一、情境创设，引入新课
课件出示喜羊羊的图片
师：这是谁呀！他想带小朋友们去羊村去参观游玩，大家愿意吗？
那我们一起出发吧。（播放喜羊羊动画音乐）
课件出示羊村大门。（大门上写着一些加法算式，解答问题进入大门）
1+3+4 4+4+4 2+6+8 5+5+5+5 8+1+5 2+2+2+2+2
(1)口算出结果。
(2)观察这些加法算式。
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？
跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类：
1+3+4 2+6+8 8+1+5
4+4+4 5+5+5+5 2+2+2+2+2
师:你是怎样分的？
（上边一组加数不相同，下边一组加数都相同。）
师:我们来看下边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？
有几个相同的加数？
拓展举例：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？
同桌互说，集体交流，教师板书学生说的在黑板上。
[意图说明：可爱的喜羊羊，熟悉的动画歌曲，一下子就激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到新知的学习中。]
二、感知“几个几”
出示羊村游戏场 。
1、观察感知。
（1）师：游戏场里有哪些动物？
（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么数的？
（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；
师:你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
2、观察比较，再次感知。
（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？
（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）
在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。
（2）用“几个几相加”表述。
启发提问：你能用几个几相加得几 这样的说法来说一说每个算式吗？
指名学生回答。
（3）教师小结
课件播放喜羊羊：
(这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和）
[意图说明：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。]
3、 在操作中加深认识。
美羊羊来游戏：
（1）按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？
也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
（2）同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
4、 教学“试一试”。
动画：大灰狼拦住去路。(挑战我成功，才能离开)
出示花片图（每行5个，3行）。
提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）
交流：你是怎样看图的？是几个几相加？
根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。
提问：两个算式的得数一样吗？为什么？
[意图说明：通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。引导学生多重的活动中，清楚的认识“几个几”相加，逐步建构乘法概念。]
二、在问题解决中初步认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
师：羊村的小羊们喜爱学习，我们一起去学习中心看下吧。
提问：学习中心有什么？你能提出什么问题？
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。
（板书：2+2+2+2=8）
提问：（将电脑增加到6个2）
现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？
（将电脑增加到10个2）现在呢？
谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）
师：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。
（揭示课题：认识乘法）
2、教学乘法算式各部分的名称。
师：像这样（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4
（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”
（板书：读作4乘2）。
提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？
（板书：读作2乘4）
讲解乘法算式各部分的名称，板书。
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3、 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？
10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
师：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？
（列乘法算式比较方便）
4、 教学“试一试”。
先独立完成，再评讲校对，并让学生说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
5、 练习。
完成“想想做做”第4题。
先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。
[意图说明：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]
三、 巩固练习，内化新知
1、拍手游戏。
要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。
同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。
2、画图比赛。
画△：每份画2个，画3份。
提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？怎样列乘法算式？
画○：每份画3个，画4份。
提问：一个画了几个○？怎样列乘法算式？
3、 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。
学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
4、出示羊村玩具汽车装配厂。
提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？
为什么不用加法算式来表示？
[意图说明：谈祥柏先生说过：“书本不如故事，故事不如戏法。”通过游戏，再现知识的情境，让学生在算一算、练一练、说一说的过程中，不断的巩固乘法的知识，并经历解决问题的过程。练习的形式活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]
四、 课堂总结
师：在羊村，我们学习了不少本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。
[意图说明：“课堂总结”不仅引导学生回顾所学的内容，更激发学生用学到的知识概念去观察生活，发现生活中的数学知识。既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]