语文教案

2022-06-03 语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字2个。

　　2、积累词语10个，句子2句。

　　3、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　　4、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　5、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

　　教学重点：

　　掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　教学难点：

　　懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平相处、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更美好。

　　教学准备：

　　海鸥图片、PPT

　　教学过程：

　　一、激发感情，引入课题。

　　1、小朋友，你们在家里是父母的宝贝。当你们遇到危险时他们会怎么做？说明了什么？

　　2、其实，动物和我们人一样也是有感情的。今天，让我们一起去认识一对生死相随的海鸥吧。

　　3、出示课题：12、生死相随的海鸥（齐读课题）

　　4、你对课题有什么疑问吗？（学生质疑）如：“生死相随”什么意思？为什么要“生死相随”？怎样“生死相随”？它们的结果怎样？

　　5、师：那就让我们带着这些问题去学习课文吧。

　　二、出示要求，组内自学。

　　1、出示阅读要求： A、自学生字新词； B、默读课文 C、当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？请你找到有关段落有感情地读一读。 D、学生按要求完成自学，教师巡视指导。

　　三、自学生字新词，了解课文内容。

　　1、出示生字：衍、屎师：谁有好办法把这两个生字记住，并分别给它们组词。

　　2、出示词语：地质自由自在、繁衍成群结队铺天盖地悬崖臭气熏天生死相随四面环海四面八方师：请同学们齐读、开火车读、抽读

　　3、师范读课文。

　　4、听老师讲故事。

　　5、师：课文向我们描述了两个动人的画面，默读课文，你能快速找到与这两个画面相应小节。

　　6、学习第四小节，当小海鸥的叫声惊动了其他海鸥，海鸥们以为这个人要伤害他们的同伴，于是他们怎么做？边默读边画线（飞翔、鸣叫、排屎）

　　1）鸣叫是海鸥之间的特殊语言，想象一下，此时的海鸥好象说了些什么？师：成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，他们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去，铺天盖地的都是海鸥，这集体营救的场面是多么的令人震惊啊！

　　2）读好这一节。

　　过渡：面对头顶上空铺天盖地的海鸥那个队员惊呆了，没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一起向他排屎。情急之中，他向空中开了一枪，不料子弹误伤了一只海鸥，枪声过后，（出示5、6两节课文）

　　1）引读两节课文

　　2）当另一只海鸥去救他的伙伴时情况是怎样的？哪些词语让你感受到海鸥的生死相随？（急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）

　　3）这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？（生各抒己见）

　　4）同桌对读，练习有感情地读好这一节师：刚才是为了救一只小海鸥，所有的海鸥几乎都赶来了；现在，有一只海鸥受伤落海，海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里，与它随波而去。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。（父母子女、夫妻情侣）

　　师总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

　　7、读了这篇课文后你有什么感触？

　　四、总结全文

　　1、师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也有情，有时候发生在动物间的真情故事更令人感动。板书：情友情亲情（集体营救）（生死相随）

　　2、拓展阅读

　　师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》等，如果你感兴趣，可以去图书馆借阅。

　　五、完成词句活动室

　　1、把句子补充完整。

　　2、完成后交流。

语文教案篇2

　　一、谈话激趣，导入学习

　　童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2)

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)

　　“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” (课件出示4)

　　指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　四、朗读课文，体会心情

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　五、课堂练习，抄写句子

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

　　2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；

　　3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教具准备

　　课件

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识目标：学习本文层层推进的论证方式，体味平实、亲切、自然的语言

　　情感目标：正确认识自我、规划自我人生目标和道路

　　教学重点、难点：

　　把握课文深邃的道理——人要克服惰性，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就

　　讲课类型：教读课

　　教学方法：讲授法，谈话法，讨论法等综合运用

　　教学手段：多媒体powerpoint课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一名言指路，引入新课

　　1、同学们，我们来看看以下的名言：（打开幻灯片1：名人名言）

　　没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。——傅雷

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”——苏东坡

　　人的一生将会经历无数的挫折和磨难。面对它，我们是退却，还是勇往直前、逆流而进？朱光潜先生的这篇文章会告诉我们一个明确的答案，我们可以从中获得最有益的启示和最大的力量。

　　2、（打开幻灯片二：标题与作者幻灯片三：作者简介）

　　作者简介：

　　朱光潜，著名美学家、文艺理论家、翻译家，笔名孟实，安徽省桐城县人。1922年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜是我国现代美学开拓者和奠基者之一，也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。著作有《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》等。

　　二整体感知，梳理结构

　　1、学生快速浏览课文，整体感知（打开幻灯片四：问题）

　　（1）文章大致写什么内容？

　　明确：整篇文章的结构非常严谨：采用了层层推进的论证方式，先是从自我作诗填词谈起，逐步推进，依次谈到了人的自身本质、历史名人、当今社会、中华民族的发展等，用很平实、亲切、自然的语言深入浅出地阐释了人生中一个抽象、深奥的道理：人要克服惰性，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就。

　　（2）全文结构思路如何？请简要概括。

　　明确：（板书）

　　（3）找你喜欢的句子，读一读，说一说你喜欢的理由。（学生自由发言讨论）

　　三探索、研讨

　　1、作者从自己的、学作诗填词的失败中得到什么感悟？

　　提示：可以在文章的第2段中找到答案

　　明确：①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”

　　②“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”

　　2、全文的中心论点是什么？

　　明确：“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”

　　3、“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？

　　提示：可以围绕人应该克服惰性，有坚强的意志力，不怕吃苦这方面谈

　　明确：人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。

　　4、为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”？

　　提示：可以从人的本身，历史的角度，现当今的角度，一个国家、一个民族的角度结合起来去谈

　　四课后作业

　　1抄写你喜欢的句子或段落。要求字迹工整、书写规范。

　　2熟读课文,体会课文的语言特点，结构特点和层层推进的论证方式。

　　第二课时

　　一导入

　　通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，现在我们一起来探讨课文的深层含义。

　　二品读鉴赏，各抒己见

　　1、理解“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。”这句话的含义

　　指导：人是一种特殊的物质，因此具有一般物质所具有的惰性。而人又是有思维、有精神的，这就是人与其他物质的不同。

　　2、“我觉得这几句话最沉痛，最伟大”，作者为什么这么说？

　　指导：从上文孔子的话，作者认为自己不是鸟兽，是人，是人就应该有改革世界的抱负，就应该有不达目的不罢休的雄心，所以作者觉得这几句“最沉痛，最伟大”。

　　3、作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗？试联系实际，谈谈你的看法。

　　提示：可以结合着文章的第4段以及文章中从人本身、历史、现当今社会、国家民族的角度正反两方面去谈。（集体朗读，回答）

　　三联系实际，展开讨论

　　1、根据课文，弄清楚“抵抗力”的特定内涵。从生活、学习、社会、自然、自身等各个层面去发现列举为我们平时所碰到的所忽略的各种“抵抗力”。

　　2、你认为自己面对各种抵抗力的时候，那些做法是符合课文的精神的？那些不是？

　　3、就自己面对各种抵抗力的态度，你认为自己是个怎样的人？能就某一方面说说吗？

　　4、今后再面对那些抵抗力的时候，你打算怎么办？为什么？

　　四归纳总结，拓展延伸

　　1、学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？

　　提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。

　　2、意志力是一个人成功的必要心理要素，也是事业成功的重要因素。只要坚持不懈、持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。希望同学们在学完这篇课文后，在以后的人生路途中遇到了抵抗力，懂得怎样去战胜困难，懂得怎样去取得各方面的成就。

　　附注：板书

　　一(1~2)提出中心论点：要有大成就,必定朝抵抗力最大的路径走。（引论）

　　二(3～9)正反举例论证中心论点。（本论）

　　三(10)号召青年们要明白责任，本着大无畏的精神，不顾一切困难，向前迈进。（结论）

语文教案篇4

　　按下面的假设情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分别代表他们说出要说的话。

　　假如某报社记者就中学生“减负”的'话题，采访你校初中部分同学、老师和家长，下面是被采访者对“减负”的各种看法。

　　(1) 初一的一位同学欢迎“减负”，但他却不完全理解“减负”的意义，他得意地向记者说：

　　(2) 初二的一位同学对初一这位同学的话却有不同看法，他非常赞成“减负”，并结合“减负”前后的体会，深有感触地说：

　　(3) 一位家长担心地说：

　　(4) 老师普遍认为应当正确对待“减负”，一位老师强调说：

　　(5)如果你也是被采访的对象，自己会怎样看待“减负”的问题?请你如实地对记者说：

　　1、下面是一位同学在班主任老师退休时的“欢送辞”，表达得不得体得、不适当。请仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。这些……。你……。)，重写一段适当、得体得“欢送辞”。

　　原句：你写字的手会不停地颤抖，你的脊背以略呈弓形。这些都是多年辛劳和年迈所致。你是该退休了。改写：

　　2、假如你不小心把陈强同学一本新书的封面撕破了，还书时，你该对陈强说些什么?请把要说的话写在下面，语言要简明、得体。

　　4、李明的邻居张阿姨因有急事要马上去南京，她让李明带口信，请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿惠惠。李明见到张老师后该怎么说?请将李明的话写在下面。(不超过30个字)

　　李明对张老师说：

　　5、仿照下面的例句，以“你珍爱自己生活环境吗?”作开头，写一句话。

　　例句：“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”

　　你珍爱自己的生活环境吗?

　　6、假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助，那么，你将怎样向他表明你的意思?请把你要说的话写在下面。

　　7、初三刚开学，(1)班的王根同学就辍学了。下面几个人的话分别道出了其中的缘由。请你以王根同学的身份，有针对性地对王根及其家长各说一句语意简明、连贯、得体的话，来说服王根同学重返课堂。

　　王根：我基础差，上课听不懂，考试总是拉班级的后腿，像我这种人这辈子也别想考上大学，学了也没用。

　　同桌：王根并不笨，只是上课时就不灵了，老走神。

　　家长：这孩子不争气，在学校讨人嫌，回到家什么都不肯说，打上骂上都没用。家里本来经济条件就不好，与其让他上学白费钱，还不如让他早干活，能挣一点是一点。

　　(1) 你对王根说：

　　(2) 你对王根的家长说：

　　8、给下面一段文字的开头补写中心句(即论点，直接写在方格内，不超过15个字)

　　________________________________________。厨师烧菜要讲究火候，生病服药要掌握剂量，批评、表扬要注意分寸。“过”与“不及”都是不好的。“不及”就是不够，许多人都知道这是不好的;“过”就是“过火”、“过了头”，这却往往被人们误以为好。其实，过了头，常常也回把好事变成坏事。

　　9、根据两个表格的内容，各用一句话概括其表明的意思，分别填在前两条横线上，组成递进关系的复句;在第三条横线上用一句话归纳出一个结论。

　　表一：人均耕地

　　世界平均水平中国

　　4.20亩 1.35亩

　　表二：中国人均耕地

　　1949年目前

　　3亩 1.35亩

　　____________________________，而且___________________________。

　　因此，__________________________________________________________。

　　10、某学校不重视政治、历史等学科的教学，同学们对此很有看法。请你代表同学们向校长提出意见。要求用语简明、连贯、得体。

　　11、小田的妈妈做饭忙家务，淘米用了5分钟，蒸米用了30分钟，洗菜用了5分钟，切菜用了2分钟，拖地板用了10分钟，拖地板中间用了2分钟。请问：

　　(1) 如果小田妈妈用统筹方法科学安排，最多能用多长时间?

　　(2) 如果不用统筹方法，最多能用多长时间?

　　12、亲爱的同学，你在人生的旅途中，已经走过了五千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的岁月里，是父母，像日月一样紧紧相伴在你身旁，用一片真情呵护着你，培育着你;是父母，带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己的，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字——值!

　　请结合以上材料，并根据下面假设的各种情景，向自己的父母说一些真话，诉一片真情。(要求：a、说话意思要明白，语言要得体。b、在表述时，可同时针对父母两人，也可以只针对父或母。c、答题时不要出现真实的人名和校名。)

　　(1) 当父母在学习上给你施加过重压力时，你想说：

　　(2) 当父母在工作或生活上遇到不顺心的事儿而唉声叹气时，你劝道：

　　(3) 当父母为你过度操劳病倒后，你安慰道：

　　(4) 当你在困难中及时得到父母的理解、关爱和帮助时，你动情地说：

　　(5) 当你在老师、同学面前评价自己的父母时，你深有感触地说：

　　13、你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么?请写在下面。

　　14、“五一”节，学校放假，初中毕业班的小林回家后，正想和已约毫恶同班好友丁明去踢足球，可他的父亲坚决不让去，要他抓紧时间，好好复习，迎接中考。正在这时，丁明来了，见此情形，丁明笑着对小林的父亲说：“”之后，小林的父亲连连点头，小林高兴地和他的好友去踢足球了。

　　七年级上册:童趣

　　一、解释加点词的含义答案

　　1、项为之强项：颈，脖颈。强：通“僵”，僵硬。

　　2、徐喷以烟徐：慢慢地。以：用

　　3、果如鹤唳云端果：果真，果然。唳：鸟鸣

　　4、以从草为林林：树林

　　5、兴正浓兴：兴趣

　　6、方出神方：正

　　7、鞭数十，驱之别院鞭：用鞭子打，抽打。驱：赶

　　8、必细察其纹理细：仔细。察，观察

　　9、昂首观之昂：抬。首：头。之：它，代蚊子

　　10、为之怡然称快怡然：愉快的样子

　　二、译句

　　1、夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中 1、夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。

　　2、昂首观之，项为之强。 2、仰起头来观察这种景象，脖颈因此都僵硬。

　　3、神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院 3、心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。

　　三、阅读全文，回答下列问题。

　　1、文章围绕物外之趣，写了哪几件事? 1、写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打虾蟆三件事

　　2、“余时有物外之趣”的原因是什么? 2、见藐小之物必察其纹理。

　　3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中? 3、明察秋毫、怡然称快、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

　　4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用? 4、总领全文或引起下文。

　　5、“庞然大物，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么? 5、恰当。这时的作者已陶醉在他联想的境界之中，眼前实物已经被放大千倍万倍，与蚊虫相比，癞蛤蟆自然成了“庞然大物”。它的突如其来，即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、培养学生识字、写字能力

　　2、培养学生认真观察以及收集资料的能力

　　【教学重点】

　　1、识字和写字

　　2、理解、背诵老师说的话

　　【教学难点】

　　用自己的话说说老师的话的意思

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在拼音帮助下，把课文读通顺

　　2、看插图理解课文

　　3、有感情朗读

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、课堂预习。

　　1.提出预习要求。

　　(1)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。

　　(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。

　　(4)熟练地读课文。

　　2.指导学生一步步进行预习。

　　(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。

　　(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。

　　3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。

　　4.学生自由读课文，教师指名试读。

　　三、理解课文内容。

　　1.范读课文，要求学生听准老师的读音。

　　2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。

　　3.学习第一自然段。

　　①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？

　　②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。

　　③谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？

　　④指导朗读，重读“著名”一词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名朗读。大家思考：达芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

　　2.引导理解：

　　①什么是不耐烦？

　　②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)

　　3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)

　　4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

　　5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

　　(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)

　　(2)理解第二、三句。

　　老师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)

　　②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

　　③说说这两句话的意思。

　　④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)

　　(3)理解第四句话。

　　①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

　　②为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)

　　③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)

　　④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

　　画得熟练就能形成技巧。

　　⑤再读第四句。

　　(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。

　　(6)指导朗读老师的话。

　　三、学习第三自然段。

　　1.指名读，想想这段告诉我们什么？

　　2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

　　3.提问：达芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

　　四、学习第四自然段。

　　1.指名读。思考这句话告诉我们什么？

　　2.理解“无论……都……”

　　①“无论画什么”是什么意思？

　　②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)

　　3.达芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

　　五、总结全文。

　　1.指名读第一自然段，思考达芬奇为什么能成为著名的画家？

　　2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

　　3.朗读全文。

　　六、指导分析字形，学习写字。

　　1.学生利用已有识字知识自学生字。

　　(1)照样子，写出下面字的组成部分。

　　例：练纟 __始____全____角____度____易___技___准____确____

　　(2)按笔顺写一写。

　　(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

　　(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

　　2.指导重、难点字。

　　易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

　　技：是提手旁不要写成木字旁。

　　巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

　　3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

　　七、完成课后第2题。

　　八、朗读课文。

语文教案篇6

　　设计指导思想

　　本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、由介绍《瓦尔登湖》导入。

　　（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）

　　一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。

　　二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

　　4、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）

　　《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

　　三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。

　　明确：

　　第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。