语文教案

2022-05-15 语文教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

  【自研课导学】预习课:(40分钟)

  目标:1、大声的朗读课文,读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔,收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理,作者如何说明的?试写本文提纲。

  【教学内容】《做一个最好的你》

  【教学目标】1、熟读课文,学会本课的生字新词做到能写懂意,2、理解课文的主要内容。3、积累课文中印象深刻的句子。

  【教学流程】定向导学—互动展示----当堂反馈

  研修流程

  自研自探环节

  互动合作环节

  展示提升·质疑评价环节

  随堂笔记

  自学指导

  内容·学法·时间

  互动策略

  内容·形式·时间

  展示方案

  内容·形式·时间

  成果记录·知识生成

  走进文本

  整体感知

  1. 本文主要内容是什么?

  2.作者采用了什么方法阐述自己的观点?(完成随堂笔记一)

  预时:3分钟

  A. 两人小对子:

  检查自研成果,用红笔互相给出等级评定。对子间解决独学遇到的问题。

  预时:2分钟

  B.四人互助组:

  小组长主持,深入探讨:

  1、你赞同比尔和作者对自信心的观点吗?说说你的理由。

  2、朗读第10段,说说你读懂了什么?

  预时:5分钟

  C:八人共同体:

  (1)交流前面未理解的问题。

  (2)抽签

  明确小组展示任务并分工准备。

  预时:6分钟

  展示单元一:

  选择自己喜欢的段落句子正确、流利、有感情的朗读。可在组内小展示。

  展示单元二:

  1、结合课文说说增强自信心的方发还有什么?

  用“如果不能……那就……”补写第10段第一句话

  展示单元三:

  联系实际说说“如何做一个最好的你”。

  预时:15分钟

  随堂笔记一

  一、本文的主要内容是:

  _________________________________

  ______________________________

  随堂笔记二

  二、根据课文内容,填关联词。

  1、一个人( )有自信,( )能成为他渴望成为的那种人。

  2、( )我还有不少毛病,( )我肯定能改掉。

  3、( )不能成为太阳,( )做一颗星星。

  随堂笔记三

  三、畅所欲言:谈谈如何做一个最好的你?

  1._______________________________

  ________________________________

  2._______________________________

  _______________________________

  3._______________________________

  ________________________________

  对子间等级评定: ★(五星评定)

  研读文本

  细

  读感

  悟

  1、读1---3段说说课文讲了两个什么事例,画出你感悟深刻的句子。

  2、测试自己的自信力,读6—9画出让你变得自信的方法(完成随堂笔记二)

  预时:4分钟

  总

  结分反思

  拓展延深

  联系实际说说如何做一个最好的你?(完成随堂笔记三)

  预时:5分钟

  当堂反馈:反思今天的学习,谈谈你的收获。

语文教案 篇2

  【设计思想】

  本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  【教学流程】

  一、以问促读

  1、教师在黑板上写泉:

  师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

  师:对,泉是指从地下流出的水。

  2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

  3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。

  让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

  二、以疑促读

  1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

  要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、以赛促读

  1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

  2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

  ⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。

  ⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  四、以评促读

  教师让学生阅读课文第三自然段:

  1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。

  2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

  3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

  五、以品促读

  1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

  2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

  3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  六、以用促读

  1、用赞美的语气感情朗读全文。

  2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

语文教案 篇3

  一、谈话

  1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)

  2、说说看,你知道哪些对联?背一背

  3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

  二、学习“读读背背”

  1、出示对联,齐读

  2、说说读懂了什么。

  (1) 前半句是上联,后半句是下联

  (2) 4个字的词是横额,也叫横批

  (3) 上联与下联对仗工整。

  (4) 下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。

  3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。

  4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

  第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。

  第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。

  第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。

  第四幅:科技发达,经济腾飞。

  第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚

  5、指导朗读,注意语气与停顿

  6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的

  7、指导背诵

  三、学习“阅读”部分

  1、快速阅读短文,完成下面练习:

  (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

  (2)、课文讲了他的什么事?

  (3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

  2、检查阅读成效。

  (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。

  (2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。

  (3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

  3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:

  (1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)

  (2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

  (3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

  4、齐读课文。

  5、课堂练习。

  四、小结

  我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

语文教案 篇4

  教学目标

  1.通过自主学习认识10个生字,1个多音字。学写8个字。

  2.理解课文内容,明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的,教育学生要养成热爱学习的习惯。

  3.正确、流利地朗读课文。

  4.查阅资料,收集与课文内容有关的故事讲给大家听。

  教学难点

  孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。

  教学准备

  生字卡、课前收集孔子的有关资料

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、读名言揭题。

  1.出示孔子的名言,读一读。

  有朋自远方来,不亦乐乎?

  三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。

  三军可夺帅也,匹夫不可夺志也!

  知之为知之,不知为不知,是知也。

  2.交流自己搜集的孔子的资料。

  简介孔子:孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千,贤弟子七十二人,孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者,曾修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

  3.揭示课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由朗读课文。

  思考:课文主要讲了什么?

  2.交流:读了课文,你对孔子增加了哪些了解?

  三、理解第一自然段。

  1.指名读,画记你感受最深的词句。

  2.讨论交流:

  (1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你感受到什么?

  (2)相机理解以下词语。

  字:根据人名中的字义,另取的别名叫字。

  举目无亲:抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目:抬起眼睛,指抬头。

  孤苦伶仃:孤单困苦,无依无靠。孤苦:没有依靠,生活困苦。伶仃:孤独。

  羞惭:羞愧。

  (3)这个自然段与后面的内容有什么联系?这样写有什么好处?

  3.小结。

  4.齐读。

  四、学习生字词。

  1.自由识记生字词。

  2.检查交流识记方法。

  3.指导书写。“惭”为左中右结构,书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构,不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。

  五、作业。

  1.抄写生字词。

  2.朗读课文。

  第二课时

  一、复习引入。

  1.朗读课文。

  2.提问:课文介绍了孔子的哪些故事?

  二、理解第二至五自然段。

  1.自由读。

  思考:讲了孔子的哪些故事?

  2.讨论:

  (1)孔子的境况非常凄凉,他是怎样对待学习的?

  相机理解以下词语。

  祭祀:旧俗备供品向神佛或祖先行礼,表示崇敬并求保佑。

  师法:在学术或文艺上效法(某人或某个流派)。

  风凉话:不负责任的冷言冷语。

  礼法:社会上通行的法纪和礼仪。

  不以为然:不认为是对的。表示不同意。然:对,正确。

  经典:泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。

  传诵:辗转传布诵读。

  (2)如果平时听到别人说你的风凉话,心情会怎样?

  3.讲故事。

  (1)课文中讲述的关于孔子的故事,你印象最深的是哪个?

  (2)小组内讲故事。

  (3)指名上台讲。

  三、拓展延伸。

  1.孔子有哪些地方值得我们学习?从这些故事中你明白了什么?

  2.你还知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事。

  3.如果我们面对孔子,你有什么话想对他说?模拟采访孔子。

  四、作业。

  1.选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。

  2.有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。


语文教案 篇5

  教学目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  教学重点

  识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

  课时安排:2课时

  课前准备:多媒体课件,生字卡片。

  第一课时

  一、激趣,引入新课

  小朋友,你们喜欢春天吗?出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?今天我们一起来学习 “柳树醒了” (板书课题)。

  二、初读,掌握字词

  1、放音乐,教师配乐朗读儿歌,学生评价老师读得怎么样。(初步了解春天到了柳树的变化。)

  2、学生模仿老师借助拼音自读儿歌。边读边标出生字、生词。

  3、自读情况反馈。

  4、学生交流识记生字的方法。

  (1)偏旁识字:枝,梳,梢

  形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

  多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

  (2)同桌互相读生字。强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

  (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

  (4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

  打雷雷雨树枝树梢

  软和梳洗玩耍苏醒

  5、教师重点领读儿歌,学生自由选读儿歌中的小节。

  三、细读,理解课文

  学第一节

  (1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

  (2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

  (3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

  (4)比赛读,感受词语描绘的景象。

  (5)看图背诵,感悟文意:(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

  学第二节

  (1)自由轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

  (2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

  (3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

  (4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

  (5)看图背诵,感悟文意:(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

  五、拓展,巩固练习

  1、猜字游戏。(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)

  2、认生字练习:全体学生把自备的生字卡片摆放好,老师大屏幕上的字,学生从字卡里找字并举起来。

  第二课时

  一、复习,巩固字词

  1、读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

  2、开火车形式读词:打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

  二、师生共同总结第一、二节的学法。

  ①抓住关键词语,理解句意。②可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

  三、运用学法,自主探究、小组合作学习(3—5小节)

  1.自由读,在小组内互相交流你最感兴趣的问题。

  2.各小组长汇报,师生共同提炼课文重点解决的问题。

  (1)柳梢为什么绿了?

  (2)春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?

  (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

  3.小组合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。

  4.学生汇报交流,教师点拨指导。

  (1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。

  (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。

  (3)学生汇报,“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。

  三、比赛,背诵课文

  1、自由练背。

  2、小组内比赛背。

  3、小组代表比赛背,评选背书大王,教师进行朗读指导。

  四、课外拓展

  1.夸夸柳树的5个好朋友。

  2.在春天里,还有什么醒了呢?

  3.实践活动:仿照课文编诗句,说一说。

  五、指导书写

  1.观察生字的字形和在田字格的位置。

  2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画。

  3.学生描一个,写一个。

  4.展示评价。

  六、小结:春天的景色五彩缤纷,春天的声音变化无穷。只要我们去留心观察,到处都可以感受到春天的气息。

  板书设计

  1柳树醒了

  春雷───说话───柳树──醒了

  春雨───洗澡───柳枝──软了

  春风───梳头───柳梢──绿了

  春燕───捉迷藏──柳絮──飞了

语文教案 篇6

  教学要求:

  ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  ⒉通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

  教学重点:理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识

  教学难点:培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  教学准备:多媒体

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关(板书课题)⒉看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读指导:

  ⒈自学生字词。

  ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

  (2)查字典并联系上下文理解词语。

  勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

  ⒉学生自读课文。⒊检查自学情况。⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  ⒌弄清脉络,出示思考题:

  ⑴川川和磊磊发现一位队员趴在石头上看什么,感到好奇。

  ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义,了解了有关化石的知识。

  ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  三、精读课文

  ⒈引出全文的感情线索。读课文思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

  ⒉朗读第1、2自然段。

  第二课时

  一、精读课文

  ⒈朗读课文3、4自然段。

  过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊听了叔叔的.回答后为什么感到很奇怪?

  (1)比较“奇怪”与“好奇”的异同。(2)指导朗读。

  ⒉朗读学习5~13自然段。

  思考:勘探叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

  点拨:从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑。

  ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”?“不禁”是什么意思?

  ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

  ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

  ⑷“刨根问底”是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?这是根据什么来推断的?

  3分角色朗读课文。

  二、总结全文:

  ⒈说说“石头书”的含义。

  ⒉教师小结

  三、作业:完成练习册

  板书设计:

  外形:一一层一层

  石头书

  内容:有字有画

语文教案 篇7

  一.教学要点

  1.掌握"函胡/莫/识"等通假字;掌握"鼓/是/绝/而/焉"等常用实词和虚词;

  2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的词类活用现象;

  3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句;

  4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;

  5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情

  恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;

  6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.

  7.学习以事明理的写法.

  二.教学重点:思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,从而抓住全文的纲。

  三、教时安排:二教时

  四.教学内容及步骤

  第一教时

  一、导入:俗话也说:“眼见为实”,可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究:他给参加减肥夏令营的青少年,每人发了一个杯子,用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等,却有高有矮,高的高度是矮的两倍。结果发现,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究,才能得出正确的结论,今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)

  二、简介作者作品

  1、石钟山简介(由学生读课后注解,教师展示相关图片):此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸,有南北二山,南边的叫上钟山,北边叫下钟山。千百年来,关于名山的来历众说纷纭(风水声如钟;石声如钟;山形如钟)。

  2、苏轼:字子瞻,号东坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文学家。“三苏”:苏洵(父)苏轼苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”:韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表,他的一生最能体现“达则兼济天下,穷则独善其身”的人生信条,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的观点,结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风,与辛弃疾合称“苏辛”。

  三、先请一位同学朗读全文,检查预习情况,扫除生字词障碍以及停顿。

  蠡(lǐ)枹(fú)铿(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)镗鞳(tāngtà)识(zhì)无射(wúyì)

  指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。

  四、整体把握课文;学生分别朗读、回答问题,师生共析;总结课文。

  分析课文结构

  请生齐读课文,根据以上分析,理清文章结构.

  全文分为三部分:

  第一部分(1):质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;

  第二部分(2.3):察疑--通过实地观察,得出结论.

  第三部分(4):释疑

  1、本文总体思路:质疑前人——夜游察疑——结论释疑;

  2、逐段分析:

  第一段主要问题设计(见课后习题一1):作者主要针对两种说法质疑,他的态度和理由是什么?从苏轼对前人说法的两次质疑,我们可以从他身上学到什么精神?

  第二段主要问题设计(见课后习题一2):作者夜游石钟山重点描写了哪些对象?有什么作用,对月夜绝壁下的情景描写与下段哪一句照应?你对作者的这种作法作何看待(详见课后练习第三题)?

  第三段主要问题设计(见课后习题一3):哪句话表达了本文的中心?世人为什么不能准确得知石钟山得名的由来?作者对郦、李二人的说法各持什么态度?

  第二课时

  一、分析理解第一段

  (一)补充注释

  1.彭蠡之口有石钟山焉焉:语气助词,不翻译

  2.微风鼓浪鼓:振动

  3.水石相搏搏:拍击

  4.南声函胡函胡:重浊而模糊

  5.北音清越越:高扬

  6.枹止响腾,余韵徐歇腾:传播;歇:消失

  (二)解释下列句中活用的词语

  1.微风鼓浪,水石相搏

  2.虽大风浪不能鸣也

  3.枹止响腾,余韵徐歇

  4.而此独以钟名,何哉

  (三)补出下列句子中省略的成分

  1.郦元以为下临深潭

  2.今以钟磬置水中

  3.虽大风浪不能鸣也

  4.扣而聆之

  5.自以为得之矣

  (四)朗读第一段,边读边翻译。

  二、分析理解第二段

  (一)补充注释

  1.余自齐安舟行适临汝适:到,往

  2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴:赴任,就职

  3.余固笑而不信也固:姑且

  4.森然欲搏人森然:阴森森的样子

  5.微波入焉焉:兼词,相当于“于之”,在洞和缝里面

  6.涵淡澎湃而为此也涵淡:水波动荡

  7.因笑谓迈曰因:于是

  (二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

  1.独与迈乘小舟,至绝壁下

  2.余方心动欲还,而大声发于水上

  3.涵淡澎湃而为此也

  4.与向之噌吰者相应

  (三)辨析写列句子的句式特点

  1.而大声发于水上

  2.空中而多窍

  3.噌吰者,周景王之无射也

  4.古之人不余欺也

  5.石之铿然有声者,所在皆是也

  (四)朗读第二段,并通译全段

  三、分析理解第三段

  (一)补充注释

  1.而臆断其有无臆断:主观地作出判断

  2.郦元之所见闻,殆与余同殆:大概

  3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下终:总

  4.而陋者乃以斧斤考击而求之考:敲

  5.自以为得其实实:事情能够的真相

  6.盖叹郦元之简盖:表原因、目的

  (三)解释下列句中的词类活用现象

  1.事不目见耳闻

  2.而言之不详

  3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

  4.自以为得其实

  (四)指出下列句中的通假字,并加以解释。

  1.南声函胡,北音清越

  2.余固笑而不信也

  3.至莫夜月明

  4.汝识之乎?

  5.有大石当中流,可坐百人

  6.长乐王回深父

  分析赏读

  1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

  答:《水经》也叫《水经注》,是郦道元的作品,他是记载我国山川地理概貌的游记。

  2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

  答:以浪打岸石,声如洪钟命名。

  3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

  答:以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

  4.作者认为李渤的观点不对,基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

  答:石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

  5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

  答:郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

  6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?

  答:类比和对比的方法。

  7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?

  答:“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

  8、.作者的观点是什么?

  答:做事不可主观臆断,要实地考察。

  附:板书设计

  (议论)质疑前人————提出问题

  ↓↓↓

  (记叙)夜游察疑————解决问题

  ↓↓↓

  (议论)结论释疑————抒发感想

  五.将本文跟(游褒禅山记)作比较。

  说明:先检查练习第二题的完成情况,然后做具体分析,不是简单地列出异同之点,而是从文章的整体构思出发,用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式:

  课文

  项目《游褒禅山记》《石钟山记》

  内容记游。

  从游未尽兴生发感受,谈人生哲理和治学态度。形式是记游,实际是记考察所得。用事实破千古疑案,提倡实地考察,反对主观臆断。

  结构先记游,后议论。议论——记游——议论。

  写法叙与议紧密结合,议论统率叙事,议论重在“立”。叙与议紧密结合,议论统率叙事;议论有“破”有“立”。

  没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案)

  今日话题:没有调查就没有发言权

  1、一个历史疑案

  2、在我们江西的湖口,鄱阳湖入长江的地方,有山名叫石钟山,山的面积并不大,还不足1平方公里,绝对高度也只有70米上下,就说是交通方便,风景幽美,也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么,是什么原因使它声名鹊起,名满天下的呢?其实这与它的名字有关。

  石钟山的名字到底因何而得,历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴,当水位处在一定的高度时,又有适当的风力和相应的风向,此山就会发出敲钟一样的声音。而唐代的李渤却认为山上的石头在被敲打时会发出声音,那便是此山得名的原因。后一种说法涉及到溶洞地区的一些地理知识,大家在初中时学过化学,因为碳酸盐的沉淀形成一些石钟乳、石笋、石柱等,这些岩石被敲打时是会发出清越的声音的,所以,有很多人也相信这一观点。让我们先来熟悉下这些内容。

  查找课文内容:郦道元和李渤的观点在苏东坡的文章中是怎么样叙述的?

  学生找到:

  “郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。”

  “得双石于潭上,南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇。自以为得之矣。”

  那么到底如何呢?我们不妨先看看苏东坡的说法吧。

  3、苏东坡的疑问

  针对郦道元的说法,苏东坡质疑的是什么?

  学生找到课文:“今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!”

  针对李渤的观点,苏东坡又提出了什么疑问?

  学生找到课文:石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?“

  看来,我们还真得找到一些有力的证据,然后才能发表见解。还是让我们与苏东坡一起去做一次实地考察吧,没有调查就没有发言权。

  4、一次偶然的机会

  苏东坡毕竟不是学地质的,他来到石钟山只不过是路过。请大家找出是什么时候,因什么事情而到了石钟山。

  学生找到课文:“元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。”

  5、苏东坡的观点

  A、此山得名还是与声音有关

  第一种声音:学生找出为“噌吰如钟鼓不绝”,且指出其发声位置为山下。

  第二种声音:学生找到“窾坎镗鞳之声”“与向之噌吰者相应,如乐作焉。”且指出其声音发自两山之间挡在中流的大石中。

  这里有一个理解上的难点,那就是石钟山的地理不好理解。在此处,教师必须向学生讲清楚石钟山分为上钟山和下钟山,上钟山在南边,滨临鄱阳湖,面积为0。34平方公里,下钟山在北边,滨临长江,面积为0。2平方公里。而两山相距不到一公里。两山之间湖水涌入长江或者江水灌入湖中。一般情况,夏季是江水灌入湖中,这是因为长江上游冰雪溶化,长江水位猛长,下游无法排泻汹涌的江水,所以大量倒灌入湖中。根据这些情况,我们来分析苏东坡当时游山正好是水位高涨之时,所以风与水相吞吐发出洪亮的声音,是完全实际的情况。而且,夏季水急且汹涌,江水灌入湖中,则必定使两山之间的大石发出巨响,这分别就是“噌吰如钟鼓不绝”和“窾坎镗鞳之声”。

  B、命名与声音有关,也与史料有关

  先让学生找出两种声音与什么发出的声音有关,学生应该找到“汝识之乎?……古之人不余欺也。”

  这里涉及到《国语》与《左传》的一些记载。问题是山的命名与“钟”字有关,“钟”在古代就是乐器,代表例子有编钟。那么,此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙。

  6、苏东坡夜泊绝壁之下的情景描写有什么作用?

  让学生找出阴森恐怖的景物描写,学生当能找到“大石侧立千尺,……或曰此鹳鹤也。”这就说明到绝壁之下是要胆量和勇气的,是一般人做不到的,说明实地考察是不容易的。

  7、苏东坡的感慨

  正因为实地考察是不容易的,所以,苏东坡感慨良多。无论是鱼工水师还是士大夫,或者像郦道元一样的学者,要弄清山的得名的原因都是不大可能的,而这其中,最为根本的条件还是要亲自考察,所以,苏东坡不无得意之色,因自己夜泊绝壁之下而得意,也因为得意而“叹郦元这简,而笑李渤之陋”。而他的调查为他自己赢得了评说石钟山得名原因的心理自信,所以,我们说,没有调查就没有发言权。

  8、附言:苏东坡的不足

  苏东坡自己能够实地考察这是好事,值得我们学习,可是,他不该自以为是,理更不该嘲笑别人,他哪里知道,他的观点也未必就是绝对正确的。事实上,石钟山的得名还与它的形状有关,历来就有两派观点,即“主声派”和“主形派”,而后者认为枯水季节山下有洞,可以容纳数百人,深不可尽,都是事实,山如覆钟,所以,这也是得名的原因。

  9、总结:本课的讲解突出了思想、思路、语言和相关知识,希望各位学生课后反复诵读。

  10、作业,学生准备,下一节课讨论。

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