文中表现出来的对自然景物的描绘及热爱,领会作者的写作意图;

  3.掌握阅读方法,提高阅读能力。

  四、教学难点:

  教师指导学生利用所学的知识进行说话和仿写

  掌握并运用比喻和拟人的修辞

  五、课时:

  1课时。

  六、教学方法:

  自读、练习、点拨

  七、教学过程:

  阅读下列语段,回答后面的问题

  (一)①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

  ②雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。b树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  师:选文①②段描写的是 和 。

  生:春风 春雨

  师:文段①从哪几个角度写风的?写出了它的什么特点?

  生;触觉 嗅 视 听觉 温暖柔和

  师:文段中画线句子a从 上(味、嗅、听、视觉)写春风。

  生:嗅觉

  师:文段②写春雨渲染了一种 、 的优美气氛。画线句子b写出了春雨的 、 、 特点,这和杜甫写春雨的两句诗极为相似,这两句诗 、

  生:安静 和平 多 细 柔 随风潜入夜 润物细无声

  师:文末三段运用了 等修辞手法,写出了春的 的特点,这三段的顺序能否改变?为什么?

  生:比喻、排比、拟人、新美力 不能。从娃娃到小姑娘,到青年,有一个生顺序,形象地点明春天的成长过程。

  师:写出你积累的描绘春的古诗句(至少三句)

  生一:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  生二:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。

  生三:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  (二)①最妙的是下点小雪呀。②看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖 着一儿白花,好像日本看护妇。③山尖全白了,给蓝天上一道银边。④山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候,微黄的阳光斜在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧,济南是受不住大雪的.,那些小山太秀气!

  师:给文中三个横线上填上恰当的词,依次是 、 、

  生:顶、镶、射

  师:文中第①句话说“妙”,“妙”在何处?

  生:小雪把小山装点的秀美貌

  师:文段第②④⑤句运用的修方法分别是 、 、 。

  生:比喻 拟人 拟人

  师:文段的写作顺序是 。给文段加一个标题应是 。

  生:空间顺序 雪后小山秀

  师:反复朗读画线的句子,这句话写得生动形象,根据你的理解,说说为什么好?

  生:运用比喻、拟人等手法,静中有动,突出了雪后小山的美丽和娇柔,富有情态,表达了作者对济南的热爱之情。

  师:划分文段的层次,概括大意。

  ① ② ③ ④ ⑤ ⑥

  生:①/②③④⑤/⑥

  (三)比较阅读,回答问题。

  天净沙

  马致远

  A B

  枯藤老树昏鸦, 平沙细草斑斑。

  小桥流水人家, 曲溪流水潺潺,

  古道西风瘦马。 塞上清秋早寒。

  夕阳西下, 一声新雁,

  断肠人在天涯。 黄云红叶青山。

  师:这两首散曲均出自马致远笔下,两者最大的不同是什么?

  生:A中有景有人,写人是目的。B中有景无人。

  师:这两首散曲的主旨句各是什么?

  生:每首的末句。

  师:表达了作者怎样的思想感情?首散曲在景物描写上有何不同?

  生:A写景的目的是写人,以凄凉之景衬凄凉之情。B写景是表现景物的本身特点,流露出作者对大自然的热爱之情。

  两首散曲你更喜欢哪一首,为什么?

  生:……

  生:……

  生:……

七年级上册语文单元复习教案4

  复习导引

  (一)复习目标

  1.回顾基础知识,深化理解掌握。

  2.掌握本单元的知识结构。

  3.品位赏析文章中的精美语言,领悟课文的深长意味。

  4.整体把握课文内容,学习课文的表达技巧

  (二)复习重点

  1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

  2.品位赏析语言,领悟课文的深长意味。。

  (三)复习方法

  构建知识网络,梳理剖析主干知识;强化训练以实现理解,,互动探究以寻求规律。

  第21课 风筝

  1.在本单元的5篇课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,应该提倡多角度的有创意的阅读,宜从多种角度加以引导,拓展思维空间。

  2.训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多,正是研究性学习的理想教材,要让学生预习时把不理解的地方划出来,要鼓励学生质疑问难,培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题,基本上解答了全文的要点,可以一次性提出来;同时,在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料,提供给学生。让学生将问题整理一下,根据材料和课文,有步骤地研究。

  3.课文研读要以难为乐,又要把握住“度”,不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获,理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟,不必追求讲深讲透,不必追求面面俱到。

  4.感受鲁迅的人格、胸怀。

  第22课 羚羊木雕

  1.可以分角色朗读。

  2.课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾,叙事角度和叙事语气与学生很接近,据此,教师应设法引起学生的共鸣。可以提问:女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生?

  2.这场矛盾没有一个完满的结局,留下一个空白,正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味:比如指导学生分组,分别代表矛盾的三方,讨论这场矛盾的是非曲直。

  3.分析矛盾发展变化的几个层次。

  4.抓住人物内心变化发展的线索。

  第23课 散步

  1.先要求学生跳读课文,思考:“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

  2.问题研讨:①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用,请把这些地方找出来,并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

  3.研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话,第一句话“还是走小路吧”,因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”后说的,有一个思想转变的过程,所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方,你就背着我。”不必大声,应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”,读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

  诗两首(《金色花》《纸船》)

  1.从揣摩语言入手,抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书): 同时,最好联系学生的生活体验,让学生想象画面和情景,帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

  2.在课的最后就本课组织一次朗诵比赛,鼓励学生配乐朗诵。

  3.了解散文诗的特点,了解冰心“小诗”的特点。

  4.利用自读课本,扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

  第24课 《世说新语》两则

  1.基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同,前—次要求和复述故事结合起来,达到基本成诵,并且读懂,字词句过关,最好能翻译;后一次是背诵课文。

  2.探究讨论的重点可以有:A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?

  3.简要介绍《世说新语》这部书。

  综合性学习;我爱我家

  1.本次活动大多是学生个人在家庭中活动,所以,教师要做好布置和安排。比

  如:A、通过适当途径和方式与家长沟通,让家长对活动心中有数,便于活动顺利而有效地展开;B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访,教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲,设计一些具体问题。

  2.提前一周布置下去,提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录,以收到督促、监控之效。

  3.评价不可缺少。评价的方式可以有:自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文,还可以通过问卷形式征求家长意见,了解学生在活动中的表现,对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合,以定性评价为主,以发展的眼光看问题。

  4.课内活动时间:写作2教时,交流1教时、评价1教时。

  关于课后练习

  1.体现了少而精的原则。就数量来看,精读课文三四道题,略读课文两三道题, 引导学生少做练习多读书,体现了新课程标准的基本精神。

  2.练习分必做题和选做题,供学生在教师指导下自主选用。

  3.兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习,具体分析略)。

  4.特别强调对课文的整体感知和拓展,并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文,通过课内外的比较阅读,对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

  5.十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文,有些还特别要求背诵。

  6.设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

【七年级上册语文单元复习教案】相关文章:

七年级上册语文单元复习教案07-30

语文上册第一单元复习教案06-04

七年级语文上册第三单元复习教案02-17

七年级语文上册第四单元复习11-08

语文第五单元复习教案08-24

语文第一单元复习教案11-26

四年级语文上册单元复习教案08-30

七年级语文上册第七单元复习参考11-01

七年级语文上册第四单元复习参考11-01

语文单元复习11-07