小学语文教案

2022-05-27 语文教案

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

  (一)

  教学目标:

  1.学会本课9个生字,认识一个偏旁,竖心旁。

  2.初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。

  3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。

  教学重点、难点:

  学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。

  教学准备:

  用卡通图加以修饰的转盘;课文插图;音乐。

  课时安排:

  整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

  第一课时

  一、激趣,导入

  1.激趣。

  兴趣是最好的老师。教学一开始,可用《识字4》的谜语导入,教师可先叙述谜语:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入新课。

  2.导入。

  复习了《识字4》的谜语后,教师可直接导入新课:今天,我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。(板书课题:识字8)

  二、创设情境,转盘演示,识字、识词

  运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在青字和三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。

  1.教师扶,教学清字。

  教师演示转盘,指着青字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小青。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(师转动转盘)路上碰到了三点水,小青说:三点水,咱们做个好朋友吧?三点水说:好呀。于是,他们手拉着手,变成了清,(师板书:清)清说:你们知道吗?我是最干净的,因为有了三点水可把东西洗得干干净净,非常清洁。(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。

  2.教师放,学生学习晴、睛、请、情、蜻。

  这几个生字在结构上和清有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习清的方法自编青和日、目、言字旁、竖心旁、虫交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓等词和事、洁、眼、蜓这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

  3.巩固所学的字词。

  通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词,这是,教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读还可加入一些小游戏,如:考考你、摘苹果、贴书皮等。

  4.指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。

  第二课时

  故事延续,学习儿歌

  通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。

  一、出儿歌。

  教师叙述:小青交上好朋友清、晴、睛、请、情、蜻后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示课文的插图)让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并对说得好的小朋友予以肯定,哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱了起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫)

  二、诵读儿歌。

  诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

  三、分析字形,练习书写。

  学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导坐、事的字形和书写规则,然后进行描红、仿影与临写。

  四、巩固练习,加深认识。

  为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。

  第1题:找朋友(连线)

  qingqingqingqingjing

  晴情清请蜻睛

  第2题:按课文填空:

  天气_______________________,池水_______________________。

  小蜻蜓,大_____________。

  飞来飞去_______________________蚊________________。

  板书设计:

  识字8

  (晴天)晴清(清洁)

  日字旁三点水

  (眼睛)睛目青虫蜻(蜻蜓)

  言字旁竖心旁

  请情

  (请坐)(事情)

  (二)

  第一课时

  教学目的:

  1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词,认识1个偏旁忄。

  2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形,理解字义。

  3、发展学生积累知识,运用知识的能力。

  教具:

  1、课件

  2、字盘

  3、生字笔顺纸

  4、生字描红纸

  教学过程:

  一、课前说:

  1、用字盘玩游戏:找朋友

  2、看偏旁,并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。

  二、课内悟:

  1、课件出示一写着青的孩子在哭。让学生认读。

  2、激趣:青看见也找到了这么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我们愿意帮帮他吗?

  3、游戏:找朋友。利用字盘组成:请、清、情、晴、睛、蜻,拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。

  师:帮人帮到底,你们能把这些字读准确给小朋友听吗?

  4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意读准。

  5、生自读,指名读,开火车读,小组读(多种形式读)

  6、理解字义:A猜字(把上面6个生字的偏旁变成图形),说说为什么?

  B揭示形声字的特点:6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的青有关,意思都与左面的偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就叫形声字。

  C巩固读音。

  7、四人小组选一个生字组词,说一句话。师出示生字词,认读。

  8、游戏:对号入座:把能够组成词的字放在对应的车里,学生合作完成。齐读。

  9、指导书写:

  ①观察清、情、晴、睛的字形

  相同:左右结构,右面是青,左窄右宽

  不同:偏旁不同

  ②复习青的写法,在田字格上写2个。

  ③自学生字笔顺(派生字笔顺表)

  ④师范写情(实物投影仪)

  ⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。

  ⑥学生临写每个两个,展示优秀作业

  11、总结(看课件,小朋友笑了):今天,我们作了一件很有意义的事情----帮青字找了6个好朋友(齐读)希望我们做个有心人,注意积累,帮更多的字找朋友,好吗?

  三、课后练

  1、选字填空:

  请清晴情睛青

  ()天()客()草事()眼()()假

  2、下面的字加偏旁组成新字,再组词。

  3、自己动手制作一个字盘,跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想,你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢?

  教学后记:学生对转盘识字很感兴趣。

  第二课时

  教学目的:

  1、继续巩固生字,并学习剩余的生字。

  2、正确、流利地朗读词语和儿歌。

  教具准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、复习

  1、说说情、洁的笔顺。

  2、指名认读词语。

  二、指导看图,初读儿歌

  1、图上画的是什么?

  2、课文是怎样写这幅图的?师范读。

  3、学生借助拼音自读课文。

  4、检查读音。

  三、朗读课文,背诵课文。

  1、指名读课文,要求:读正确、流利。

  2、指导读,做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。相机进行保护益虫的教育。

  3、边背边进行表演。

  四、教学生字

  1、看笔顺描红坐、事、捉。

  2、反馈检查:事、坐的笔顺。

  3、给事、坐找朋友。

  4、指导学生观察生字在田字格的位置。

  5、生描红。

  五、教学后记:

  1.学会本课生字,认识一个偏旁,竖心旁。

  2.初步了解形声字的构字规律,通过创设情境,有效激发了学生学习汉字的兴趣。

  3.能够有感情诵读儿歌。

小学语文教案 篇2

  学习目标

  1.在互动的语言实践中,能简要讲述一些动物生活习性,感受动物世界的奇妙;能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。

  2.在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备

  1.多媒体课件

  2.学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息

  教学过程

  【评析】

  《奇妙的动物世界》归纳起来有以下几个比较突出的特点:

  1.教学目标的设计集中、具体、适当,比较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻,”“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,”“有表达的自信,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。

  2.在教学内容的选择上,突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词,学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开,基本体现了教材编写意图,主题比较集中,选村注意贴近生活,对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假,学生有话可说,且能够交流起来。

  3.在教学环节的设计上,注意层层深入;在教学活动的安排上,突显学生的主体作用,积极引导学生进行自主学习、合作学习,特别是对“合作、互动” 的设计,看起来的确是下了一番功夫。如,“大家都想把自己的趣事说给别人听,让我们互相交流一下”,再如安排“小记者”采访的环节,搜集趣事“快乐共享”等,都体现得不错。

  4.教师在语言设计上注意了生活化的要求,简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性,这对鼓励学生进行探究性学习也起到了一定的作用。如:“想了解更多的知识,就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

小学语文教案 篇3

  1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

  2、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

  3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力,旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

  教学重点 、难点:

  1、通过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

  2、读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”

  课前准备:

  1、自制词语卡片

  2、搜集有关天都峰的资料。

  教学流程:

  一、创设情景,揭题导入

  1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

  欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2.导语激情,揭示课题。

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  二、检查预习,感知文本

  1、选择自己喜欢的方式朗读课文。

  如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  2.检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

  3、交流收获和问题

  三、细读文本,解决问题

  整合问题:爸爸说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的?

  主要交流讨论三个问题

  第一:爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  第二:想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

  第三:你从爸爸的话中体会出什么?

  1、边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。)

  2、师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

  “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

  (更进一步地表现了天都峰的高。)

  (2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

  教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

  什么叫“发颤”?真的害怕吗? (烘托了天都峰的陡。)

  (3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

  学生练读,评读。

  4、“我”和老爷爷的第二次对话。

  出示句子:

  小朋友,你也来爬天都峰?老爷爷,您也来爬天都峰?

  思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

  出示句子:

  我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……

  爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

  提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

  交流:

  “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

  用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

  “终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。

  思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢? 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

  居然:表示出乎意料,其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗读

  四、总结提高,拓展延伸

  1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

  2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事,学习这篇课文后,你有什么感受?

  3、最后送给同学们两句话: 取长补短,相得益彰

  世上无难事,只要肯登攀

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。

  4、 对文言文产生浓厚兴趣。

  教学重难点:

  1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。

  2.教学难点是弄明白每句话的意思。

  教学时间:

  2 课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  《学奕》

  教学步骤:

  一、导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3.学生小声跟老师读两遍。

  4.学生自由练读,读通为止。

  5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3.同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业:

  1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

  2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

  3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔

  第二课时

  教学内容:两小儿辩日

  教学步骤:

  一、提示课题

  1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)

  2、学生汇报预习收获。

  3、根据学生汇报,补充有关知识。

  二、展示目标

  我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)

  三、教学过程

  (一)初读课文,了解大意

  1、学生初读课文。

  2、学生谈课文大意。(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上)

  3、质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

  (二)小组交流

  1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

  2、小组内质疑、释疑。

  (三)汇报讨论,交流情况

  教师根据学生回答,引导学生用或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。

  (1)住关键词理解句意。

  如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

  (2)联系旧知识理解词意。

  (3)古单音节词变为双音节词理解词意。

  如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?

  同样的,“知”可以变成什么词? (此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)

  (四)再读课文,理解内容

  1、正确流利地朗读课文。

  2、用自己的话讲讲这个故事。

  3、同桌互说。

  4、指名说。

  5、集体评说。

  6、想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?

  7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

  8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)

  9、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

  10、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。

  (五)自学方法,背诵课文

  1、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。

  2、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。

  3、指名背诵,说方法。

  4、集体背诵。

  5、总结全文。

  重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。

  四、作业

  1、抄写生字。

  2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。

  3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

  板书设计:

  日初 盘盂

  日初远 日中 车盖

  孔子不能决也 孰为汝多知乎?

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

  2、了解曹冲称象的办法,初步懂得遇事要动脑筋想办法。

  3、朗读课文,复述故事。

  教学建议:

  教学开始,可以为学生设计一个问题情境:如果现在有一头大象在你面前,咱们比一比,哪位小朋友最聪明,能称出这头大象的重量?问题一出,相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法,老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

  曹冲的办法是哪里来的?他是吸收了前面意见中合理的部分,摒除了其中不合理的部分。因此,教学时,不要简单地宣讲曹冲如何聪明,而应抓住他如何动脑筋,特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

  教师可以利用学生对曹冲的'喜爱之情引导他们像曹冲一样,想办法解决课文中的生字,并在读中认真体会曹冲称象的过程,并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时,可结合金钥匙进行,教给学生复述课文的方法,在反复练习中,提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。

  拓展习题:

  一、比一比,再组词。

  员()称()官()沿()

  圆()秤()管()沉()

  二、照样子填空。

  (称)象()线()车()故事

  ()报()树()瓜()字典

  相关资料:

  曹操(155--220):三国时政治家、军事家、文学家。字孟得,沛国谯(今安徽亳县)人。东汉末,在镇压黄巾起义中,逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力,统一了北方。公园208年任丞相,率军南下,被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝,追尊曹操为武帝。

  曹冲:曹操的儿子,名仓舒。生于公元196年,死于公元208年,只活了12岁。曹冲聪明过人,曹操很喜爱他,建安13年(208年)曹冲生了病,曹操亲自请医生诊治,可惜不治而死。曹操极为悲伤,追封曹冲为邓哀王。

  精品教案:

  (一)教学准备:

  盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

  教学过程:

  一、故事导入。

  有人送给曹操一头大象,这头象又高又大,到底有多重呢?怎么称呢?今天学习古时候一个称象的故事。

  板书课题:称象

  二、初读感知,自主识字。

  1、自由读文,不认识的字用熟悉的方式解决。

  2、检查识字效果。

  (1)多种方式认读词语。

  (2)认读字卡,交流识字方法。

  三、熟读感悟。

  1、再读课文,讨论:如果现在你的面前有一头大象,你有什么办法能称出大象的重量?

  2、学生讨论后汇报。(无论哪种方法,教师都应当给予充分的肯定和鼓励)

  3、师:官员们有哪些方法?

  学生汇报:(1)造一杆大秤。

  (2)把大象宰了,割成一块一块的再称。

  师:曹操对这两种办法什么态度?(直摇头)

  师:曹冲听了官员的话后怎么说?

  4、指名读第四自然段。

  (1)讨论:曹冲的办法共几句话?每句话是什么意思?

  (2)汇报。指生到黑板上画。

  5、师生共同做实验演示称象的过程。

  6、师:为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法?

  (注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论,从中受到启发。)

  7、我们应该向曹冲学习什么?

  四、辨析字型,指导书写。

  1、出示要求写的字,认读。

  2、区别形近字。

  3、学生练习写字。

  4、全班评议。

  五、复述课文。

  教师提示:先想想课文内容,复述时尽量用自己的话说。

  称象(二)

  一、直接导入新课,理解课题。

  1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象,读题质疑:谁说说你对课题的理解。

  2、读了课题你还想知道什么?

  谁称象?为什么称象?怎么称象?

  3、想解决问题怎么办?(读书、讨论)

  二、初读感知,愉快识字。

  1、要想通过读书解决问题,首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本,运用自己掌握的识字方法认真读课文,努力把字音读准,把课文读通顺。

  2、把课文读给同桌听听,注意纠正字音。

  3、用标出生词。多读读,然后读给同桌听。

  4、利用生字条,小组合作识字。

  5、检查生字掌握情况。

  6、通过刚才读课文,你知道了什么?

  有人送给草操一头大象。

  大臣们想的办法行不通。

  曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。

  同学们很会读书,初读课文就解决了这么多问题,真了不起。曹冲称象的办法是什么?请读读有关自然段。

  三、精读课文,理解内容。

  1、自读自悟。

  请读读有关自然段落,思考:曹冲的办法是什么?他的办法好在哪里?可以用简单的图来表示。

  2、合作释疑。

  在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的?讨论交流后修改自己的简图。

  3、小组汇报。

  请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

  4、曹冲才7岁,为什么能想出这么好的办法?

  (1)因为他肯动脑筋。

  (2)因为他聪明

  5、其他官员的办法为什么不好?引导学生读第三自然段,同桌交流。

  5、质疑:还有不明白的问题吗?

  可能有的学生会问:汽车的重量都能称出,为什么大象的重量不能?

  (引导部分学生明白古时候科技不发达。)

  四、拓展延伸。

  1、小小的曹冲善于动脑筋,既保全了大象,又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代,你会用什么办法称象?

  2、你曾经动脑筋解决过什么问题?怎么解决的?说给小伙伴听听。

  五、指导书写,巩固生字。

  1、本课生字比较简单,鼓励学生自主书写。

  2、小组评价。

  3、反馈。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1.师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。

  教师展示图片:

  师:看到这些白鹅,你想说什么?

  生:我觉得白鹅很美丽。

  师:同学们有没有想起一首古诗——

  生:背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  师:同学们背的真好,请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画?

  抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

  师:请同学们相互简单评一评。

  2.师:现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,请同学们翻开书63页,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  生评论。

  3.师:是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

  教师板书课题:白鹅

  二、初读课文,学习生字

  1.师:让我们先来读一读课文。

  播放媒体资源中的范读动画:

  师:这课的生字词语特别多,而且很不容易读正确,因此现在请同桌的同学互相听一听读一读,开始吧!

  学生同桌互读

  2.板书:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

  引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

  大模大样三眼一板

  教师让学生读黑板上的词语,并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

  3.师:有不理解的词语吗?

  生:我想问老师“三眼一板”是什么意思

  师:这是一个问题还有吗?

  生:奢侈

  师:我想问问同学们,平时我们学课文时都会遇到不认识的字,这时候你会怎么办?生:查字典。

  生:联系上下文。

  生:请教同学。

  师:那就请同学们,通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

  学生自主学词。

  4.师:现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

  检查学生的掌握程度。

  提示:

  左顾右盼:“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨。

  引吭大叫:“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

  局促不安:形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。

  一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。

  不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。

  空空如也:什么也没有了。

  扬长而去:指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈:花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈,是指鹅虽然需要三样东西下饭,但这三样东西都是平常的东西,不需要什么花费。

  三、再读课文

  1.师:生字和生词我们都学会了,现在请打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象?

  生读课文。

  师:白鹅给你留下了什么印象?

  生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了!

  师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,并划下来。

  生勾画。

  2.师:你划了哪些?

  生:好一个高傲的动物。

  师:为什么要勾画这里?

  生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

  师:找到这句话再读一遍。

  师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?

  生:叫声步态吃相

  教师板书这三个词。

  师:我们来读一读这几个词。

  生读。

  师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。

  生默读,师巡视。

  3.师:你找到了哪个?

  生:我划了“厉声叫嚣”。

  师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”??厉声说明鹅怎么样?

  生:“凡有生客进来??”

  师:“必然厉声叫嚣”(教读)

  分组练读。

  4.师:不错。还有谁是用图画来表现?

  生:我画的是一只鹅。

  教师把学生画的展示给其他学生看

  师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗?

  生读。

  师:就像她这样,一起来读一读。

  生齐读。

  师:你还找到了哪个词语?

  生:厉声喝斥。

  师:为什么找这个?

  生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开!

  师:带着心中的感受,再来试一试。

  生读。

  师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

  5.师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。

  生读。

  师:想好了,四人小组讨论一下。

  学生分组讨论。

  学生汇报:

  生:我觉得白鹅非常“凶”。

  师:从哪儿看出来的?

  生:这是我的地盘,快走开!

  生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。

  生:我觉得它非常勇敢。

  板书:勇敢

  师:你是从哪儿体会到的?

  生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。

  师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

  板书:尽职

  6.师:谁能带着感情来读一读。

  生:好一个高傲的白鹅!

  一生再读。

  师:你强调了“好一个”。

  一生再读

  师:我们一起来读一读。

  生齐读。

  师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。

  生再齐读。

  7.师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点?

  生读。

  生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

  生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

  师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。

  两生表演。

  师:谁能来评一评?

  生:我觉得***走得时候很高傲。

  师:我们一起来读读第四自然段。

  生齐读第四自然段。

  师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

  板书:局促不安大模大样

  请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

  师:你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

  8.师:丰老先生用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。

  学生说

  师:你说得真好,我想跟你交个朋友。

  四、总结

  师:这节课,同学们学习了很多生字生词,还学习了课文1-4自然段,下节课我们再一起继续学习。

  五、作业

  生字、生词抄写。

  第二课时

  一、复习导入

  1.师:上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》,这篇课文重点说的白鹅什么特点呢?

  指名学生回答。

  提示:高傲。

  2.师:上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1-4自然段,哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢?

  指名学生回答。

  提示:叫声、步态。

  二、学习5-7自然段

  1.师:没错,你看鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔划下来。

  2.师:如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟??

  师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。)

  3.那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

  (联系上下文,理解重点词语)

  默读第5自然段。

  生1:从“一日三餐”(吃饭的时间固定)。

  生2:从“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。(吃的东西是不变的。)

  生3:从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”(吃饭的顺序是不变的)

  师:是啊!你们看,它吃东西必须是这个顺序,先?再?然后?,错一点都不行,多有趣呀!你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗?

  生读。

  师:看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读一读呀!

  师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

  4.师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀?快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

  师:我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?

  你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。

  生准备、汇报

  (1)第一种情境:(一组汇报——师评——1人读)

  师:(评)唉,听出来了吗?连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板,谁能再把这部分读一读。

  (2)第二种情境:(一组汇报——师评——2、3人读)

  师:(评)想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,它得气成什么样呀?

  每个人都读读。

  (3)第三种情况

  师:(评)如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样?你想想它在昂首大叫什么?

  孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了,你们体会到了吗?

  5.那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?生:不行,说理由。

  板书:因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

小学语文教案 篇7

  教学目标:

  1.默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

  2.分角色朗读课文。

  3.会认五个生字。

  教学重点:

  自主学习、探究,了解空气的特点和作用。

  教学难点:

  了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。

  教学准备:

  课件或录象(出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等)

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、谈话:

  前几课我们学习的都是关于科学的课文,了解了电脑棋手、认识了茅以生,知道了达尔文,今天,我们再来学习一篇略读课文。

  板书课题:空气在哪里

  二、读课题,质疑:

  齐读课题:注意“哪”字的读音:

  板书:那、哪,进行区分。

  再读课题:注意语气,质疑:什么句?为什么没有标点?

  使学生了解文章题目不加标题的常识。

  三、自由读课文

  1.自学生字,读准字音。

  2.同桌互相检查。

  3.自由读课文,整体感知:题目中的问题是谁提出来的?

  4.熟读课文,进一步感知课文:

  课件出示:

  小猴在哪里找空气?找到了吗?它知道了什么?

  5.自学感悟。

  四、交流汇报:

  1.小组交流。

  2.合作填写表格:

  空气所在肺里

  作用供氧气

  3.总结:空气究竟在哪里?

  五、分角色朗读课文。

  1.自愿结合,人数、形式自选。

  2.练习朗读。

  3.汇报、评议。

  六、布置作业:从下列作业中任选一项。

  1.调查、了解空气在什么地方?有什么作用?

  2.续写课文。

  3.设计关于空气的手抄报。

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、认识“蚕、桑”,并能正确书写。

  2、有感情朗读,理解诗意,体会情感。

  3、培养兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

  教学过程:

  课前互动:

  1、出示:一天之计在于()一年之计在于()

  2、谁能把它填完整?(生说)是啊!春天是播种希望的季节,没有春天的耕耘,哪来秋天的硕果累累呢?同学们,我们生在农村,长在农村,你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢?(生说)

  3、师出示。

  一、导入揭题

  1、揭题

  师:田园的风光,田园的生活如诗如画,而在诗人的眼里,它们更有一番韵味,今天就让我们再来感受一下古诗的魅力(课件出示:古诗词三首)来学一首新诗(板书:乡村四月)齐读课题。

  2、了解诗人

  师:这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗,它的作者是翁卷(板书)

  师:有谁了解翁卷来给大家介绍一下。(出示作者简介)指名读。

  二、初读,读准、读通古诗

  1、1、初读、读准、读通

  现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍,第一,要求读正确,读通顺。第二,借助下面的注释,想一想每句诗的意思。明白了吗?好,开始吧。(生自由读)

  2、2、检查预习,相机纠正。

  师:读好了是吗?那谁愿意来读一读。这位同学来。

  生:读

  师:两个平舌音在一起特别难读,是哪个?(蚕桑)谁来读,不错,一起读。

  师:非常好,我们来看一下,这个蚕字上面是个…..(师书写天)下面是个…..(虫)

  师:“天”“虫”就是蚕,养过蚕吗?知道蚕吃什么吗?(桑叶)

  师:对,请你仔细观察一下这个桑字,写的时候你觉得特别要注意是什么?

  生:(回答) 《乡村四月》优秀教案设计

  师:对,这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个,其他同学也在本子上写一个。(注意书写姿势生:写,师指导)

  师:嗯,写得不错,我们再一起读这个词(蚕桑)。

  师:现在谁来再读一读这首诗。(学生试读)

  师:非常好,字正腔圆的。这里有个多音字,你们来看一下,是哪个?

  生:了

  师:对,这里它是什么意思?(结束)当它的意思是结束的时候,它就读了,再请一个同学来读一读。

  三、朗读理解感悟

  1、师:读得不错,刚才我们说到这首诗是写农村生活的,那么诗中写了农村生活的什么特点呢?请你赶快再好好读读看。

  2、生读后回答

  3、师:忙,那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢?

  4、生回答

  5、师:都在忙,闲人少,说明忙,是吗?来,这行诗谁来读?你来…你来…

  6、师:闲人少,反过来说就是……

  7、生回答

  8、师:忙人多。他们在忙什么?诗里写了他们在忙些什么呢?

  9、生回答

  师:嗯,课文是这样说的,是“蚕桑”和“插田”,谁能连起来说说这句诗的意思。

  师:这就是“乡村四月闲人少”,他在忙,你在忙,我在忙,那么你想一想,我们农历四月农忙季节时,还可以做哪些农活?

  生回答

  师:是啊,总而言之,能做的事很多很多,现在我们也来当一回诗人,把这些没写进去的忙活写进去,如:我们可以说:“….”谁想来试试?不亦乐乎

  生说

  师:一件事接着一件事,真的是忙啊!那这么多农活诗人翁卷也一定是知道的,但是他为什么只写了“蚕桑”和“插田”呢?请同学们想想这是什么原因呢?

  生回答

  师:这样读起来就…好听了是不是?这就是诗讲究的押韵,读起来琅琅上口。原来这里面还有这么多的奥妙啊!谁再来读读后面两行诗?

  生试读

  师:四月到了,农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了。他们的勤劳

  让我们不由得心生敬佩,就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。

  四、情感升华

  1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊(读)

  2、这如画的美景正是因为(读)

  师:现在就请闭上你的眼睛,张开你想象的翅膀,我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧,配乐《望江南》师诵读

  师:多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。

  生读

  师:瞧,同学们被这美若仙境的田园风光,和勤劳忙碌的人们迷住了,此时此刻你能看着画面,把《乡村四月》背诵出来吗?

  师:古诗不光可以读,还可以唱,想听吗?(播放)如果大家感兴趣,可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。

  板书设计

  乡村四月

  翁卷

  绿遍白满

  景美

  子规声雨

  闲人少

  人勤

  才了又

小学语文教案 篇9

  学习目标:

  ★能正确、流利的朗读课文。

  ★自主选择识字方式,认识6个会认字;会写8个字。理解由生字组成的词语。

  ★初步感知课文内容和情感。

  教学重难点:

  重点:自主选择识字方式,认识6个会认字。

  难点:正确书写6个字。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们都有自己的妈妈,我们都是在妈妈的呵护下慢慢地长大的。你能说说妈妈关心你的事吗?

  2、今天我们来学习一则日本童话故事,板书课题。

  3、谈谈妈妈关心自己的事例。学生齐读课题。

  二、初读课文,自主识字:

  1、教师交代学习任务。

  2、出示与生字连在一起的词语,指名读,并带读。

  3、会认字要让学生自己去记,让学生(或师)适时总结识字方法。

  4、生字、词语回归课文,指名分小节读课文。

  (1)看学生是否读正确。

  (2)默读课文,标好自然段,画出不认识的字或不理解的词语。

  (3)学生汇报、认读生字、新词。

  (4)自主识字。读课文、读后评价。

  三、理解感悟:

  1、朗读课文,思考问题:

  (1)你喜欢童话故事中的谁?为什么?

  (2)你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗?这棵葡萄树有什么含义?

  2、针对学生的回答,引导学生抓住课文的3、4小节描写狐狸妈妈动作、语言、心理活动的句子,边读边悟,在读中感受母爱的伟大。

  四、重读课文:

  让我们带着对母爱伟大的崇敬,想象一下童话中的画面,再重温一下课文《妈妈留下的葡萄树》。

  五、设置悬念:

  文中的结尾写到:小狐狸一直没找到妈妈,它的妈妈到底哪儿去了?大家想不想知道它的妈妈去了哪?下节课我们再来探讨这个问题……(宣布下课)学生先自己思考,再与同桌讨论。抓住重点句子朗读,理解母爱的伟大。指导朗读,感悟亲情!指名朗读,溶入文中情境。

  板书设计:

  7.妈妈留下的葡萄树原因:

  小狐狸肚子饿

  经过:找吃的,喊起来,没回来

  母爱的伟大

  结果:小狐狸见到树思亲

小学语文教案 篇10

  教学目标:

  1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

  2.体会小白兔的情感变化,读好^对`话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

  3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

  教学重点:

  识记生字,读好^对`话语气,背诵自己喜欢的部分。

  第一课时

  教学过程:

  一、引入

  “12345,竖起小耳朵!”出示课件,让学生听刮风和打雷的声音。“小朋友,这是什么声音?”“听到刮风和打雷的声音,你们会想到什么?”(表扬学生会听会想)

  “对呀,要下雨了!”“我们今天就来学习这个故事。”

  二、看老师板书课题,读好课题

  “你为什么要这样读?”(表扬学生会读)

  三、看课件,听故事

  “下面我们就一起来欣赏这个故事吧!”“请小朋友一边欣赏一边仔细观察和思考,看看故事里写了哪些动物,他们知道要下雨了会怎样做?好吗?”

  四、提问刚才的问题,老师适时把各种动物的图贴到黑板上(表扬同学们会观察会动脑筋)

  五、自己读课文

  “小朋友,喜欢这些动物吗?”“想读读它们的故事吗?”“请大家打开书本68页,你喜欢怎样读就怎样读,但要把生字读准,难读的地方可以多读几遍。”(表扬小朋友读得真认真)

  六、学习“我会认”的生字

  “课本71页有好多的生字宝宝等着跟大家交朋友呢!”

  1、“下面请小朋友在四人小组里交流学习生字的情况,注意互相帮助学习,争当小老师。”(表扬小朋友会合作学习)

  2、“合上书本,请小老师带我们认字吧。”(表扬小老师真会教,注意正音,表扬翘舌音读得准确)(老师逐个把生字卡片贴到黑板上)

  3、“你最会认哪个字?”

  (指名说自己的认字方法)

  4、“脱掉拼音帽子,你还会认吗?”(课件显示)

  (同位互相读、开火车读)

  5、“生字宝宝跳到词语里面了,你能读吗?”(课件显示词语)

  (自己读、小组轮流读)

  课间小息:歌舞《茶壶》

  七、学习两个“我会写”的生字

  “还有两个生字宝宝在这里等着跟大家交朋友呢!”

  1、出示小黑板,指名小老师教读

  2、“你会记吗?”

  3、“请你说吧!”

  4、“谁能发现这两个字在田字格里的秘密?”

  5、在书本71页各写两个

  (表扬小朋友写字姿势端正)

  “小朋友学习了生字后,读故事一定更棒”

  八、打开书本,动笔找找课文有几个自然段,提问

  九、学习第一自然段

  1、“谁想读第一自然段?”(课件)“能把机会让给老师吗?”“请一位同学跟老师合作。”(师范读,生做动作)

  “同学们,刚才这位小朋友做了两个相反的动作,你发现了吗?”

  2、发现“弯”和“直”(课件显示成红色)

  3、自己读读这段。质疑“天气很闷”(师介绍:下雨前,有时会像刚才那样刮风、打雷,有时会很闷,一点风也没有。大家以后注意观察就知道了。)

  十、学习第一幅图的内容

  1、课件出示第一幅图,“课文里哪些自然段是写这幅图的?”

  2、指名找两个同学分段读“谁能读?”

  3、评一评“能读得准确吗?”

  4、课件显示小白兔和燕子的^对`话,指导读好(范读、指明读、挑战读、开火车读)

  5、戴上头饰分角色朗读

  6、评一评

  7、从小白兔和小燕子的^对`话中,你知道,要下雨了小燕子会怎么做?(表扬小朋友真会思考,又会回答问题)

  7、“这里还有个练习,你敢挑战吗?”

  我正忙着捉虫子呢。

  ()正忙着()呢。

  指名读句子,说句子。

  十一、布置课外任务

  “大自然可神奇了!请同学们课后跟家长一起去找找资料,看看还有哪些动物知道要下雨了,会做一些他们喜欢做的事情。好吗?”

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