语文教案

2022-06-05 语文教案

  作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。

语文教案 篇1

  一、教学目标

  能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。

  二、教材分析

  课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

  三、教学设想

  这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

  因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

  四、课时数 2课时

  五、教学流程

  第 一 课 时

  一导入新课

  读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生

  活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质

  呢?(学生各抒己见,师引导评价)

  (出示目标,板书课题)

  二立足课文,整体感知

  说一说,看谁说得好。

  教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。

  1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流

  2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

  明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

  (学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)

  三发散思维,探究主旨

  1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)

  教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。

  要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。

  明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;

  以大师风度律己;

  运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;

  在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;

  在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。

  反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;

  矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;

  对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;

  对自己能力认识不足。

  (教师适时点拨。)

  2、写一写,看谁写得好

  教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上

  进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?

  明确:必须从小事做起,才能干成大事。

  (学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)

  第 二 课 时

  一导入:直接导入。

  (出示目标板书课题。)

  二演读,角色体验

  教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。

  要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。

  (学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)

  三折读,妙点揣摩

  教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。

  明确:

  例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。

  “万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。

  例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

  幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

  例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。

  (品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)

  (学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)

  四写读,仿写片段

  教师指导语:作家描绘了贾里生活中的三个片断,记录了他点点滴滴的感受,你能否结合自己的经历和经验,再依据贾里的性格,给文章再加一个实施伟人计划的片断呢?

  (学生仿写,交流,师生共评。)

  五作业

  你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。

  《伟人细胞》 教案之二

  八. 教学目标

  (1) 通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

  (2) 学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

  (3) 体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

  九. 教材分析

  课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

  十. 教学设想

  这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

  因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

  十一. 教学课时

  一课时

  十二. 教学流程

  4. 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

  5. 自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

  3. 整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

  (1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

  * 仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

  * 对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

  (2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?

  * 屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

  * 脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

  * 不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

  (3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

  * 自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

  (4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

  * 采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

  * 巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

  十三. 板书设计

  伟人细胞(长篇小说节选)

  秦文君

  故事梗概: 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功

  贾里画像: 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严

  小说风格: 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚

  小说启示: 从小事做起,才能成就大事。

  十四. 作业布置

  (1) 书后探究题1—3;

  (2) 导学基础部分和阅读题;

  (3) 作业纸(解决字词和人物描写难点);

  (4) 作文 ( 从生活小事中去找寻写作题材)。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、通过语文练习使学生巩固学会的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

  2、能读准以上音节的发音。

  教学过程:

  一、复习以学音节的读音。

  1、跟老师读一遍,学生齐读一次。

  2、自己和同桌同学互读,并互相检察。

  3、老师抽察。

  二、完成练习

  1、我会连。

  看图把正确的音节连到相对应的图片上。

  2、我会读

  (1)绕口令

  四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,四十不是十四,十四不是四十。

  (1)读一读,写一写

  p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu

  三、我会说。

语文教案 篇3

  学习目标:

  1、理解课文内容,培养学生学习语文的兴趣。

  2、了解小村庄变化的原因,感知破坏环境所带来的恶果,进行保护环境的教育。

  一、揭题导入

  1、师板书,生默看,指出错误。

  2、齐读,突出“这样”

  3、师:三读课题,问题就出来了,谁来说。

  4、同学们提出的问题也就是本堂课的第一个目标。可怎样解决这个问题呢?

  5、目标是你们自己制定的,办法是你们自己选择的,下面实践。

  二、初读课文

  1、放声朗读课文。

  2、检查读书情况,相互指导。

  三、欣赏、感悟小村庄的美

  1、小村庄在什么地方,指名上台把村庄画下来。

  2、指导学生把小河的“清澈”画下来。

  3、山村后是——树林,指名上黑板画树,相机理解郁郁葱葱。

  4、谁来画空气?怎么画空气?得画出什么?小组讨论后指名上台画。

  5、表演背诵。

  6、小村庄美吗?最后呢?指导朗读“什么都没有……”,三读后又产生了什么问题。

  四、深入学习课文,了解小村庄变化的原因。

  1、自读,划出重点的句子,找出原因,写写体会。

  2、交流。

  3、说说课文想告诉我们什么?

  4、写一句深情的话告诉21世纪的人们要干什么?不要干什么?写出的话要深情,要能打动别人。

  五、情境表演。

  点评:

  总评:

语文教案 篇4

  课中还出现了一些难字、词,如:晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭,启发学生在预习课文时通过或联系上下文的'方法理解。如果预习时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

  教学目标:

  1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、组织辩论,引出课题并解题。

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。

  生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。

  生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。

  (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?

  (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)

  师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗? 生:(齐)想。

  师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

  (引导学生解题,着重点欲、则、达。)

  二、初读课文,理解字词。

  1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)

  2、(对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

  三、精读课文,指导朗读。

  1、分成小段指名读课文。

  师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

  2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

  设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。

  师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

  生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)

  (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

  设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

  四、再读课文,探究道理。

  1、指名读全文。

  师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

  2、教师把问题归类:(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

  3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

  4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

  5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?

  事件 看法 理由

  挑山工走折尺形路线上山。

  平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!

  父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级

  我要做一个和时间赛跑的人。

  四、古文、译文对照,理解古文文意。

  师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

  1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

  2、读一读金钥匙,了解一些学习古文的方法。

  3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

  2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

  六、作业布置

  1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

  2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

  教学反思:

  这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。

语文教案 篇5

  教学要求:掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序,并能熟读、记诵。

  教学过程:

  一、板书:fùxí

  二、识读声母表

  1.出示小黑板:bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

  2.指名读23个声母。

  3.分两个大组轮读。

  4.这是一张南瓜母表,表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时,先教zcs,后教zhchshr,这是为了便于同学们学习,但在记诵这张声母表时,必须把顺序调整过来。

  5.齐读表上的23个声母。

  三、识读韵母表。

  1.出示小黑板:ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

  ɑngengingong

  2.指名读24个韵母。

  3.分四个组,每个读一行韵母。

  4.这是一张韵母表。谁能说说表上4行韵母是按怎样的顺序排列的?

  5.齐读表上24个韵母。

  四、识读整体认读音节表。

  1.出示小黑板:zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

  2.分4个组,每组读一行音节。

  3.这是一张整体认读音节表,??表上共16个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读,不用拼读。

  4.齐读表上16个整体认读音节。

  五、依照表上顺序,把23个声母、24个韵母、16个整体认读音节抄写一遍。

  一、认读《汉语拼音儿歌》

  1.出示课题:hànyǔpīnyīnérgē

  指名读课题,齐读课题。现在我们要来复习,重点不是听说,而是认读它们。

  2.依次认读汉语拼音儿歌。

  3.总结谈话。

  小朋友们,我们已经认读了6首《汉语拼音儿歌》,大家学得很有成绩。到今天为止,汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后,我们将通过各种分散性的练习和复习,会继续学到有关汉语拼音的知识,并有来帮助识字和读书。

语文教案 篇6

  《晚餐桌上的学校》者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌变成了一所特殊的学校。真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象,同时也告诉我们“生命有限,而学海无涯”,要“不断学习,坚持学习”的道理。

  设计理念

  充分发挥学生的主体意识,积极应用“自主、合作、探究”的学习方式,紧扣文本,以读为主,让学生在自读自悟中读出个性,在多维互动中深化认识,在质疑解疑中收获快乐,从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”,从小养成良好的学习品质。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.抓住父亲的言行,读懂课文内容,从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的,并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

  3.认识生字“恕”,积累课文中含义深刻的句子。

  教学重、难点

  体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理,学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。

  教学准备

  课前收集有关学习的名人名言。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣

  1.以文前提示导入:古时候有人充分利用“三余”(“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余”)的时光学习新知。可你知道吗,有时候餐桌上也是学校呢!(板书课题,生齐读)

  2.读了课题后,你产生了哪些问题?

  预设:

  ①“餐桌上的学校”是什么样的?

  ②为什么会出现这样的学校?

  ③在这样的学校里是怎样学习的呢?

  抓住课题激疑,能很好地激发学生读书的兴趣,积极触发学生自主走入课文,这是教学成功的一半。

  二、自读自悟,初步理解

  1.学生自读课文,教师巡视。

  自读要求:

  ①熟读课文,边读边思考围绕课题提出的问题,在书上圈点批画。

  ②用“——”画出父亲说的话,联系上下文读一读,思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益,做一做批注。

  ③画己不理解的地方,提出不懂的问题。

  2.学生分小组交流自读收获,讨论不懂的问题。

  教学中,重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用,引导学生自读、自探、自悟、自练,培养学生的自学能力。

  三、集体研读,深入感悟

  1.指名读课文,正音(可有重点地抽读两三个自然段)。

  2.通过自读、交流,弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决,重点问题可置后于研读中解决。)

  3.引导学生整体把握课文主要内容,并理出文章的条理:想一想,课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路。

  ①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌成了一所特殊的学校。

  ②父亲认为“生命有限,而学海无涯”,人必须不断学习,坚持学习,所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

  ③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

  3.你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难,确定研读重点)

  4.讨论:究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?

  学生集体交流讨论,教师相机点拨,让学生读出语言背后的东西:

  ①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话,重点研读第2、3自然段,体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的)

  ②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述,重点研读13-16自然段,指导朗读,体会父亲教育的“生动有效”。)

  5.讨论:你认为文中的哪句话对你的启示最大?能联系实际说一说对它的理解吗?(鼓励学生发表自己的观点及感受,畅所欲言。)

  交流合作,合作交流,通过互动,激发学生的研读热情,引发学生思维碰撞,能使学生变被动阅读为主动阅读,品评答问,互促互进,于感悟中体验,于体验中感悟,从而收到事半功倍的教学效果。

  四、积累语言,拓展延伸

  1.交流课前有关学习的名人名言。

  2.学生在积累本上摘抄优美词句及名言,并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

  3.谈话:文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实,我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗?说给同桌听一听。

  4.阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》,(1)想一想,文中主人公令你感动的地方。

  拓展延伸,读说写结合,能深化本课教学主旨,促使学生语文综合水平得到积极发展。

语文教案 篇7

  【教学目标】

  1、认识10个字,会写4个,认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“4个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课。

  3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  【教学重点】识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

  【教学准备】

  1、学生预习课文。

  2、制作课件

  【教学过程】

  一、观察图画导入

  认真看图,说一说这两幅图说了一个什么样的小故事?

  二、初读课文

  自由读课文,把不认识的字画上着重号。

  小朋友们看,生字宝宝都到老师这里集合了,我们先来和他们打个招呼吧。

  1、出示课件(本课的生字),给你喜欢的生字组一个词。

  2、生答

  3、老师给每一个生字都组了一个词,看你认识他们吗?

  4、老师领读

  5、学生做小老师领读,用你自己喜欢的方式,但一定向小朋友说清楚怎样读。

  三、开火车读生字

  生字宝宝还要考考我们,接下来我们开火车读生字,看看今天的火车能不能从头开到尾。(课件随机演示)

  同学们都是识字的能手,哪个小朋友能说一说,你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢?(在学生回答过程中,教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)

  四、游戏:给小树治病

  有一棵小树叶子都黄了,森林医生给她诊断之后,原来是生了虫子,这些虫子都是一个个生字,我们小朋友都来当医生,帮她治一治好不好?

  现在老师把这些生字宝宝都带回课文里,你还认识吗?学生自读课文,把你认识的生字的着重号去掉?

  五、教师范读课文

  告诉学生什么是自然段,学生分自然段读课文。

  说一说:如果你是小树,你会对爷爷说什么?我们学校校园里也有好几棵小树,我们应该怎样对待他们呢?

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