人们往往认为口算练习，仅仅是为学习笔算作铺垫，只在课前进行。其实口算题若设计得好，用得合理、适时，不仅能为学习笔算打基础，而且能训练学生机智敏捷的思维品质。其作用是不可低估的。下面就口算训练题型与训练谈谈一些粗浅的看法。
一、 可逆型
它是根据同一关系式变换而成组出现的题型。如：8+5=13，8=13－（ ），13=5+（ ），5=（ ）－8。一般安排在新授课内的适当时间或练习课前进行训练。这种练习能能训练学生思维的可逆性和求异性。
二、 迷惑型
这种题型难度不大却灵活巧妙，练习时容易受到旧知识的干扰，往往“一看就懂，一做就错”，具有很强的迷惑性。如2÷0.2－0.2÷2、30－30÷10等。设计这样的口算练习，让学生吃一堑、长一智，防止落入陷阱，增强警觉性，注意审清楚运算顺序，都是颇有益处的。
三、 辨析型
它不同于迷惑型之处是成双成对出现，便于学生进行比较分析，避免因形似而造成混淆。如：900÷200=（ ）……（ ），9÷2=（ ）……（ ）等。这种口算训练，可安排在新课的练习阶段进行，它有助于提高学生的辨析能力，增强新知识的清晰度和牢固性。
四、 发散型
这种题型的答案不是唯一的，甚至可以有无数个。如：（ ）÷（ ）=8。这种口算训练可择机在适当时间进行，有利于调节课堂气氛，以娱乐学生，激起学生强烈的求知欲望，培养学生思维的发散性。
五、关联型
它是一种相互依存、相互影响的习题，而非孤立存在，且又蕴涵着某种规律的题型，有利于学生深入思考、发现规律。如：47+（ ）=（ ）+48，学生通过几次口算，发现答案可以有无数个，且右边方框里的数总比左边方框里的数小1的规律。
六、 定律型
这种题型需要应用有关的运算定律或运算性质，才能正确且比较快速地口算。如：7.5×1.25×8，8÷0.25，4.84+0.69+1.16，19.9－（9.9+3.5）等。通过这种口算练习，既能训练学生思维的灵活性，又能巩固学到的运算定律和运算性质，提高学生应用运算定律和运算性质的能力。
七、铺垫型
它是与学习新课密切关联的口算题型，可以安排在新授课的复习阶段进行。如在学习两位数乘两位数的新知识时，进行两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算练习。这种口算练习，对新课的学习起到铺垫作用。