除数是整十数的口算 教学设计(青岛版四年级上册)

发布时间:2016-9-26编辑:互联网数学教案

台儿庄区马兰屯镇黄口小学   孙大伟

教学内容:青岛版四年级数学教材第66-69页 

教学目标: 

1.进一步掌握除法口算的方法,能比较熟练的进行除法口算,培养学生的计算能力。 

2、进一步认识两步计算应用题的分析过程,能正确的列式解答。 

3、在解决实际问题的过程中,提高学生解决简单实际问题的能力。 

4、感受数学与生活的密切联系,增进热爱生活的情感。 

教学重点:除法口算练习。 

教学难点:提高口算的速度。 

教具准备:课件,情景图等 

教学过程: 

一、拟定导学提纲,自主预习。 

1.揭示课题 

问;前两节课我们学习的什么内容? 

今天这节课我们重点练习前两节课学习的除法口算(板书课题) 

2.出示学习目标: 

(1)使学生进一步掌握除法口算的方法,能比较熟练的进行除法口算,培养学生的计算能力。 

(2)使学生进一步认识两步计算应用题的分析过程,能正确的列式解答。 

3.出示自学指导: 

师:要达到本节课的学习目标,需要大家的共同努力,你们有信心吗?下面请看自学指导。 

自学指导:认真看课本第66页信息窗的信息,重点看第66页的红点内容。思考:9540÷60怎样口算? 

5分钟后,比一比谁回答的好,并能正确计算与例题类似的题。(指一生读) 

4.学生看一看教材(5分钟左右) 

师:好,下面请同学们根据自学指导的内容开始自学,比一比谁看书最认真,

谁的自学效果好!(师目光巡视每一个学生) 

二、汇报交流,评价质疑。 

1.调查。师:看完的同学请举手? 

2.全班汇报交流。 

仔细观察情景图,农民的耕作方式是怎样变化的? 

你从图中发现了那些信息? 

能根据信息提出有价值的数学问题吗? 

学生可能提出的问题有: 

四轮拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍? 

四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍? 

(学生把提出的问题齐读一遍,并逐一解答) 

(1)重点解决“四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍?” 

找出相关信息列出算式: 

540÷60= 

师: 

“谁知道为什么这样列式?” 

“你知道540÷60等于多少?” 

“能不能用原来学习的方法计算?” 

(2)把540根小棒平均分成60份,小组内商量怎样很快平均分成60份? 

(学生交流分法并汇报,电脑演示分的过程) 

540÷60=9 

板书口算过程:60×9=540   540÷60=9 

              540÷6=90   90÷10=9 

三、抽象概括,总结提升。 

1、找一名学生说明算理:把540分成60和9两份,60×9=540,540÷60=9。 

2、师借机提问:540,60与9的关系? 

3、总结口算的方法 

60×9=540   540÷60=9 

540÷6=90   90÷10=9 

四、巩固应用,拓展提高 

1、老师出示口算卡片,指名学生口算。 

2、专项训练 

72÷4      42÷3     96÷4     87÷3 

    720÷4     420÷3    960÷4    870÷3 

问:这里的除法都是怎样的类型?一位数除几十几和几百几十要分几步算? 

口答 

450里有(   )个90,160里有(   )个40。 

240里有(   )个80,300里有(   )个50。 

3、完成自主练习6、7、8题 

注意估计口算正确率和速度。 

4、课堂小结 

这节课主要练习了除法口算,谁来说说是如何算的? 

教学反思: 

学生的计算能力很重要,但在初学的阶段,学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力,另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择,下一步应该怎么进行。教师不仅要注意让学生说,而且要教学生说,教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来,在教学例题的时候就让学生跟着自己说,然后再让学生自己说。 

教师的语言必须清楚而准确明了,让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程,明确算理,掌握算法。 

在例1的教学中,我要求学生根据图中信息提出一个数学问题,学生提了很多问题,我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。问题确定后让学生列出算式,并问学生为什么要用除法来计算呢,接下来再问学生如何口算,独立思考口算方法,让学生多去说一下自己算的方法。学生在思考自己的算法和别人的算法过程中掌握口算除法的方法。整个一节课都是在学生的思考中进行,让学生真正成为学习的主人。 

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